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【摘 要】在新课标和素质教育先进理念的指导下，我国农村初中英语教学取得了显著的成绩。新课程改革明确规定在英语基础教育中要全面培养学生的知识、技能、情感、策略、文化等能力，农村中学在教师硬软件设施以及师资力量方面与城市中学存在一定的差距，相应的阻碍了农村初中英语教学的发展。本文拟在新课标的指导下，探讨农村初中英语的教学方法，切实提高农村初中英语课堂的有效性。
【关键词】新课改 农村中学 初中英语 教学方法
１.前言
在新课程改革的十年中，我国对基础教育进行了大刀阔斧的改革，根据各学科的学科特色以及学生的心理特征，我们探索出一系列的新型教学方法，在提高基礎教育教学效率和教学质量上发挥了积极的作用。在素质教育和新课改的发展进程中，农村英语教师积极学习先进理念，在教学改革方面也取得了突出的成绩，但是在进一步的发展中仍面临着迫切需要解决的现实难题。
从软硬件设施来看，农村由于教学资金短缺，很少具备齐全的多媒体教学设备，师资力量相对于城市中学来说也比较薄弱；从教学方法来看，大部分农村初中仍沿用传统的教学方法进行教学，不利于学生的全面发展。近年来，国家看清了农村初中英语发展的困境和难题，不断增加农村初中的教育投入，完善硬件设施建设，而本文主要从教学方法出发探讨提升农村初中英语教学水平的道路。
2.合作学习在农村初中英语教学中的应用
新课标提倡在教学活动中体现学生的主体性，合作学习作为新型的教学方法在强调学生主体性的同时还培养了学生的团队意识和合作意识，有利于学生的终身性发展。在农村初中英语教学中应用合作教学要坚持与农村的教学实际相结合，针对农村学生的心理特征和接受能力，开展适当的合作学习，提高学生参与英语教学的积极性和主动性。
合作学习应用到农村初中英语教学中首先要培养学生的合作意识，鼓励孩子积极的参与在探究合作学习之中，体会学习英语的乐趣；其次要建立和谐的师生关系，学生主体性的实现要以教师的正确指导为前提，教师自觉地做好角色转换，开展自由、民主的合作学习；最后选择正确的合作学习教学形式，通过小组实践、小组结合学习、小组竞赛等形式实现合作学习的多元化。此外，在小组合作学习之后开展有发展性的学习评价，激励学生更好地参与到合作学习之中。
3.隐性分层教学在农村初中英语教学中的应用
农村中学的教学环境差、师资力量薄弱，形成英语教学两极分化的现状，也是当前农村英语教学面临的一大难题。在新课标先进理念的引导下，结合农村初中英语教学效果两极分化的原因和农村初中生的接受能力，研究者们研发出了分层教学，并取得了可喜的教学成果。实践证明，分层教学既调动了学生参与英语学习的积极性，也发展了学生的个性特征。
在农村初中英语教学中采用分层教学要实现教学过程的全部分层，从学生到教学活动实行全方位的分层。在学生方面，根据学生的兴趣爱好、个性特征以及学习成绩进行合理的弹性分层，在关注每一层次学生学习的同时激励学生努力学习。在教学活动方面，制定有层次的教学目标、教学过程以及教学评价，真正做到因材施教，不断提升农村学生的自信心和参与学习的积极性。
４.任务驱动教学在农村初中英语教学中的应用
任务驱动教学是新课标和素质教育提倡的新型教学方法，旨在通过教学实践培养农村学生英语学科的综合运用能力，并不断培养学生的发散性思维和创新能力。在农村初中英语教学中采用任务驱动教学要坚持目的性、互动性、学生主体性以及可操作性等原则，将教学目标、教学内容、教学过程形成一个整体，各环节之间循序渐进，促进学生英语能力的提升。
农村初中英语教学中的任务驱动教学法的步骤如下：一，根据训练英语听、说、读、写等教学目标设置恰当的任务；二，根据学生的学习和接受能力，将教学任务分配下去，并明确任务完成的目标和要求；三，学生个人或小组合作开展任务的完成阶段，在此阶段，教师要及时做好指导工作；四，在全班面前展示个人或小组的任务成果，通过教师评价、小组互评以及学生自评等多元化的评价方式对任务完成做好总结。
5.情景式教学在农村初中英语教学中的应用
英语作为语言学科，在具体的语言环境中才能实现其真正的意义，情景式教学为农村初中英语教学开辟了一条崭新的学习道路。农村中学由于受到现实环境的影响，极少接触到英语交际的环境，在英语文化教学中常常存在误解，从而影响了教学效果。情景式教学实现了情境与英语知识技能的融合，有利于学生英语思维的培养和对英语文化的正确认知。
在具体的教学实践活动中，农村初中英语教学要做好准备工作，积极的为学生创设教学情境，保证时间、场所的灵活性和情境教学的可操作性，增加课堂教学的趣味性和人文性。综合运用现代化的多媒体技术，通过声音、影像的刺激，增强英语教学的立体化和形象化，变枯燥的语言学习为轻松愉快的情境教学，并结合丰富多彩、形式多样的课外拓展，提高学生综合运用英语的能力。
6.结语
综上所述，在新课改和素质教育先进理念的指导下，农村初中英语教学进行了一系列的教学改革，并取得了可喜的教学成果。合作学习、隐性分层教学、任务驱动教学以及情景式教学是新时期的几大教学方法，农村初中英语教学要在坚持学生主体性的基础之上，结合农村初中的教学现状，实现教学方法的因地制宜，切实提升农村初中英语教学的教学质量和教学水平。
【参考文献】
［1］钱赛彬.关于农村初中英语教学的方法与对策研究[J].学生之友（初中版）上，2010（3）：21-22.
