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【摘 要】本文论述中职生的自我管理能力,可以从值日班委制的推行、榜样激励作用的发挥、班委责任的落实、主题活动的开展等途径进行培养,从而实现高效的中职生班级管理工作。
【关键词】自我管理 中职 班委 主题活动
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2017)03B-0074-02
中职学生整体的思想素质、文化成绩相对较差,这不仅为教育教学带来了不便,同时还影响到班级的有效管理。笔者所教班级长期以来存在着学生难以管理、生生之间关系并不和谐的情况,这既与中职生自身特点有着紧密联系,同时还源于班级学生构成的复杂性—— 班级学生由中国学生与越南学生构成。本文在研究中从学生的自我管理入手,探讨如何发挥中职生提升自身、规范自我的作用,構建良好的班级氛围与成长环境。
一、值日记录,发现点滴
自我管理要求调动学生自我教育的意识与行为,使之能够准确认识自身、改正缺点。自我管理活动的开展不仅可以围绕着个体进行,还能够通过改进与上升,实现对群体的自我管理,从而提高管理的整体效果。为了实现这一目标,班主任可以采取“值日委员制”,让每个学生轮流担任值日班干,让他们形成为班级服务的意识,同时为其成长锻炼提供充足的机会。
笔者所教班级在实施“值日委员制”的同时,推行了班级日记。值日班干每天将班级纪律、卫生考勤情况、好人好事以及一些细节化的问题、自身对班级发展的感悟进行一一记录;笔者则通过每天查看班级日记了解具体的情况。例如,笔者曾经在班级日记中发现了学生之间相处不和谐的问题。由于学生在构成上具有一定的复杂性,除了中国学生以外,还有一部分越南学生,思想文化、认知以及语言上的差异极容易造成班级氛围的不和谐。通过班级日记发现这一问题以后,笔者不仅正面去纠正该现象,同时还在班会课上由值日班干部、班委对问题进行分析,挖掘问题的根源、为解决学生矛盾问题献策,笔者再就具体的问题、个别现象进行强调与引导,实现群体自我管理基础上的个人升华,改善了学生在与人相处上的认识。
值日班干部的设立要让每个学生都参与到班级管理的过程中,让他们感受到自己才是班集体的主人。对此,班主任应该学会充分放权,尊重每一个学生的想法,这样才能提供施展才能的机会,让学生形成荣誉感、集体感与成就感。另外,由于学生能力的差异,部分学生在管理过程中可能会出现失误与不足,班主任应该形成发展与宽容、关心与爱护的意识,通过班级日记深入了解学生,并促进学生的自我调节与全面发展。
二、正面宣传,榜样激励
正面宣传是通过班级良好氛围的营造,让学生在受到积极影响的同时,“唤醒”自我管理的热情,接受正能量的感染。正面宣传既可以通过硬件环境的优化,借黑板报、班级网站等渠道,进一步宣传班上的好人好事,发挥榜样激励作用。同时还可以通过班级明星评选、我的榜样分享等一系列活动的开展,让学生进行自主的讨论与互动,从他人身上学习到优秀的道德品质。
由于中职生即将跨入社会的大门,在正面宣传与榜样激励的过程中,不仅要关注学生专业技能的突出,同时还需要突出学生的道德素质、职业素养等多个方面的内容,这样才能让榜样激励的作用更加明显。我们班在主题班会课上就经常组织学生自己上台分享一些好人好事、说说自己心中的榜样。学生所处的环境、思想认识与着眼点不同,选取的榜样也有着较大的差异。有的学生从生活入手,讲述了自己曾经遇到的、值得学习的榜样:有一次他在路上看到一个老年人不小心摔倒了,自己当时与其他人一样—— 想扶却不敢去扶,生怕承担之后的责任与后果,在抉择之间,已经有一位女生去扶了。学生以该女生为榜样,思考了自身在行为与认识上存在的不足。学生这一榜样的宣传也引起了其他学生的探讨,他们都列举了一些具有社会责任感的典型,找到了学习的榜样。笔者在此基础上,让学生自觉辨别是非,并鼓励学生每天做一件具有社会责任感的事情,哪怕是捡起身边的垃圾,也是一种责任感的表现。
