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【摘要】 音乐教育中的德育渗透是时代对音乐教师的要求，是音乐教学中必须具备的内容，教师根据德育宗旨，对合唱教学中的美育进行深入研究，增加学生在音乐学习中的美育感受，提高学生在合唱部分的美育能力。
【关键词】 音乐教育 德育 合唱教学 美育
【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-062-01
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美育是促进学生认识美、发现美、正视美的一项良好教育内容，为音乐教育中的德育渗透提供了很好的帮助作用。将德育中与美育有关的部分良好融合，为学生创造了不一样的合唱课程，调动学生在合唱学习中对美育和德育的感知，锻炼了学生的感性细胞和情怀，让合唱学习充满了生命力。
一、为学生创建一个良好的合唱环境
学生是环境的产物，良好的环境能够促进学生学习，教师为学生创建一个良好的合唱环境增加了学生在合唱教学中的感受，对德育在音乐教学中的渗透有很好的帮辅作用，也让学生增加了合唱学习中美育感悟，促进学生在音乐学习中德育方面的稳定发展。
例如，音乐教育中的“爱国思想”就是很好的德育渗透切入点，教师将爱国思想中的德育內容进行提炼，与合唱教学中的美育知识进行融合。利用合唱教学让学生感受到歌曲中爱国情怀，体会到歌曲中爱国思想的美，让学生学习到歌曲中表述的德育内容。让合唱教学增加了两个方面，提高了教师在合唱教学中的教学能力。这种教学方式为学生创建了一个良好的合唱环境，在进行合唱教学的时候教师让德育和美育内容始终围绕着学生，让他们没有时间去思考别的，紧跟教师教学思路，让合唱内容充实学生的心灵，丰富他们的情感。学生在良好的合唱环境中体会着美和良好的品德，让自己身上散发出良好的气质，展现了不一样的素养。
二、根据学生音区特点合理分组
根据学生音区特点合理分组是音乐教育中德育渗透的有效方法，帮助教师在合唱教学中提高学生美育的感受，让学生在合唱中发挥自己的优势。每个学生都有自己的音区，教师要根据学生的音区特点将他们合理分组，完善班级音乐教育中合唱教学部分的高中低音区组合，让每位学生都参与到合唱学习中。
教师根据学生音区特点合理分组，让学生认识到自己到自己在合唱中的优势，肯定自己在合唱中的能力，让学生在合唱学习的时候更自信，改善原来合唱教学时候一概而论的情况，那种教学方式让很多学生对合唱都丧失了兴趣和自信。教师在进行这种分组的时候，学生通过教师的行为也能学习到相应的德育内容，增加学生对自己反省的情况，让美育和德育在合唱小组中发挥出良好的作用。
例如，教师在组织学生进行“我爱我的祖国”合唱的时候，将歌曲中的内容分为高中低三个音区，根据学生在平时唱歌学习中的情况将他们有效分组，形成三个音区小组。教师的这种分组将歌曲中的难度进行了均分，降低了学生在不熟悉音区或者达不到的音区方面的不良情况。这种有效的分组还能让学生认识到歌曲内容的三个不同层次内涵，增加学生对歌曲的理解。教师在合唱教学中更容易将美育和德育知识进行渗透，让合唱体验变得更美好。
学生在小学和初中阶段都是比较敏感的，也是德育和美育开展的最好时期，音乐教师要改变原有教学态度，加大音乐教学中德育内容的渗透，让合唱教学中美育内容在学生身上有良好的体现，提高学生品德和美感上的觉悟，充实学生综合内涵。
三、增加学生自我练习的时间
增加学生自我练习的时间，让学生在合唱教学中有足够的消化时间，增加学生对歌曲美育的感受，提高德育渗透效果。增加学生自我练习的时间，让学生对合唱歌曲进行反复试炼，发现自己唱歌时候不懂的地方，方便教师及时进行教学补救，为学生树立良好的德育榜样，发挥教师对学生关爱的精神，让美育充斥在学生身边。