［2］张洋源.农村初中英语教学存在的问题及对策[J].安顺学院学报，2012，14（2）：134-136.
［3］丁朝晖.新课改背景下初中英语教学方法浅谈[J].新课程学习（学术教育），2012（6）：71.
【关键词】新课改 农村中学 初中英语 教学方法
１.前言
在新课程改革的十年中，我国对基础教育进行了大刀阔斧的改革，根据各学科的学科特色以及学生的心理特征，我们探索出一系列的新型教学方法，在提高基礎教育教学效率和教学质量上发挥了积极的作用。在素质教育和新课改的发展进程中，农村英语教师积极学习先进理念，在教学改革方面也取得了突出的成绩，但是在进一步的发展中仍面临着迫切需要解决的现实难题。
从软硬件设施来看，农村由于教学资金短缺，很少具备齐全的多媒体教学设备，师资力量相对于城市中学来说也比较薄弱；从教学方法来看，大部分农村初中仍沿用传统的教学方法进行教学，不利于学生的全面发展。近年来，国家看清了农村初中英语发展的困境和难题，不断增加农村初中的教育投入，完善硬件设施建设，而本文主要从教学方法出发探讨提升农村初中英语教学水平的道路。
2.合作学习在农村初中英语教学中的应用
新课标提倡在教学活动中体现学生的主体性，合作学习作为新型的教学方法在强调学生主体性的同时还培养了学生的团队意识和合作意识，有利于学生的终身性发展。在农村初中英语教学中应用合作教学要坚持与农村的教学实际相结合，针对农村学生的心理特征和接受能力，开展适当的合作学习，提高学生参与英语教学的积极性和主动性。
合作学习应用到农村初中英语教学中首先要培养学生的合作意识，鼓励孩子积极的参与在探究合作学习之中，体会学习英语的乐趣；其次要建立和谐的师生关系，学生主体性的实现要以教师的正确指导为前提，教师自觉地做好角色转换，开展自由、民主的合作学习；最后选择正确的合作学习教学形式，通过小组实践、小组结合学习、小组竞赛等形式实现合作学习的多元化。此外，在小组合作学习之后开展有发展性的学习评价，激励学生更好地参与到合作学习之中。
3.隐性分层教学在农村初中英语教学中的应用
农村中学的教学环境差、师资力量薄弱，形成英语教学两极分化的现状，也是当前农村英语教学面临的一大难题。在新课标先进理念的引导下，结合农村初中英语教学效果两极分化的原因和农村初中生的接受能力，研究者们研发出了分层教学，并取得了可喜的教学成果。实践证明，分层教学既调动了学生参与英语学习的积极性，也发展了学生的个性特征。
在农村初中英语教学中采用分层教学要实现教学过程的全部分层，从学生到教学活动实行全方位的分层。在学生方面，根据学生的兴趣爱好、个性特征以及学习成绩进行合理的弹性分层，在关注每一层次学生学习的同时激励学生努力学习。在教学活动方面，制定有层次的教学目标、教学过程以及教学评价，真正做到因材施教，不断提升农村学生的自信心和参与学习的积极性。
４.任务驱动教学在农村初中英语教学中的应用
任务驱动教学是新课标和素质教育提倡的新型教学方法，旨在通过教学实践培养农村学生英语学科的综合运用能力，并不断培养学生的发散性思维和创新能力。在农村初中英语教学中采用任务驱动教学要坚持目的性、互动性、学生主体性以及可操作性等原则，将教学目标、教学内容、教学过程形成一个整体，各环节之间循序渐进，促进学生英语能力的提升。
农村初中英语教学中的任务驱动教学法的步骤如下：一，根据训练英语听、说、读、写等教学目标设置恰当的任务；二，根据学生的学习和接受能力，将教学任务分配下去，并明确任务完成的目标和要求；三，学生个人或小组合作开展任务的完成阶段，在此阶段，教师要及时做好指导工作；四，在全班面前展示个人或小组的任务成果，通过教师评价、小组互评以及学生自评等多元化的评价方式对任务完成做好总结。
5.情景式教学在农村初中英语教学中的应用
英语作为语言学科，在具体的语言环境中才能实现其真正的意义，情景式教学为农村初中英语教学开辟了一条崭新的学习道路。农村中学由于受到现实环境的影响，极少接触到英语交际的环境，在英语文化教学中常常存在误解，从而影响了教学效果。情景式教学实现了情境与英语知识技能的融合，有利于学生英语思维的培养和对英语文化的正确认知。
在具体的教学实践活动中，农村初中英语教学要做好准备工作，积极的为学生创设教学情境，保证时间、场所的灵活性和情境教学的可操作性，增加课堂教学的趣味性和人文性。综合运用现代化的多媒体技术，通过声音、影像的刺激，增强英语教学的立体化和形象化，变枯燥的语言学习为轻松愉快的情境教学，并结合丰富多彩、形式多样的课外拓展，提高学生综合运用英语的能力。
6.结语
综上所述，在新课改和素质教育先进理念的指导下，农村初中英语教学进行了一系列的教学改革，并取得了可喜的教学成果。合作学习、隐性分层教学、任务驱动教学以及情景式教学是新时期的几大教学方法，农村初中英语教学要在坚持学生主体性的基础之上，结合农村初中的教学现状，实现教学方法的因地制宜，切实提升农村初中英语教学的教学质量和教学水平。
【参考文献】
［1］钱赛彬.关于农村初中英语教学的方法与对策研究[J].学生之友（初中版）上，2010（3）：21-22.
［2］张洋源.农村初中英语教学存在的问题及对策[J].安顺学院学报，2012，14（2）：134-136.
［3］丁朝晖.新课改背景下初中英语教学方法浅谈[J].新课程学习（学术教育），2012（6）：71.