要想发挥榜样在学生思想认识、行为引导上的正面作用,班主任必须要严格要求自身。这是因为班主任是班级工作的组织者、领导者,其行为对学生的发展、管理有着潜移默化的作用。班主任应该发挥自身的魅力、树立良好的形象与榜样,推动学生的自我管理、个性发展。
三、班委分工,责任到人
班委的设置与责任的分工是班级实施自我管理的基础,优秀的班委能够形成班集体发展的核心与中坚力量,并且在疏通班主任与学生、学生与学生关系的过程中发挥了不可忽视的关键作用。对此,班主任在学生实施自我管理的过程中,应该选出优秀的班委,明确不同的责任分工,对班级在具体管理事务、文明评比、卫生检查等多个方面的责任进行层层落实,并做到定岗定位、责任到人,这样才能发挥每一个班委的“关键力量”。
笔者在班级管理中采取了“班委的责任内阁制”:先对“责任内阁制”的概念进行了详细的阐述,让学生选举班长,而班长在学生中挑选自己信任的对象担任班委,形成“内阁”,全权负责班级管理工作。而其他未担任班委的学生则选举出十名学生组成“议会”,“议会”形成对班委责任的监督与规范作用(其中劳动委员可以在学生中选举小组长,小组长对组员再进行管理)。如果“议会”投票表示对“内阁”的不信任,那么“内阁”必须要解散。在这种体制的引导下,由班长领导的班委必须要全面负责班级的点滴小事。例如,班里的劳动委员本来在责任落实认识上有待提高,中职学生的自我管理具有较强的自主性,很多学生缺乏劳动的正确认识,不愿意参与到卫生扫除工作,劳动委员的责任意识也不强,造成班级的卫生条件较差。而在新的责任制度下,卫生条件的好坏影响到了“内阁”的形象;同时,劳动委员—— 小组长—— 组员的责任结构要求班级每一位学生都参与到卫生扫除的过程中,促使他们改变了对班级劳动的态度,自主参与到构建班级良好环境的过程中。
虽然班委在班级管理中发挥了积极的作用,但是班主任不可忽视对班委工作的正面干预,即通过定期的考核与沟通,了解班委在管理工作上存在的不足,从而为班委工作的开展提供指导,保证班委管理的有效性。
四、主题活动,实践锻炼
主题活动的开展既能够提高学生参与班级活动的意识,也能够培养学生在组织、主持、实践等多个方面的能力,让学生能够全面参与到活动的策划、开展的过程中。对此,班主任应该多开展讨论会、辩论会、演讲等多种形式的班级活动,通过集体性、常规性的活动,展示每个学生的闪光点。
笔者曾经引导学生开展“你能行,Anything is possible”的主题活动:在活动正式开始之前,笔者让学生自己书写活动策划案、制订具体的活动方案,并选择其中相对优秀的策划方案进行实施,充分激发学生参与的兴趣;随后,在活动方案确定之后,委派该策划者担任“总导演”,选取自己的活动团队,对活动的每一个细节、流程进行具体的落实,包括布置好活动的场所、选择恰当的活动时间、安排好主持人等工作人员、开展前期的宣传工作等,积极引导班级每一个学生都参与到活动开展的过程中。在此准备之下,我们班开展了“你能行,Anything is possible”的情景剧活动,很多学生自发组成小组,推出了自己的情景剧,展示了自己的魅力与风采,同时在这次活动中,中国学生与越南学生的关系得到了进一步的改善,为形成良好的班级氛围提供了支持。
在主题活动开展的过程中,班主任应该做好全面监督工作,了解学生在主题活动的组织与开展上存在的困难,并为学生提供及时的指导与帮助。
总而言之,班级的自主管理不仅要树立严明的纪律,发挥班委的重要作用,同时还应该鼓励班级每一位学生参与到自我管理的过程中,通过主题活动、值日班委等对策的推行,让学生提高发展自我的自觉性、积极性与主动性,这样才能营造良好的班级氛围,实现教书育人的根本目标。
【参考文献】
[1]李慧茹.培养中职学生的“自我管理”能力,提高就业竞争力[J].教育教学论坛,2010(3)
