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摘要：小学美术教学中，教师要善于利用小学生爱听故事的天性，以故事为纽带，营造轻松愉悦的美术学习氛围，促使学生快乐动手，释放个性，享受美术学习的无限乐趣。精选故事内容，提升学生的鉴赏水平;巧设故事情境，强化学生的内在学习动机;挖掘故事特质，提升学生的创作能力。
关键词：故事美术教学鉴赏水平内在动机创作能力
故事具有较强的知识性、情节性、趣味性和生动性，有助于激发学生的求知欲和探索欲，提升学生的审美情趣和欣赏品味。小学美术教学中，教师要善于利用小学生爱听故事的天性，以故事为纽带，营造轻松愉悦的美术学习氛围，促使学生无拘无束地剪剪、贴贴、涂涂、画画，快乐动手，释放个性，享受美术学习的无限乐趣，让美术教学更高效。
一、精选故事内容，提升学生的鉴赏水平
美术创作的基础是鉴赏。精选故事内容，开展故事教学，是提升学生鉴赏水平的捷径。它既符合学生的心理特点、兴趣需求以及认知水平，又能调动学生的参与积极性和学习主观能动性，提高美术教学的有效性。
湖南美术出版社小学美术一年级上册《变脸》一课要求学生结合中国川剧变脸的绝技，感知折纸“变脸”，并按照折纸的基本要求，折出“脸”形，知晓“变”的方法;能大胆描绘出生动、有趣的“脸”，在折折、画画、玩玩的过程中体验创造的乐趣，了解中国戏剧瑰宝——川剧变脸，弘扬中华民族优秀的艺术传统，增强民族自豪感。在公开课中执教这一课时，基于学生对戏剧角色了解有限的学情，我先向他们讲述了我国经典剧作中有关关公、曹操、典韦、张飞、窦尔敦等人物的故事，以及传统戏剧中脸谱的样式、色彩的象征意义及不同脸谱所代表的不同人物性格：红脸的关公，其红色脸谱代表忠勇侠义;白脸的曹操，其白色脸谱代表奸诈多疑;黄脸的典韦，其黄色脸谱代表勇猛而暴躁;黑脸的张飞，其黑色脸谱代表威武有力、粗鲁豪爽;蓝脸的窦尔敦，其蓝色脸谱代表性格刚直、桀骜不驯……待学生了解了不同角色的特点后，我又让他们细致地观察不同人物的面部特征，体会不同年龄、性别的人脸部的区别，掌握表现人物脸部表情的方法以及制作不同脸谱的技巧。最后，引导学生大胆探索，运用多种绘画手法，描绘人物脸谱，并尝试制作富有个性的脸谱。如此，将故事内容与美术教学内容有机结合，学生加深了对美术知识的理解，提高了审美鉴赏能力。
二、巧设故事情境，强化学生的内在学习动机
绘画是美术活动的基本形式之一。小学生都喜爱画画，但往往只停留在浅层兴趣上。教师要能运用恰当有效的方法，将他们的浅层兴趣转化为内在的学习动机。巧设故事情境，适时置入与教学内容相关的曲折、生动的故事，不仅可以活跃课堂学习氛围，调动学生的绘画热情，还能为学生的绘画创作提供丰富的素材，引起学生的情感共鸣，强化学生的创作动机。
苏少版小学美术一年级上册《太阳和月亮》一课意在启发学生使用各种材料表现太阳和月亮，制作或者自编太阳和月亮的故事，创造出太阳和月亮的拟人形象。教学时，我借助《后羿射日》来创设教学情境。远古时期，天上有十个太阳，每个太阳轮流在天空执勤，照耀着大地。然而，有一天，这十个太阳想要一起周游天空，他们认为这肯定很有趣。于是，当黎明来临时，十个太阳全部出现在天空中，这下可糟了：地面酷热难耐，所有的花草树木、动物都被烧成了灰烬;大地龟裂了，河流枯竭了，庄稼枯萎了，黎民百姓在火海里挣扎着生存，处处哀鸿遍野……有个叫后羿的年轻人，箭术非常厉害。他看到人们生活在苦难中，十分不忍，便暗下决心要射掉多余的九个太阳。于是，他翻山越岭，来到东海边，登上了一座大山，张弓搭箭，向其中的一个太阳射去。就这样，后羿射掉了九个太阳。最后，天上只留下一个太阳。从此，这个太阳东升西落，温暖着人间，万物又恢复了往日的生机。
在故事情境中，学生全神贯注地听，认真地思索，课堂秩序井然。之后，我话锋一转，引导学生：“同学们，书上为我们提供了许多会变的太阳和月亮，他们是怎样变化的呢？如果给你一颗太阳或月亮的种子，你想种出什么样的果实呢？”由此，学生的创作主动性得到了激发。他们积极发挥想象，对太阳、月亮的形状、大小、画法等进行探究，用最拿手的方法，创作自己心中的太阳和月亮形象，表达他们心中的情感。
