【摘 要】
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柯尔伯格提出道德发展“三水平六阶段”论：前习俗水平，包括服从与惩罚道德定向阶段相对的功利主义道德定向阶段；习俗水平，包括人际和谐的道德定向阶段和维护权威与秩序的道德定向
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柯尔伯格提出道德发展“三水平六阶段”论：前习俗水平，包括服从与惩罚道德定向阶段相对的功利主义道德定向阶段；习俗水平，包括人际和谐的道德定向阶段和维护权威与秩序的道德定向阶段；后习俗水平，包括社会契约的道德定向阶段和普遍原则道德定向阶段。并提出两种道德教育模式：道德讨论模式和公正团体模式。我国转型期学校道德教育观需要再建构，应注重方式，变灌输教育为重视学生主体性教育；考虑个体差异，变成人化教育为重视学生道德发展水平的教育；强调内容，变重形式学习为重视学生的体验学习；关注隐性课程，变只关心品德课为重视学生课程
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