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摘 要：学生学习负面心理影响教育教学，家长溺爱加剧学生厌学情绪。教师要借鉴他人先进教学方法，勤于学习，课堂上面激励学生，达成教学目标。
主题词：课堂乱象 治理
在新课程目标下，课堂教学要求注重学生三维目标的达成，教学引导方面注重学生语言的习得，改革评价体系，面向全体学生。在课堂实践方面，注重学生自主学习，合作学习，探究学习。笔者在农村初中从事英语教学二十余年，结合近几年新课程改革体会，主要从英语课堂教学的过程引导方面浅议学生学习活动要“活而不乱，统而不死”，达到教学预期目标。
一、学生学习负面心理影响教学过程
包括笔者在内的教师，面对不同学生的不同表现，心里最希望学生能够主动学习，合作学习，希望每一节课能够达到预期效果，但是往往事与愿违，农村孩子自制力不强、学习兴趣不高、贪玩好耍等等负面心理比较普遍。学生看人下菜的问题绝非我校特例。有的教师特别是班主任上课风清气正，因为班主任掌握了学生家长电话，随时可以沟通，学生怕告状；女教师和平时文雅点的男教师则被学生作为上课休闲的对象。笔者校内外听过英语及其他学科教师的教研课或者随堂课，发现一个普遍问题是教研课学生正襟危坐，不敢造次；随堂课则五花八门，开小差、悄悄话、发呆、看小说、照镜子、左顾右盼或者猛不丁跟着其余同学大吼回答老师问题，更为突出的是学生认为期末考试不进入总分序列的所谓豆芽科更是他们活跃的天堂。在学区或者全县教研会上，老师们头疼的不是教育局的考核评价，而是学生的学习现状，说起学生表现，往往摇头叹息，怕落个体罚学生或者管理不善的丑名，十八般武艺派不上用场，我们经常说教学相长，但是忽略了师生情绪的相互消极影响。
更有甚者，家长为学生的不良行为推波助澜，过分溺爱学生，满足学生无厌的要求，让学生没有了吃苦耐劳的品质，没有了居安思危的意识，没有了爱国报国的雄心壮志，一旦学生理想信念被物质包裹，学习简直就是一种负担。
二、学科渗透，优秀教师的引导值得学习借鉴
习近平提倡做“四有教师”，强调教师给学生一碗水，教师不要局限自身有一桶水，而要做无尽的源泉汩汩不息。通过平时学习其他教师的操作方法不难发现，教师个人素质在教育教学中非同小可，试以教学案例作为佐证。
1、知识丰富，方法多样的教师受学生拥戴。
笔者所在学校虽然是农村初中，教师流动却比较频繁，来来往往的教师中，不乏具有优秀潜质的青年俊才。一次，听一个年轻女教师教学《蒹葭》，本来晦涩的先秦古诗在她的课堂上变动灵动起来，在扫除基本字词困难后，引领学生齐读、小组读、个体读、再齐读，学生读书气氛高涨，大体讲解古诗意义后，即刻将诗歌板书在黑板上面，用异体色彩标注诗歌中不同的词语，齐读两遍后擦掉诗歌，鼓励学生限时记忆，争取背诵出来，学生不负老师的期望，一鼓作气，个人背诵相当好。仅仅一节课，教师完成了诗歌讲读、意境分析。她的成功在于学生在课堂上是主体，教师将课文主旨细化成一个个迎刃而解的提问后在拿捏出象征意义，教师语言很节约，但是她的引导顺理成章水到渠成，平时上课也非常注重为学生而备课，学生就喜欢这样的老师。课后她在与我的交流时，我说本课语文教师使用了数学概念公因式，将古诗中排比句式的相同地方作为公因式，解决了学生背诵时的盲目、慌乱等问题。
2、过程激励，满足学生好胜心好奇心的教师很轻松。
在我们英语教研组，年轻女教师是一道亮丽的风景，男教师不一定能够管理好的班级，女教师上课风平浪静。有两个女教师上课采用多媒体电子课件，解决了英语语言习得需要大量板书的难题，将课程设置按照知识呈现、口语练习、师生互动、学生互动、笔头练习、巩固、纠错、再练习等不同环节，她们的课堂管理诀窍在于给学生小组打分，虽然分数没有加进学生学习考核，但在及时的评价方面，给了学生及时的心理满足，充分使用了自我激励、智力激励、精神激励、目标激励、兴趣激励、情感激励等等激励方法，在整个教学过程中合理使用激励措施，学生也没有产生被激励的疲倦感，所以教学质量上升是自然而然的事了。
