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摘要：探究性教学是初中物理教学常用的一种教学方法，利用探究性教学可以引导学生自主思考探究，能够帮助学生理解掌握物理知识点之间的逻辑关系，还有助于培养学生的探究能力和思考能力，有助于实现新教育的改革。因此在教育改革的背景下，初中物理教师就要积极尝试探究性教学，并通过各种手段，如创设情境，引导合作等方式来落实探究性实践教学。
关键词：初中物理;探究性教学;实践策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-015
初中物理学科的重要性体现在人们学习和生活的方方面，教师加强实践探究性教学，有益于启发学生的思维和想象，能够有效培养学生的逻辑思维能力，有助于推进素质教育的改革落实。当然，利用探究教学还可以有效解决传统教育带来的弊端，可以促使初中物理课堂教学变得更加高效。所以，为了让学生彻底掌握初中物理知识，教师就需要了解探究性教学的作用价值，要学会改革创新教学模式。
一、探宄性教学的作用
探究性教学的模式多种多样，有实践与理论结合的探究，也有主题探究，还有片段、理论和网络探究。这些不同的探究方法相互作用，相互促进，就能够让初中物理的理论知识点与实际生活联系起来，能够在提升教师教学能力和综合素养的同时提高初中物理教学效果，进而提高学生的学习效果。
二、探究性教学的实践策略
（一）创设生活情境，激发探究兴趣
要在初中物理教学中实施探究性教学，教师首先就要学会为学生创设真实有趣的生活情境，要利用有趣的情境来激发出学生的探究兴趣，这样才可以为探究性教学提供保障措施。
比如在物理九年级沪粤版《机械功与机械能》中，教师要让学生了解机械功的概念定义，要让学生知道不做功的三种情况，即有力无距离、有距离无力（惯性）、力和距离垂直，就可以通过为学生创设生活情境来引导学生探究，促使学生能够理解这些文字性的内容。比如在第一种情况中，教师可以让学生回忆自己坐电梯的场景。在电梯内，人几乎都是静止不动的，即便电梯上下行的时候人会感觉到超重或者失重，涉及到的知识要点也是关于力作用的方向和自由加速度。在这个情境中，由于学生一直没有运动，或可以类比学生站在原地不动弹的情况，那么学生就可以理解这种情况到底代指什么。而在第二种情况中，教师可以引导学生回忆骑自行车的场景。在骑自行车的时候，一般遇到上坡下坡和平面。在下坡时，即便学生不蹬自行车的踏板，自行车也会飞速向下滑动，这就是由于惯性导致的。这时教师可以引导学生探究在上下坡以及平面骑自行车时所产生的功的大小。
（二）指导探究方法，打开探究大门
利用探究性教学一般有几个步骤，先是提出问题，然后根据问题进行合理猜想假设，之后再依据所做的猜想设计实验，利用实验来论证猜想是否正确。如果经过实验分析之后得出的结果与猜想一致，就证明猜想正确。如果不一致，就可以不断调整实验，进行反复实验，得出最终结果。在这一系列环节中，都需要学生具备探究意识和求知欲望。
比如在物理九年级沪粤版教材中，还是以《机械功与机械能》这一章节内容为例，教师在学生掌握了一些基本知识要点后，就可以提问：“动能大小与什么因素有关？”在教师的引导下，学生逐渐提出猜想：“与物体质量和速度快慢有关系。”根据这个猜想，教师就可以引导学生自主探究想象，大胆提出建议和实验计划，最后再利用控制變量法来进行动能小大的实验。可以以小钢球从不同的高度滚下，也可以控制钢球的运动速度。在这期间，教师要注重指导学生学习掌握探究的方法和技巧，促使学生能够具备探究意识。
（三）引导合作交流，实现共同探究
合作交流是启发学生思维，提高学生活跃度的有效方法。教师要开展探究性教学，要促使学生自由发挥，就需要引导学生进行合作交流，在交流的过程中实现思维的碰撞，使学生取长补短，最终实现共同探究。
比如在物理九年级沪粤版《内能和热机》中，教师要讲述热量与热值，让学生认识比热容，教师就可以以水为例，因为水的比热容数值较大，被人们日常用作取暖制冷以及散热等。教师可以让学生回忆或思考下雪与化雪时的气温变化，组织学生自主在网络上搜寻资料，让学生合作探究下雪冷还是化雪冷，而造成这种现象的根本原因是否与比热容和热量热值有关。
三、结束语
综上所述，教师要注重探究性教学的实施步骤，教授给学生探究的方法，注重为学生创设生活化的学习情境，将合作交流融入到探究性教学的每一个环节中。即教师在提出探究性问题的时候要鼓励学生大胆猜想假设，要让学生合作制定探究计划，共同设计探究的实验，最后在一起收集分析整理数据。教师在这个过程中也要积极与学生实现互动，要引导学生进行交流评估，这样就可以启发学生的逻辑思维，锻炼学生的探究能力，能够有效提高学生的物理学习参与度。
参考文献
[1]陈志兴.探究性教学法在初中物理课堂教学中的应用[J].名师在线，2020（24）：14-15.
