一、教师要转变教学观念，增强开放意识
　　
　　观念支配着教师的教学行为。在传统观念的束缚下，教师不敢放手让学生主动探索，学生被动地接受教师的灌输，其创造个性受到压抑。而创新教育强调的是教会学生去主动探求知识，创造性地去学习。因此，培养学生的创新意识就必须增强课堂教学的开放意识。教师可根据教材内容和学生实际设计一些灵活多样的开放性试题。
　　教学“长方形面积计算”时，教师可以布置自学问题，让学生自己动手去尝试推导。六个边长是1厘米的正方形可以拼成哪些长方形?长方形的面积与它的长和宽有什么关系?你能猜想长方形的面积公式是怎样的吗?你还有哪些不明白的问题吗?这一连串开放性问题，可以充分发挥学生的个性才能，既有利于学生更好地理解和掌握长方形的面积公式，又有利于学生创造性思维的培养。因此要增强开放教学观念，树立起培养学生创新精神、创新能力的意识。
　　
　　二、培养学生的创新意识，鼓励提问质疑
　　
　　“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。传统教学中学生已养成了对教师的依赖性，创造性被抹杀了。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，保证让全体学生直接参与整个教学过程中，引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识。
　　计算630÷20时，学生在尝试练习后，出现了两种答案：一种答案是商31，余数是1，另一种答案是商31，余數是10。学生A质疑：这道题应用了商不变的规律进行解答的，余数应该是1。此时教师可以组织学生自己去思考、探索余数到底是多少。鼓励学生提问质疑，既深化了知识，又促使他们养成好思善问的良好习惯。从而启迪学生的创造性思维，激发了学生的创新意识。
　　
　　三、转变模式教学，培养学生的发散性思维
　　
　　创造性思维的核心是发散性思维。在课堂教学和练习中，为了更好地培养学生的创造性思维能力，必须十分重视发散性思维的训练，要精心设计和充分运用“发散点”，引导学生从不同的角度去思考问题。
　　“牛郎化肥厂计划生产2300吨化肥，结果前5天生产了20%，照这样计算，剩下的化肥还要生产几天？”引导学生探索、讨论出多种解法，再让学生论证自己的观点，选出最佳解题方案，充分展示他们思维的独创性。
　　在此过程中，良好的思维品质得到了培养。如果长期这样进行发散性思维的训练，必能开发学生的创新思维。
　　在教学实践中，教师只有切实转变教学观念，同时积极地为学生创新意识的培养创造条件，才能卓有成效地培养学生的创新意识，进而培养创新精神，形成创新能力。