论文部分内容阅读
初中生的空间想象能力、逻辑推理能力还不是很成熟，学习内容在不同程度上具有一定难度。初中数学课程标准按不同层次将学生必须学的数学知识分为数与代数、空间与图形、统计与概率及实践与综合运用四部分，然后按不同学段整合成学生的学习领域。而信息技术与初中数学的整合充分利用现代信息技术，并与传统教学相结合，优势互补，引起教学方式变革，同时学生学习方式发生变化。这种变革将在很大程度上提高学生的学习兴趣、自主探究的能力及解决问题的能力。在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务能充分提高课堂效率。
信息技术为什么能在枯燥、机械的数学学习中给学生带来新的活力，在长期实践和探索中我有以下几点体会：
一、信息技术有利于学生由感性认识上升到理性认识，提高逻辑思维能力。
数学作为学习各科的基础学科，对学生逻辑思维能力、事物判断分析能力都有较高的要求。抽象性和严密性是初中数学的特点之一，而这是发展思维能力的重要因素。发挥这些因素的作用，离不开大量感性认识。因此在一些概念知识学习上先列举大量实例或者让学生亲身体验获得感性知识进而上升到理性认识。
例如，在《轴对称图形与等腰三角形》中，我设计了一个教学活动——“美在哪里”。采用PowerPoint软件展示生活中大量轴对称图形，学生欣赏这些图片的同时寻找这些图片美在哪儿，在这样一个过程中，学生提高了感性认识。我选了一张蝴蝶的图片，并对它进行了形象的分解，引导学生得出了轴对称图形的定义。由感性认识转到理性认识，学生经历了观察—分析—讨论—总结的过程，逻辑思维得到了锻炼。
二、利用信息技术的优势解决教学中的重点和难点。
《二次函数的性质》是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点。如何使学生真正理解并熟练掌握二次函数y=ax■ bx c的性质。我采用《几何画板》软件探究二次函数的性质，形象直观。本节课上先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=2x■ 3x 7的图像。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来利用几何画板将参数a，b，c输入2，3，7。将电脑上所得的函数图像与学生所画的图像比较，进而激发学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图像而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质。我在“操作类动作按钮运动参数的属性”对话框中，将参数a变化由“2到—2”，引导学生观察图像不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察函数图像不同的变化。“参数h变化和参数k变化，图像分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。
这节内容我利用信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变引起图像改变的动态过程形象生动地展示在学生面前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到了用计算机解决实际问题的优势，还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣。
三、信息技术的应用有利于分层教学实施。
数学是一门基础学科，是学好物理、化学等学科的基础，对一个人的逻辑思维能力和理解力都有较高要求。因为个体差异，学生理解和掌握程度各不相同，使学生在数学学科学习过程中存在很多不同问题。如果我们按照传统方式——讲演法，很难顾及不同层次学生，特别容易形成“满堂灌”。将信息技术与数学课程相整合，在分层教学上有着独特的优势。
例如，我在讲解《三角形全等的判定》这一节时，将这节内容做成网页，分成“判定定理”、“例题解析”、“知识探索”、“牛刀小试”、“中考试题”。“牛刀小试”、“中考试题”这两部分试题由易到难，学生可以根据自己对知识的掌握情况选择不同层次题目，并且题目与答案均有超链接，学生可以自由点击。这样学生能及时得到反馈，让不同层次学生均有成就感，同时给学生自主探索空间。这种网络环境下的学习打破传统课堂教学内容的不可重现性，让学生根据自身的要侧重解决自己的难点，真正实现分层教学。
四、信息技术与数学课程的整合有利于培养学生道德情操。
在教学设计中有一项重要的内容就是三维教学目标设计。三维教学目标中除了知识与技能、过程与方法，还有重要的一项就是情感态度与价值观。因此虽然数学课程注重学生逻辑思维培养，但同时在教学中注重学生情感教育。例如，学习《实数》时，课前将学生分成三五人一组，以小组为单位上网查找有关二次根式、有理数、无理数的历史史实，并将查到的资料整理后在班上交流。我也适当地补充一些有关二次根式、有理数、无理数的轶事或趣闻。在学生正式学习二次根式、有理数、无理数前对古代毕达哥拉斯、笛卡儿等数学家及《几何学》等著作均有了解。在整个新课学习前的准备活动中，学生对古代伟大的数学家肃然起敬，从而对数学这门学科有了新的认识。
又如在《频数分布》这一节中，在“空气质量情况调查统计表”学习中，先让学生上网查找国家环保局公布的《空气质量级别表》，然后将所给数据归到各个等级。同时将合肥市的污染情况利用网络查询数据，算出空气质量分布情况。在这样一个过程中，学生进一步增强环保意识，培养良好道德情操。
五、信息技术与数学课程整合有利于学生主体作用发挥
以前授课时，运用最多得就是讲授法。讲授法能在较短时间内让学生获得大量系统科学知识。但这种方式在大部分情况下变成注入式或填鸭式。从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同数学世界里主动分析、吸收的过程。表明学生在数学学习活动中的主体地位。“双主教学模式”是目前较为科学的教学方式。这种模式因为有了信息技术的加入，使学生主体地位得到了更好地体现。例如，在《相似形》中，要求学生判断哪些图形形状相同大小不同，从而引出相似图形的概念。我先利用Powerpoint软件展示大小不同、形状相同的五角星等图案由学生辨认进而得出定义。在课堂教学中，这些鲜艳、明亮的图片对学生的视觉冲击力很大，积极性很高。相似性的定义给出后，学生利用几何画板或者word软件画出不同图形。同学之间相互提问，进一步巩固所学知识。又如讲到统计图知、识时，让学生利用Excel软件对图表及不同图，如柱形图、折线图进行转化。