三、挖掘故事特质，提升学生的创作能力
不同体裁、不同内容的故事拥有不同的特质。教师要有意识地引导学生挖掘故事的特质，并以此为基础，鼓励学生大胆创作，以不同的艺术形式表达自己的情感、理解和想象，培养良好的动手实践能力和绘画创作能力。
苏少版小学美术五年级下册《我设计的卡通形象》一课的教学目标是：通过对卡通形象的欣赏和分析，培养丰富的想象力和创造力;初步尝试设计卡通形象，体会它们给生活带来的乐趣，激发学习美术的兴趣，树立健康的审美观点。教学时，我先让学生回忆成长过程中印象最深刻的卡通故事。学生参与极为踊躍，有的讲《喜羊羊与灰太狼》，有的讲《大头儿子和小头爸爸》，有的讲《小猪佩奇》，有的讲《西游记》，还有的讲《哆啦A梦》。之后，我鼓励学生分析这些故事中的卡通形象的特征。接着，布置了绘画创作任务：“请你们自由选择自己喜欢的卡通形象，并尝试用多种绘画形式表现你心目中的卡通形象。”任务布置后，学生积极行动起来，有的以剪纸的形式表现，有的以简笔画的形式表现，有的以漫画的形式表现。
以某学生的漫画作品《孙悟空溜达记》为例，画面展示的是孙悟空一天的行踪。孙悟空西天取经归来后回到了花果山，但他闲不住，没几日就出来溜达了。他来到学校操场，看见许多学生在打篮球，以为是什么妖器，便从头上拔下一根毫毛，变出一把弓箭，把篮球射破了;他看见有人跳绳，觉得好玩，便拿过绳子到处甩，不小心甩到学生身上，疼得他们哇哇直哭;他来到教室，看见学生都在大声读书，觉得读书就像在念“紧箍咒”，吓得一溜烟就跑掉了……逛了一圈，孙悟空觉得外面的世界真没意思，还是安心待在花果山最舒服。
学生积极动手动脑创作出种类多样、富有情趣的卡通形象，不仅巩固了绘画知识，绽放了个性风采，更培养了想象力、表现力，提升了创作能力。
在小学美术教学中，教师要善于抓住学生的天性，立足实际，巧用故事，点燃学生的绘画创作激情，让故事成为高效教学的助推器。
参考文献：
[1] 徐晓兰.论小学美术课堂的优化教学[J].当代教育理论与实践，2017（1）.
[2] 方毅纯.浅谈在美术课堂中激发学生的学习兴趣[J].美术教育研究，2018（20）.
[3] 魏欣.构建开放式小学美术课堂的思考[J].课程教育研究，2014（16）.
关键词：故事美术教学鉴赏水平内在动机创作能力
故事具有较强的知识性、情节性、趣味性和生动性，有助于激发学生的求知欲和探索欲，提升学生的审美情趣和欣赏品味。小学美术教学中，教师要善于利用小学生爱听故事的天性，以故事为纽带，营造轻松愉悦的美术学习氛围，促使学生无拘无束地剪剪、贴贴、涂涂、画画，快乐动手，释放个性，享受美术学习的无限乐趣，让美术教学更高效。
一、精选故事内容，提升学生的鉴赏水平
美术创作的基础是鉴赏。精选故事内容，开展故事教学，是提升学生鉴赏水平的捷径。它既符合学生的心理特点、兴趣需求以及认知水平，又能调动学生的参与积极性和学习主观能动性，提高美术教学的有效性。
湖南美术出版社小学美术一年级上册《变脸》一课要求学生结合中国川剧变脸的绝技，感知折纸“变脸”，并按照折纸的基本要求，折出“脸”形，知晓“变”的方法;能大胆描绘出生动、有趣的“脸”，在折折、画画、玩玩的过程中体验创造的乐趣，了解中国戏剧瑰宝——川剧变脸，弘扬中华民族优秀的艺术传统，增强民族自豪感。在公开课中执教这一课时，基于学生对戏剧角色了解有限的学情，我先向他们讲述了我国经典剧作中有关关公、曹操、典韦、张飞、窦尔敦等人物的故事，以及传统戏剧中脸谱的样式、色彩的象征意义及不同脸谱所代表的不同人物性格：红脸的关公，其红色脸谱代表忠勇侠义;白脸的曹操，其白色脸谱代表奸诈多疑;黄脸的典韦，其黄色脸谱代表勇猛而暴躁;黑脸的张飞，其黑色脸谱代表威武有力、粗鲁豪爽;蓝脸的窦尔敦，其蓝色脸谱代表性格刚直、桀骜不驯……待学生了解了不同角色的特点后，我又让他们细致地观察不同人物的面部特征，体会不同年龄、性别的人脸部的区别，掌握表现人物脸部表情的方法以及制作不同脸谱的技巧。最后，引导学生大胆探索，运用多种绘画手法，描绘人物脸谱，并尝试制作富有个性的脸谱。如此，将故事内容与美术教学内容有机结合，学生加深了对美术知识的理解，提高了审美鉴赏能力。