增加学生自我练习的时间让学生自己进行合唱练习，促进了学生自主练习的情况。增加学生间的互动，让学生在小组内有更多的合唱交流，看到其他学生好的方面并加以学习，保障了合唱小组的团结，让学生以能够在合唱小组中进行合唱学习为荣。提高学生的团结意识，体现德育内容中的协作品质，让学生变得更质朴。
例如，教师在进行完“爱我中华”合唱歌曲教学后，为学生预留出一部分时间让学生进行子而我练习，教师从旁观察，学生在练习的时候会根据教师教授的内容进行模拟、试炼。在试炼的过程中能深刻体会教师传达的德育和美育内容，在无形中增加学生身上的良好品德和气质，改变学生看待事物的审美角度，让学生对美感和责任感达到一个新的理解层次。
教师增加学生自我练习的时间从音乐教学的角度为推进学生全面发展做出了贡献，展现了音乐教学的魅力，让合唱教学中的美育知识在歌曲中对学生形成一定影响，增强了德育知识的渗透。对学生行为能力进行了约束，体现了社会对学生发展情况的需要，为时代培养优质的人才做出贡献。音乐教师在音乐教学中的职责通过德育和美育的渗透得到良好发挥，提高了教师在音乐方面的素养和能力，让学生对合唱和音乐学习产生喜爱。
结束语
音乐教育中的德育渗透——谈合唱教学中的美育体现了现代教育对音乐教师的要求，改变了音乐教师教学方法，让教师对音乐教学更负责任。音乐教育中德育知识的渗透让教师看到了学生在音乐学习中的能力，增加学生在合唱中的练习时间让学生对美育和德育知识能够有充分的体验，在无形中改变学生的一些行为，让学生变得更优秀，体现德育和美育在音乐教学和合唱教学中的作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李慧.音乐教育中的德育渗透——谈合唱教学中的美育[J]. 华夏教师， 2018（2）：40-40.
[2]杨桦.音乐教育中的德育渗透——谈合唱教学中的美育[J]. 美术教育研究， 2018（2）：109-109.
[3]甘学梅.音乐教育中的德育渗透——谈合唱教学中的美育[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018（5）：131-133.
【关键词】 音乐教育 德育 合唱教学 美育
【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-062-01
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美育是促进学生认识美、发现美、正视美的一项良好教育内容，为音乐教育中的德育渗透提供了很好的帮助作用。将德育中与美育有关的部分良好融合，为学生创造了不一样的合唱课程，调动学生在合唱学习中对美育和德育的感知，锻炼了学生的感性细胞和情怀，让合唱学习充满了生命力。
一、为学生创建一个良好的合唱环境
学生是环境的产物，良好的环境能够促进学生学习，教师为学生创建一个良好的合唱环境增加了学生在合唱教学中的感受，对德育在音乐教学中的渗透有很好的帮辅作用，也让学生增加了合唱学习中美育感悟，促进学生在音乐学习中德育方面的稳定发展。
例如，音乐教育中的“爱国思想”就是很好的德育渗透切入点，教师将爱国思想中的德育內容进行提炼，与合唱教学中的美育知识进行融合。利用合唱教学让学生感受到歌曲中爱国情怀，体会到歌曲中爱国思想的美，让学生学习到歌曲中表述的德育内容。让合唱教学增加了两个方面，提高了教师在合唱教学中的教学能力。这种教学方式为学生创建了一个良好的合唱环境，在进行合唱教学的时候教师让德育和美育内容始终围绕着学生，让他们没有时间去思考别的，紧跟教师教学思路，让合唱内容充实学生的心灵，丰富他们的情感。学生在良好的合唱环境中体会着美和良好的品德，让自己身上散发出良好的气质，展现了不一样的素养。
二、根据学生音区特点合理分组