同样是激励措施，有的教师不会用，或者用得不好，效果就大打折扣。
3、语言幽默，表达不拘一格的教师在语言练习时占尽优势。
笔者所在学校有一个年轻主任，语文课欢声笑语不断，得益于他的语言天赋，幽默加上反应快，记忆力强，在课堂讲解时往往旁征博引、引经据典，普通话加上四川话的补充，学生学习轻松自然，其他语文教师讲半天的话，他就是那么三言两语就一目了然。
三、注重引导，课堂是学生学习的关键场所
1、定规矩，制度公平是全体学生的底线。
不容置疑，任何团体离开了人人参与人人遵守的规矩将国将不国，班级课堂纪律同样，否则，教师上课，学生心不在焉或者故意捣乱，教师情何以堪。措施重要人人皆知，不再赘述。
2、方法活，避免学生产生审美疲劳。
有的教师把年轻时的方法当做经验，犯了教条主义错误，学生此一时彼一时也，即使是一届学生，从初一到毕业，面对一个没有变化方法的教师也会疲倦的。如何将它山之石化为自身之玉，听课即是最好的方法。有空反思自己教育教学成败，對比其他教师的一技之长，有机嫁接在自己学生的学习实际方面，将会有所裨益。
3、勤学习，拿来主义要植根本土文化。
就说学习过程记忆环节吧，记忆方法就分为限时记忆、限量记忆、限速记忆、英汉对译、联想记忆等等方法；好几忆不如烂笔头，平时看书有所得及时记录下来可以在以后窘迫时用以释疑；不要人云亦云，虽然不敢大胆和领导、专家言论唱反调，但要自己心里有数，前段时间有人大胆批评“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这一论调，当初这样的论调出土时可能是领导鼓舞士气随口而出的一句话，却被无限放大成理论，显得绝对化了；还有一篇文章批评“模式”之下很多模式应运而生无非是没有模式显示不出学校领导的管理水平，所以模式满天飞。啥叫最好，适合就是最好。
主题词：课堂乱象 治理
在新课程目标下，课堂教学要求注重学生三维目标的达成，教学引导方面注重学生语言的习得，改革评价体系，面向全体学生。在课堂实践方面，注重学生自主学习，合作学习，探究学习。笔者在农村初中从事英语教学二十余年，结合近几年新课程改革体会，主要从英语课堂教学的过程引导方面浅议学生学习活动要“活而不乱，统而不死”，达到教学预期目标。
一、学生学习负面心理影响教学过程
包括笔者在内的教师，面对不同学生的不同表现，心里最希望学生能够主动学习，合作学习，希望每一节课能够达到预期效果，但是往往事与愿违，农村孩子自制力不强、学习兴趣不高、贪玩好耍等等负面心理比较普遍。学生看人下菜的问题绝非我校特例。有的教师特别是班主任上课风清气正，因为班主任掌握了学生家长电话，随时可以沟通，学生怕告状；女教师和平时文雅点的男教师则被学生作为上课休闲的对象。笔者校内外听过英语及其他学科教师的教研课或者随堂课，发现一个普遍问题是教研课学生正襟危坐，不敢造次；随堂课则五花八门，开小差、悄悄话、发呆、看小说、照镜子、左顾右盼或者猛不丁跟着其余同学大吼回答老师问题，更为突出的是学生认为期末考试不进入总分序列的所谓豆芽科更是他们活跃的天堂。在学区或者全县教研会上，老师们头疼的不是教育局的考核评价，而是学生的学习现状，说起学生表现，往往摇头叹息，怕落个体罚学生或者管理不善的丑名，十八般武艺派不上用场，我们经常说教学相长，但是忽略了师生情绪的相互消极影响。
更有甚者，家长为学生的不良行为推波助澜，过分溺爱学生，满足学生无厌的要求，让学生没有了吃苦耐劳的品质，没有了居安思危的意识，没有了爱国报国的雄心壮志，一旦学生理想信念被物质包裹，学习简直就是一种负担。
二、学科渗透，优秀教师的引导值得学习借鉴