[2]宋淑艳.培养中职学生的自我管理、自我认知能力[J].新课程,2012(4)
[3]王帮福.培养中职学生自我管理的尝试[J].当代教育之窗,2011(8)
(责编 罗汝君)
【关键词】自我管理 中职 班委 主题活动
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2017)03B-0074-02
中职学生整体的思想素质、文化成绩相对较差,这不仅为教育教学带来了不便,同时还影响到班级的有效管理。笔者所教班级长期以来存在着学生难以管理、生生之间关系并不和谐的情况,这既与中职生自身特点有着紧密联系,同时还源于班级学生构成的复杂性—— 班级学生由中国学生与越南学生构成。本文在研究中从学生的自我管理入手,探讨如何发挥中职生提升自身、规范自我的作用,構建良好的班级氛围与成长环境。
一、值日记录,发现点滴
自我管理要求调动学生自我教育的意识与行为,使之能够准确认识自身、改正缺点。自我管理活动的开展不仅可以围绕着个体进行,还能够通过改进与上升,实现对群体的自我管理,从而提高管理的整体效果。为了实现这一目标,班主任可以采取“值日委员制”,让每个学生轮流担任值日班干,让他们形成为班级服务的意识,同时为其成长锻炼提供充足的机会。
笔者所教班级在实施“值日委员制”的同时,推行了班级日记。值日班干每天将班级纪律、卫生考勤情况、好人好事以及一些细节化的问题、自身对班级发展的感悟进行一一记录;笔者则通过每天查看班级日记了解具体的情况。例如,笔者曾经在班级日记中发现了学生之间相处不和谐的问题。由于学生在构成上具有一定的复杂性,除了中国学生以外,还有一部分越南学生,思想文化、认知以及语言上的差异极容易造成班级氛围的不和谐。通过班级日记发现这一问题以后,笔者不仅正面去纠正该现象,同时还在班会课上由值日班干部、班委对问题进行分析,挖掘问题的根源、为解决学生矛盾问题献策,笔者再就具体的问题、个别现象进行强调与引导,实现群体自我管理基础上的个人升华,改善了学生在与人相处上的认识。
值日班干部的设立要让每个学生都参与到班级管理的过程中,让他们感受到自己才是班集体的主人。对此,班主任应该学会充分放权,尊重每一个学生的想法,这样才能提供施展才能的机会,让学生形成荣誉感、集体感与成就感。另外,由于学生能力的差异,部分学生在管理过程中可能会出现失误与不足,班主任应该形成发展与宽容、关心与爱护的意识,通过班级日记深入了解学生,并促进学生的自我调节与全面发展。
二、正面宣传,榜样激励
正面宣传是通过班级良好氛围的营造,让学生在受到积极影响的同时,“唤醒”自我管理的热情,接受正能量的感染。正面宣传既可以通过硬件环境的优化,借黑板报、班级网站等渠道,进一步宣传班上的好人好事,发挥榜样激励作用。同时还可以通过班级明星评选、我的榜样分享等一系列活动的开展,让学生进行自主的讨论与互动,从他人身上学习到优秀的道德品质。
由于中职生即将跨入社会的大门,在正面宣传与榜样激励的过程中,不仅要关注学生专业技能的突出,同时还需要突出学生的道德素质、职业素养等多个方面的内容,这样才能让榜样激励的作用更加明显。我们班在主题班会课上就经常组织学生自己上台分享一些好人好事、说说自己心中的榜样。学生所处的环境、思想认识与着眼点不同,选取的榜样也有着较大的差异。有的学生从生活入手,讲述了自己曾经遇到的、值得学习的榜样:有一次他在路上看到一个老年人不小心摔倒了,自己当时与其他人一样—— 想扶却不敢去扶,生怕承担之后的责任与后果,在抉择之间,已经有一位女生去扶了。学生以该女生为榜样,思考了自身在行为与认识上存在的不足。学生这一榜样的宣传也引起了其他学生的探讨,他们都列举了一些具有社会责任感的典型,找到了学习的榜样。笔者在此基础上,让学生自觉辨别是非,并鼓励学生每天做一件具有社会责任感的事情,哪怕是捡起身边的垃圾,也是一种责任感的表现。
