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【摘 要】随着社会的不断发展进步，教育不断的深化改革，幼儿教育也逐步被提上了日程，幼儿教育也将迎来它的春天。我对当前幼儿教育的教育观有了新的认识，同时也看到了我们自身的不足及改进方向。近年来教育改革的不断发展，相关部门对于幼儿教育的重视度逐渐提高。幼儿教育是基础教育阶段重要的起点，更是幼儿一生教育的重要组成部分。
【关键词】学前教育;倾向;原因分析;教育对策
引言
兒学前教育在整个教育过程中具有重要的作用和地位，幼儿学前教育质量的好坏直接关系到孩子未来对学习和生活的态度。研究表明，学前教育是人的教育“社会化”的起始阶段，是儿童行为习惯形成的关键时期，是基础道德素质、世界观和人生观逐步形成的最佳时期。抓紧和抓好幼儿学前教育工作，夯实学前儿童的知识基础，是造就卓越人才的奠基工程，对儿童的一生将产生积极和深远的影响。幼儿学前教育是一个系统工程，需要广大幼儿教育工作者不断研究和探索。
1学前教育小学化的利弊分析
幼儿正处于成长发育阶段，如果长时间地强制幼儿集中注意力，会使得大脑和神经系统受到伤害，严重的会造成幼儿心理畸形，出现表情呆滞、不善与人交往等消极表现。
玩耍和游戏是幼儿学习和互动交流的基本方式。过早地对幼儿进行知识灌输，控制他们的个性思维和行动性，会使孩子缺少必要的交流、合作、体验，独立思考、独立生活和性格方面等多方面的培养和教育缺失，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，导致幼儿的个性和社会性很难健康发展。学前儿童的可塑性和模仿性很强，枯燥无味的知识学习，让他们分辨力减弱，极易受到不良行为的影响，非智力因素难以得到发展，导致幼儿身心发展失衡。现在，学龄前儿童长时间的写字、机械性的算数、长期枯燥的学习导致他们产生厌烦和抵触情绪，后续学习的兴趣消之殆尽。
幼儿教育的过程，也是幼师自身发展提高的过程。小学化的教育，教师和孩子之间缺少彼此的领会与交流，师生间没有经验和成功的喜悦可以分享，这也给教师造成了心理压力。学前教育小学化，是对幼小衔接的误解。过早完成小学一年级的课程，会导致小学课堂不注意听讲、好动好玩，容易骄傲自满，再加上许多幼儿园所教的小学知识不够规范、准确，（拼音不准、握笔和坐姿不端、倒下笔等）纠正很困难，也给小学教学带来麻烦。
2学前教育小学化倾向的转变策略
从幼儿园入手。教育部门以及地方的教育管理部门，应当做好幼儿园正常运行的监督与管理工作。结合当地的幼儿教育小学化问题，制定科学合理的管理规定。定时到幼儿园内进行检查，一旦发现有幼儿园组织以小学内容为主的教学活动，要及时落实责任人，停止小学化教育。
建立正确的幼儿园办园宗旨。幼儿园的办园宗旨，对于幼儿园内开展的各项教学活动，收集的各种教学资源有着重要影响。只有办园宗旨足够科学，才能保证学前教育小学化问题不在园内出现。以正确的办园宗旨为指导，选择正确的教学内容与教学形式，杜绝小学化现象的出现，应当成为幼儿园办园的基础与原则。
提高当代学前教育工作者的教学素养与专业素养，能够让学前教育小学化的问题得到有效遏制。学前教育工作者的素质越高，便能更好地做好幼儿园教育与小学教育之间的衔接工作。教育部门应当关注当前社会中所存在的幼升小问题，有效安排幼儿园教育工作，使小学生的入学不再是难题。
