不经意间，时光飞逝，蓦然回首才发现，我已经迎来作为老师的第二十个秋天。难得有闲暇，想想往事：几多恐惧与害怕，几多担忧与失措，几多彷徨与兴奋……就这样跌跌撞撞、半梦半醒、且行且摸索。不禁感叹一句：教育教学的艺术之路漫漫，永无止境。我在这条路上遭遇了太多的险阻，可也收获了许多的经验。
　　我想：好的课堂应该是高效的。教学目标明确，教学重点突出，教学特点明晰，教学难点突破，教学疑点攻克。这高效，不仅指学生在学习知识技能方面的有效性，还应该体现在情感态度价值观方面。
　　我想：好课应该是让教师和学生感受愉悦，体验深刻，印象难忘。这样的课要体现“以生为本”，培养学生的问题意识，让学生勇于表达和交流。在师生之间、学生之间的合作碰撞中发现自我，张扬个性，闪现亮点。如此，老师和学生的心情都是开朗的，气氛是和谐的，张弛有度又趣味横生。
　　我想：好課要有一定的容量。这里不仅指练习的层次与坡度，文化与素养，还有思维的含金量。如果一堂课下来，对学生的思维发展没有帮助，那其价值就要打上问号。“学生进课堂以前和出去的时候有了什么变化？”这是我们每一位教师要思考的内容。
　　以数学课为例，数学课堂要体现学习效果的当堂反馈。课堂结构要重组，压缩教师讲课的时间，让学生有当堂训练和反馈的机会。特级教师林华民“三分课堂论”的做法很有道理：每堂课教师持续讲课、学生合作学习质疑释疑、学生当堂训练的时间各占三分之一。这样就为学生进行自主学习、合作学习、个性学习提供了时间的保证，也减轻了学生的课后作业负担。
　　我想：真实的课堂是最美的。没有虚假的布局，有的是师生间的真情流露。叶澜教授说，哪怕部长听课，教师也要做到“目中无人”。上课要体现扎实、充实、平实、真实，她把这样的课称为“平实课”（平平常常、实实在在），这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备、然后才能上的课，
　　每个人都有一个好课的标准，以上是我心中的好课。为此我确定的课堂教学发展方向是：简单、精彩、有效。在课堂上，我努力营造良好、民主、和谐的氛围，创设吸引学生的情境，充分做好课前准备；我偶尔逗逗学生，轻松过后忙不迭叫停，毕竟一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；我建议孩子们四五成群，自编小组，合作交流，探讨发现——我想做个“懒人”，躲在教室的角落，听听孩子们谈些什么。他们眉飞色舞，讨论热烈。而等到全班交流时，教室里安静得让人心痛，即便能说的，也只是那几个。
　　新课程的改革已有年头了，学生从自主探究到小组合作，教师从“一讲到底”的强势地位退回到“组织引领”的引导地位，最终的目的是推出学生，让学生站在前台，让学生自主学习，合作学习，最后才是教师的指导学习。指导学习还要讲究方法，尽可能以点拨为主，做到“能会的不教”“教了还不会的不教”。所以做教师的会感觉累，时刻要辨别与判断是否在合理中前行，还要在对与错中反思，在过去与现在之间来回。
　　一路走来的我，困惑多多，谜团重重，似乎找不到一条可以到达彼岸的捷径。带的孩子越多，收获的越多，却越来越感觉不会上课了。有点像刚毕业那会儿，开始教数学，接受新观念，学习新方法，尝试、失败、推翻……循环往复，却文似乎不完全一样。走进教室，同学们肃穆多于天真的神情，让我怯场。总有一种担心，就怕在不经意的教鞭下埋没了“瓦特”和“爱迪生”。也许是敏感，也许是懦弱，或是缺失一份自信与坦然，但，职责告诉我要坚守，因此带着自己的理解，我依然站立在三尺讲台。
　　带着信念追求，带着希望寻找，带着爱心探索，带着自信上路，而前方的路，远远没有尽头。