[2]周玲.探究性教学模式在初中物理课堂中的实践研究[A].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
关键词：初中物理;探究性教学;实践策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-015
初中物理学科的重要性体现在人们学习和生活的方方面，教师加强实践探究性教学，有益于启发学生的思维和想象，能够有效培养学生的逻辑思维能力，有助于推进素质教育的改革落实。当然，利用探究教学还可以有效解决传统教育带来的弊端，可以促使初中物理课堂教学变得更加高效。所以，为了让学生彻底掌握初中物理知识，教师就需要了解探究性教学的作用价值，要学会改革创新教学模式。
一、探宄性教学的作用
探究性教学的模式多种多样，有实践与理论结合的探究，也有主题探究，还有片段、理论和网络探究。这些不同的探究方法相互作用，相互促进，就能够让初中物理的理论知识点与实际生活联系起来，能够在提升教师教学能力和综合素养的同时提高初中物理教学效果，进而提高学生的学习效果。
二、探究性教学的实践策略
（一）创设生活情境，激发探究兴趣
要在初中物理教学中实施探究性教学，教师首先就要学会为学生创设真实有趣的生活情境，要利用有趣的情境来激发出学生的探究兴趣，这样才可以为探究性教学提供保障措施。
比如在物理九年级沪粤版《机械功与机械能》中，教师要让学生了解机械功的概念定义，要让学生知道不做功的三种情况，即有力无距离、有距离无力（惯性）、力和距离垂直，就可以通过为学生创设生活情境来引导学生探究，促使学生能够理解这些文字性的内容。比如在第一种情况中，教师可以让学生回忆自己坐电梯的场景。在电梯内，人几乎都是静止不动的，即便电梯上下行的时候人会感觉到超重或者失重，涉及到的知识要点也是关于力作用的方向和自由加速度。在这个情境中，由于学生一直没有运动，或可以类比学生站在原地不动弹的情况，那么学生就可以理解这种情况到底代指什么。而在第二种情况中，教师可以引导学生回忆骑自行车的场景。在骑自行车的时候，一般遇到上坡下坡和平面。在下坡时，即便学生不蹬自行车的踏板，自行车也会飞速向下滑动，这就是由于惯性导致的。这时教师可以引导学生探究在上下坡以及平面骑自行车时所产生的功的大小。
（二）指导探究方法，打开探究大门
利用探究性教学一般有几个步骤，先是提出问题，然后根据问题进行合理猜想假设，之后再依据所做的猜想设计实验，利用实验来论证猜想是否正确。如果经过实验分析之后得出的结果与猜想一致，就证明猜想正确。如果不一致，就可以不断调整实验，进行反复实验，得出最终结果。在这一系列环节中，都需要学生具备探究意识和求知欲望。
比如在物理九年级沪粤版教材中，还是以《机械功与机械能》这一章节内容为例，教师在学生掌握了一些基本知识要点后，就可以提问：“动能大小与什么因素有关？”在教师的引导下，学生逐渐提出猜想：“与物体质量和速度快慢有关系。”根据这个猜想，教师就可以引导学生自主探究想象，大胆提出建议和实验计划，最后再利用控制變量法来进行动能小大的实验。可以以小钢球从不同的高度滚下，也可以控制钢球的运动速度。在这期间，教师要注重指导学生学习掌握探究的方法和技巧，促使学生能够具备探究意识。
（三）引导合作交流，实现共同探究
合作交流是启发学生思维，提高学生活跃度的有效方法。教师要开展探究性教学，要促使学生自由发挥，就需要引导学生进行合作交流，在交流的过程中实现思维的碰撞，使学生取长补短，最终实现共同探究。
比如在物理九年级沪粤版《内能和热机》中，教师要讲述热量与热值，让学生认识比热容，教师就可以以水为例，因为水的比热容数值较大，被人们日常用作取暖制冷以及散热等。教师可以让学生回忆或思考下雪与化雪时的气温变化，组织学生自主在网络上搜寻资料，让学生合作探究下雪冷还是化雪冷，而造成这种现象的根本原因是否与比热容和热量热值有关。
三、结束语
综上所述，教师要注重探究性教学的实施步骤，教授给学生探究的方法，注重为学生创设生活化的学习情境，将合作交流融入到探究性教学的每一个环节中。即教师在提出探究性问题的时候要鼓励学生大胆猜想假设，要让学生合作制定探究计划，共同设计探究的实验，最后在一起收集分析整理数据。教师在这个过程中也要积极与学生实现互动，要引导学生进行交流评估，这样就可以启发学生的逻辑思维，锻炼学生的探究能力，能够有效提高学生的物理学习参与度。
参考文献
[1]陈志兴.探究性教学法在初中物理课堂教学中的应用[J].名师在线，2020（24）：14-15.
[2]周玲.探究性教学模式在初中物理课堂中的实践研究[A].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.