二、巧设故事情境，强化学生的内在学习动机
绘画是美术活动的基本形式之一。小学生都喜爱画画，但往往只停留在浅层兴趣上。教师要能运用恰当有效的方法，将他们的浅层兴趣转化为内在的学习动机。巧设故事情境，适时置入与教学内容相关的曲折、生动的故事，不仅可以活跃课堂学习氛围，调动学生的绘画热情，还能为学生的绘画创作提供丰富的素材，引起学生的情感共鸣，强化学生的创作动机。
苏少版小学美术一年级上册《太阳和月亮》一课意在启发学生使用各种材料表现太阳和月亮，制作或者自编太阳和月亮的故事，创造出太阳和月亮的拟人形象。教学时，我借助《后羿射日》来创设教学情境。远古时期，天上有十个太阳，每个太阳轮流在天空执勤，照耀着大地。然而，有一天，这十个太阳想要一起周游天空，他们认为这肯定很有趣。于是，当黎明来临时，十个太阳全部出现在天空中，这下可糟了：地面酷热难耐，所有的花草树木、动物都被烧成了灰烬;大地龟裂了，河流枯竭了，庄稼枯萎了，黎民百姓在火海里挣扎着生存，处处哀鸿遍野……有个叫后羿的年轻人，箭术非常厉害。他看到人们生活在苦难中，十分不忍，便暗下决心要射掉多余的九个太阳。于是，他翻山越岭，来到东海边，登上了一座大山，张弓搭箭，向其中的一个太阳射去。就这样，后羿射掉了九个太阳。最后，天上只留下一个太阳。从此，这个太阳东升西落，温暖着人间，万物又恢复了往日的生机。
在故事情境中，学生全神贯注地听，认真地思索，课堂秩序井然。之后，我话锋一转，引导学生：“同学们，书上为我们提供了许多会变的太阳和月亮，他们是怎样变化的呢？如果给你一颗太阳或月亮的种子，你想种出什么样的果实呢？”由此，学生的创作主动性得到了激发。他们积极发挥想象，对太阳、月亮的形状、大小、画法等进行探究，用最拿手的方法，创作自己心中的太阳和月亮形象，表达他们心中的情感。
三、挖掘故事特质，提升学生的创作能力
不同体裁、不同内容的故事拥有不同的特质。教师要有意识地引导学生挖掘故事的特质，并以此为基础，鼓励学生大胆创作，以不同的艺术形式表达自己的情感、理解和想象，培养良好的动手实践能力和绘画创作能力。
苏少版小学美术五年级下册《我设计的卡通形象》一课的教学目标是：通过对卡通形象的欣赏和分析，培养丰富的想象力和创造力;初步尝试设计卡通形象，体会它们给生活带来的乐趣，激发学习美术的兴趣，树立健康的审美观点。教学时，我先让学生回忆成长过程中印象最深刻的卡通故事。学生参与极为踊躍，有的讲《喜羊羊与灰太狼》，有的讲《大头儿子和小头爸爸》，有的讲《小猪佩奇》，有的讲《西游记》，还有的讲《哆啦A梦》。之后，我鼓励学生分析这些故事中的卡通形象的特征。接着，布置了绘画创作任务：“请你们自由选择自己喜欢的卡通形象，并尝试用多种绘画形式表现你心目中的卡通形象。”任务布置后，学生积极行动起来，有的以剪纸的形式表现，有的以简笔画的形式表现，有的以漫画的形式表现。
以某学生的漫画作品《孙悟空溜达记》为例，画面展示的是孙悟空一天的行踪。孙悟空西天取经归来后回到了花果山，但他闲不住，没几日就出来溜达了。他来到学校操场，看见许多学生在打篮球，以为是什么妖器，便从头上拔下一根毫毛，变出一把弓箭，把篮球射破了;他看见有人跳绳，觉得好玩，便拿过绳子到处甩，不小心甩到学生身上，疼得他们哇哇直哭;他来到教室，看见学生都在大声读书，觉得读书就像在念“紧箍咒”，吓得一溜烟就跑掉了……逛了一圈，孙悟空觉得外面的世界真没意思，还是安心待在花果山最舒服。
学生积极动手动脑创作出种类多样、富有情趣的卡通形象，不仅巩固了绘画知识，绽放了个性风采，更培养了想象力、表现力，提升了创作能力。
在小学美术教学中，教师要善于抓住学生的天性，立足实际，巧用故事，点燃学生的绘画创作激情，让故事成为高效教学的助推器。
参考文献：
[1] 徐晓兰.论小学美术课堂的优化教学[J].当代教育理论与实践，2017（1）.
[2] 方毅纯.浅谈在美术课堂中激发学生的学习兴趣[J].美术教育研究，2018（20）.
[3] 魏欣.构建开放式小学美术课堂的思考[J].课程教育研究，2014（16）.