在教学中我尊重学生的想法，创新的观点，给学生创造表现自我、展现自我的机会。在这样的学习过程中，体现教师的主导作用，更重要的是学生的主体作用得到充分发挥。在新课标下，教师只有不断地学习、思考、创新，用新的教学理念武装自己，巧用多媒体教学，提高数学教学质量。
信息技术为什么能在枯燥、机械的数学学习中给学生带来新的活力，在长期实践和探索中我有以下几点体会：
一、信息技术有利于学生由感性认识上升到理性认识，提高逻辑思维能力。
数学作为学习各科的基础学科，对学生逻辑思维能力、事物判断分析能力都有较高的要求。抽象性和严密性是初中数学的特点之一，而这是发展思维能力的重要因素。发挥这些因素的作用，离不开大量感性认识。因此在一些概念知识学习上先列举大量实例或者让学生亲身体验获得感性知识进而上升到理性认识。
例如，在《轴对称图形与等腰三角形》中，我设计了一个教学活动——“美在哪里”。采用PowerPoint软件展示生活中大量轴对称图形，学生欣赏这些图片的同时寻找这些图片美在哪儿，在这样一个过程中，学生提高了感性认识。我选了一张蝴蝶的图片，并对它进行了形象的分解，引导学生得出了轴对称图形的定义。由感性认识转到理性认识，学生经历了观察—分析—讨论—总结的过程，逻辑思维得到了锻炼。
二、利用信息技术的优势解决教学中的重点和难点。
《二次函数的性质》是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点。如何使学生真正理解并熟练掌握二次函数y=ax■ bx c的性质。我采用《几何画板》软件探究二次函数的性质，形象直观。本节课上先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=2x■ 3x 7的图像。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来利用几何画板将参数a，b，c输入2，3，7。将电脑上所得的函数图像与学生所画的图像比较，进而激发学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图像而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质。我在“操作类动作按钮运动参数的属性”对话框中，将参数a变化由“2到—2”，引导学生观察图像不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察函数图像不同的变化。“参数h变化和参数k变化，图像分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。
这节内容我利用信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变引起图像改变的动态过程形象生动地展示在学生面前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到了用计算机解决实际问题的优势，还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣。
三、信息技术的应用有利于分层教学实施。
数学是一门基础学科，是学好物理、化学等学科的基础，对一个人的逻辑思维能力和理解力都有较高要求。因为个体差异，学生理解和掌握程度各不相同，使学生在数学学科学习过程中存在很多不同问题。如果我们按照传统方式——讲演法，很难顾及不同层次学生，特别容易形成“满堂灌”。将信息技术与数学课程相整合，在分层教学上有着独特的优势。
例如，我在讲解《三角形全等的判定》这一节时，将这节内容做成网页，分成“判定定理”、“例题解析”、“知识探索”、“牛刀小试”、“中考试题”。“牛刀小试”、“中考试题”这两部分试题由易到难，学生可以根据自己对知识的掌握情况选择不同层次题目，并且题目与答案均有超链接，学生可以自由点击。这样学生能及时得到反馈，让不同层次学生均有成就感，同时给学生自主探索空间。这种网络环境下的学习打破传统课堂教学内容的不可重现性，让学生根据自身的要侧重解决自己的难点，真正实现分层教学。
四、信息技术与数学课程的整合有利于培养学生道德情操。
在教学设计中有一项重要的内容就是三维教学目标设计。三维教学目标中除了知识与技能、过程与方法，还有重要的一项就是情感态度与价值观。因此虽然数学课程注重学生逻辑思维培养，但同时在教学中注重学生情感教育。例如，学习《实数》时，课前将学生分成三五人一组，以小组为单位上网查找有关二次根式、有理数、无理数的历史史实，并将查到的资料整理后在班上交流。我也适当地补充一些有关二次根式、有理数、无理数的轶事或趣闻。在学生正式学习二次根式、有理数、无理数前对古代毕达哥拉斯、笛卡儿等数学家及《几何学》等著作均有了解。在整个新课学习前的准备活动中，学生对古代伟大的数学家肃然起敬，从而对数学这门学科有了新的认识。
又如在《频数分布》这一节中，在“空气质量情况调查统计表”学习中，先让学生上网查找国家环保局公布的《空气质量级别表》，然后将所给数据归到各个等级。同时将合肥市的污染情况利用网络查询数据，算出空气质量分布情况。在这样一个过程中，学生进一步增强环保意识，培养良好道德情操。
五、信息技术与数学课程整合有利于学生主体作用发挥
以前授课时，运用最多得就是讲授法。讲授法能在较短时间内让学生获得大量系统科学知识。但这种方式在大部分情况下变成注入式或填鸭式。从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同数学世界里主动分析、吸收的过程。表明学生在数学学习活动中的主体地位。“双主教学模式”是目前较为科学的教学方式。这种模式因为有了信息技术的加入，使学生主体地位得到了更好地体现。例如，在《相似形》中，要求学生判断哪些图形形状相同大小不同，从而引出相似图形的概念。我先利用Powerpoint软件展示大小不同、形状相同的五角星等图案由学生辨认进而得出定义。在课堂教学中，这些鲜艳、明亮的图片对学生的视觉冲击力很大，积极性很高。相似性的定义给出后，学生利用几何画板或者word软件画出不同图形。同学之间相互提问，进一步巩固所学知识。又如讲到统计图知、识时，让学生利用Excel软件对图表及不同图，如柱形图、折线图进行转化。
在教学中我尊重学生的想法，创新的观点，给学生创造表现自我、展现自我的机会。在这样的学习过程中，体现教师的主导作用，更重要的是学生的主体作用得到充分发挥。在新课标下，教师只有不断地学习、思考、创新，用新的教学理念武装自己，巧用多媒体教学，提高数学教学质量。