根据学生音区特点合理分组是音乐教育中德育渗透的有效方法，帮助教师在合唱教学中提高学生美育的感受，让学生在合唱中发挥自己的优势。每个学生都有自己的音区，教师要根据学生的音区特点将他们合理分组，完善班级音乐教育中合唱教学部分的高中低音区组合，让每位学生都参与到合唱学习中。
教师根据学生音区特点合理分组，让学生认识到自己到自己在合唱中的优势，肯定自己在合唱中的能力，让学生在合唱学习的时候更自信，改善原来合唱教学时候一概而论的情况，那种教学方式让很多学生对合唱都丧失了兴趣和自信。教师在进行这种分组的时候，学生通过教师的行为也能学习到相应的德育内容，增加学生对自己反省的情况，让美育和德育在合唱小组中发挥出良好的作用。
例如，教师在组织学生进行“我爱我的祖国”合唱的时候，将歌曲中的内容分为高中低三个音区，根据学生在平时唱歌学习中的情况将他们有效分组，形成三个音区小组。教师的这种分组将歌曲中的难度进行了均分，降低了学生在不熟悉音区或者达不到的音区方面的不良情况。这种有效的分组还能让学生认识到歌曲内容的三个不同层次内涵，增加学生对歌曲的理解。教师在合唱教学中更容易将美育和德育知识进行渗透，让合唱体验变得更美好。
学生在小学和初中阶段都是比较敏感的，也是德育和美育开展的最好时期，音乐教师要改变原有教学态度，加大音乐教学中德育内容的渗透，让合唱教学中美育内容在学生身上有良好的体现，提高学生品德和美感上的觉悟，充实学生综合内涵。
三、增加学生自我练习的时间
增加学生自我练习的时间，让学生在合唱教学中有足够的消化时间，增加学生对歌曲美育的感受，提高德育渗透效果。增加学生自我练习的时间，让学生对合唱歌曲进行反复试炼，发现自己唱歌时候不懂的地方，方便教师及时进行教学补救，为学生树立良好的德育榜样，发挥教师对学生关爱的精神，让美育充斥在学生身边。
增加学生自我练习的时间让学生自己进行合唱练习，促进了学生自主练习的情况。增加学生间的互动，让学生在小组内有更多的合唱交流，看到其他学生好的方面并加以学习，保障了合唱小组的团结，让学生以能够在合唱小组中进行合唱学习为荣。提高学生的团结意识，体现德育内容中的协作品质，让学生变得更质朴。
例如，教师在进行完“爱我中华”合唱歌曲教学后，为学生预留出一部分时间让学生进行子而我练习，教师从旁观察，学生在练习的时候会根据教师教授的内容进行模拟、试炼。在试炼的过程中能深刻体会教师传达的德育和美育内容，在无形中增加学生身上的良好品德和气质，改变学生看待事物的审美角度，让学生对美感和责任感达到一个新的理解层次。
教师增加学生自我练习的时间从音乐教学的角度为推进学生全面发展做出了贡献，展现了音乐教学的魅力，让合唱教学中的美育知识在歌曲中对学生形成一定影响，增强了德育知识的渗透。对学生行为能力进行了约束，体现了社会对学生发展情况的需要，为时代培养优质的人才做出贡献。音乐教师在音乐教学中的职责通过德育和美育的渗透得到良好发挥，提高了教师在音乐方面的素养和能力，让学生对合唱和音乐学习产生喜爱。
结束语
音乐教育中的德育渗透——谈合唱教学中的美育体现了现代教育对音乐教师的要求，改变了音乐教师教学方法，让教师对音乐教学更负责任。音乐教育中德育知识的渗透让教师看到了学生在音乐学习中的能力，增加学生在合唱中的练习时间让学生对美育和德育知识能够有充分的体验，在无形中改变学生的一些行为，让学生变得更优秀，体现德育和美育在音乐教学和合唱教学中的作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李慧.音乐教育中的德育渗透——谈合唱教学中的美育[J]. 华夏教师， 2018（2）：40-40.
[2]杨桦.音乐教育中的德育渗透——谈合唱教学中的美育[J]. 美术教育研究， 2018（2）：109-109.
[3]甘学梅.音乐教育中的德育渗透——谈合唱教学中的美育[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018（5）：131-133.