习近平提倡做“四有教师”，强调教师给学生一碗水，教师不要局限自身有一桶水，而要做无尽的源泉汩汩不息。通过平时学习其他教师的操作方法不难发现，教师个人素质在教育教学中非同小可，试以教学案例作为佐证。
1、知识丰富，方法多样的教师受学生拥戴。
笔者所在学校虽然是农村初中，教师流动却比较频繁，来来往往的教师中，不乏具有优秀潜质的青年俊才。一次，听一个年轻女教师教学《蒹葭》，本来晦涩的先秦古诗在她的课堂上变动灵动起来，在扫除基本字词困难后，引领学生齐读、小组读、个体读、再齐读，学生读书气氛高涨，大体讲解古诗意义后，即刻将诗歌板书在黑板上面，用异体色彩标注诗歌中不同的词语，齐读两遍后擦掉诗歌，鼓励学生限时记忆，争取背诵出来，学生不负老师的期望，一鼓作气，个人背诵相当好。仅仅一节课，教师完成了诗歌讲读、意境分析。她的成功在于学生在课堂上是主体，教师将课文主旨细化成一个个迎刃而解的提问后在拿捏出象征意义，教师语言很节约，但是她的引导顺理成章水到渠成，平时上课也非常注重为学生而备课，学生就喜欢这样的老师。课后她在与我的交流时，我说本课语文教师使用了数学概念公因式，将古诗中排比句式的相同地方作为公因式，解决了学生背诵时的盲目、慌乱等问题。
2、过程激励，满足学生好胜心好奇心的教师很轻松。
在我们英语教研组，年轻女教师是一道亮丽的风景，男教师不一定能够管理好的班级，女教师上课风平浪静。有两个女教师上课采用多媒体电子课件，解决了英语语言习得需要大量板书的难题，将课程设置按照知识呈现、口语练习、师生互动、学生互动、笔头练习、巩固、纠错、再练习等不同环节，她们的课堂管理诀窍在于给学生小组打分，虽然分数没有加进学生学习考核，但在及时的评价方面，给了学生及时的心理满足，充分使用了自我激励、智力激励、精神激励、目标激励、兴趣激励、情感激励等等激励方法，在整个教学过程中合理使用激励措施，学生也没有产生被激励的疲倦感，所以教学质量上升是自然而然的事了。
同样是激励措施，有的教师不会用，或者用得不好，效果就大打折扣。
3、语言幽默，表达不拘一格的教师在语言练习时占尽优势。
笔者所在学校有一个年轻主任，语文课欢声笑语不断，得益于他的语言天赋，幽默加上反应快，记忆力强，在课堂讲解时往往旁征博引、引经据典，普通话加上四川话的补充，学生学习轻松自然，其他语文教师讲半天的话，他就是那么三言两语就一目了然。
三、注重引导，课堂是学生学习的关键场所
1、定规矩，制度公平是全体学生的底线。
不容置疑，任何团体离开了人人参与人人遵守的规矩将国将不国，班级课堂纪律同样，否则，教师上课，学生心不在焉或者故意捣乱，教师情何以堪。措施重要人人皆知，不再赘述。
2、方法活，避免学生产生审美疲劳。
有的教师把年轻时的方法当做经验，犯了教条主义错误，学生此一时彼一时也，即使是一届学生，从初一到毕业，面对一个没有变化方法的教师也会疲倦的。如何将它山之石化为自身之玉，听课即是最好的方法。有空反思自己教育教学成败，對比其他教师的一技之长，有机嫁接在自己学生的学习实际方面，将会有所裨益。
3、勤学习，拿来主义要植根本土文化。
就说学习过程记忆环节吧，记忆方法就分为限时记忆、限量记忆、限速记忆、英汉对译、联想记忆等等方法；好几忆不如烂笔头，平时看书有所得及时记录下来可以在以后窘迫时用以释疑；不要人云亦云，虽然不敢大胆和领导、专家言论唱反调，但要自己心里有数，前段时间有人大胆批评“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这一论调，当初这样的论调出土时可能是领导鼓舞士气随口而出的一句话，却被无限放大成理论，显得绝对化了；还有一篇文章批评“模式”之下很多模式应运而生无非是没有模式显示不出学校领导的管理水平，所以模式满天飞。啥叫最好，适合就是最好。