要想发挥榜样在学生思想认识、行为引导上的正面作用,班主任必须要严格要求自身。这是因为班主任是班级工作的组织者、领导者,其行为对学生的发展、管理有着潜移默化的作用。班主任应该发挥自身的魅力、树立良好的形象与榜样,推动学生的自我管理、个性发展。
三、班委分工,责任到人
班委的设置与责任的分工是班级实施自我管理的基础,优秀的班委能够形成班集体发展的核心与中坚力量,并且在疏通班主任与学生、学生与学生关系的过程中发挥了不可忽视的关键作用。对此,班主任在学生实施自我管理的过程中,应该选出优秀的班委,明确不同的责任分工,对班级在具体管理事务、文明评比、卫生检查等多个方面的责任进行层层落实,并做到定岗定位、责任到人,这样才能发挥每一个班委的“关键力量”。
笔者在班级管理中采取了“班委的责任内阁制”:先对“责任内阁制”的概念进行了详细的阐述,让学生选举班长,而班长在学生中挑选自己信任的对象担任班委,形成“内阁”,全权负责班级管理工作。而其他未担任班委的学生则选举出十名学生组成“议会”,“议会”形成对班委责任的监督与规范作用(其中劳动委员可以在学生中选举小组长,小组长对组员再进行管理)。如果“议会”投票表示对“内阁”的不信任,那么“内阁”必须要解散。在这种体制的引导下,由班长领导的班委必须要全面负责班级的点滴小事。例如,班里的劳动委员本来在责任落实认识上有待提高,中职学生的自我管理具有较强的自主性,很多学生缺乏劳动的正确认识,不愿意参与到卫生扫除工作,劳动委员的责任意识也不强,造成班级的卫生条件较差。而在新的责任制度下,卫生条件的好坏影响到了“内阁”的形象;同时,劳动委员—— 小组长—— 组员的责任结构要求班级每一位学生都参与到卫生扫除的过程中,促使他们改变了对班级劳动的态度,自主参与到构建班级良好环境的过程中。
虽然班委在班级管理中发挥了积极的作用,但是班主任不可忽视对班委工作的正面干预,即通过定期的考核与沟通,了解班委在管理工作上存在的不足,从而为班委工作的开展提供指导,保证班委管理的有效性。
四、主题活动,实践锻炼
主题活动的开展既能够提高学生参与班级活动的意识,也能够培养学生在组织、主持、实践等多个方面的能力,让学生能够全面参与到活动的策划、开展的过程中。对此,班主任应该多开展讨论会、辩论会、演讲等多种形式的班级活动,通过集体性、常规性的活动,展示每个学生的闪光点。
笔者曾经引导学生开展“你能行,Anything is possible”的主题活动:在活动正式开始之前,笔者让学生自己书写活动策划案、制订具体的活动方案,并选择其中相对优秀的策划方案进行实施,充分激发学生参与的兴趣;随后,在活动方案确定之后,委派该策划者担任“总导演”,选取自己的活动团队,对活动的每一个细节、流程进行具体的落实,包括布置好活动的场所、选择恰当的活动时间、安排好主持人等工作人员、开展前期的宣传工作等,积极引导班级每一个学生都参与到活动开展的过程中。在此准备之下,我们班开展了“你能行,Anything is possible”的情景剧活动,很多学生自发组成小组,推出了自己的情景剧,展示了自己的魅力与风采,同时在这次活动中,中国学生与越南学生的关系得到了进一步的改善,为形成良好的班级氛围提供了支持。
在主题活动开展的过程中,班主任应该做好全面监督工作,了解学生在主题活动的组织与开展上存在的困难,并为学生提供及时的指导与帮助。
总而言之,班级的自主管理不仅要树立严明的纪律,发挥班委的重要作用,同时还应该鼓励班级每一位学生参与到自我管理的过程中,通过主题活动、值日班委等对策的推行,让学生提高发展自我的自觉性、积极性与主动性,这样才能营造良好的班级氛围,实现教书育人的根本目标。
【参考文献】
[1]李慧茹.培养中职学生的“自我管理”能力,提高就业竞争力[J].教育教学论坛,2010(3)
[2]宋淑艳.培养中职学生的自我管理、自我认知能力[J].新课程,2012(4)
[3]王帮福.培养中职学生自我管理的尝试[J].当代教育之窗,2011(8)
(责编 罗汝君)