学前教育工作者要明确了解在幼儿园教育过程中应当培养学生哪些能力，让幼儿掌握哪些知识，以此为小学学习奠定良好的基础。改变单纯带着幼儿玩的教学方式，在游戏过程中促进幼儿了解数字知识，了解汉字知识。但不是以小学课堂教学的方式向学生传授明确的小学学科内容，这样的教学工作更能丰富学生幼儿园的文化生活，也能让教学方式更加合理。建立良好的社会舆论，需要社会与家长共同努力。国家应当通过政策宣传的方式，联合多种媒体，向当代家长传输正确的家庭教育观念，使其打消过高的家庭教育期待。用正确且客观的眼光看待自己的孩子，提出可以完成的期待。
学前教育机构更要积极开展教育教学的竞技活动，为教师搭建自我发展和展示的平台，从而促进教师积极上进和不断发展。学前教育机构还要树立正确的教学观念，营造宽松的教学环境，及时改变对教师的评价模式，注重开发教师的潜能，提升教师的教学技能水平。对于人类来说，自身的智力水平不但有先天因素的控制，更有后天因素的影响，而且后天因素的影响较为明显。在对幼儿进行学前教育的时候，尽可能的培养幼儿的观察力和思维能力，以此实现幼儿记忆力的提升，不断鼓励幼儿去思维和创新。与此同时，还需要将艺术启蒙列人其中，结合幼儿自身的特点，不断释放幼儿的天性，让幼儿在自主游戏中，获得知识的深人认识和理解，更好的接触艺术方面的元素。
现今很多父母依然保留着“望子成龙”“望女成凤”的传统教育思想，希望孩子尽早学习更多的理论知识，不要输在起跑线上，这正是市场上大量的辅导班、兴趣班层出不穷的原因。因此，家长教育观念的转变刻不容缓，纠正家长急功近利的教育观念是杜绝学前教育“小学化”的一个重要切入点。让家长、学校、社会三方面力量来努力促进教育改革。
结语
综上所述，在规范教育发展的过程中，每一位责任人都应当关注学前教育的本质与目标。营造良好的社会氛围，明确每一位教育工作者的职责。切实解决幼儿教育小学化问题，才能使学前教育在教育领域发挥本应当发挥的作用，保障幼儿健康成长。幼儿教师要积极学习先进的教育教学理念，不断提升个人的教学素养。政府和教育主管部门要加大对学前教育的监管力度和扶持力度，鼓励幼儿园科学办学和创新办学，从而赢得学前教育发展的新气象。
参考文献：
[1]袁飞飞幼儿园教育“小学化”现象成型的社会因素分析[J].宿州学院学报，2013，（03）
[2]陈玉莹.幼儿教育小学化倾向的现状及对策探究[J]，西部素质教育，2019（10）.
[3]李宏慧.幼儿教育小学化倾向的现状及策略[J]，学周刊，2018（06）.
（作者单位：辽东学院）
【关键词】学前教育;倾向;原因分析;教育对策
引言
兒学前教育在整个教育过程中具有重要的作用和地位，幼儿学前教育质量的好坏直接关系到孩子未来对学习和生活的态度。研究表明，学前教育是人的教育“社会化”的起始阶段，是儿童行为习惯形成的关键时期，是基础道德素质、世界观和人生观逐步形成的最佳时期。抓紧和抓好幼儿学前教育工作，夯实学前儿童的知识基础，是造就卓越人才的奠基工程，对儿童的一生将产生积极和深远的影响。幼儿学前教育是一个系统工程，需要广大幼儿教育工作者不断研究和探索。
1学前教育小学化的利弊分析
幼儿正处于成长发育阶段，如果长时间地强制幼儿集中注意力，会使得大脑和神经系统受到伤害，严重的会造成幼儿心理畸形，出现表情呆滞、不善与人交往等消极表现。
玩耍和游戏是幼儿学习和互动交流的基本方式。过早地对幼儿进行知识灌输，控制他们的个性思维和行动性，会使孩子缺少必要的交流、合作、体验，独立思考、独立生活和性格方面等多方面的培养和教育缺失，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，导致幼儿的个性和社会性很难健康发展。学前儿童的可塑性和模仿性很强，枯燥无味的知识学习，让他们分辨力减弱，极易受到不良行为的影响，非智力因素难以得到发展，导致幼儿身心发展失衡。现在，学龄前儿童长时间的写字、机械性的算数、长期枯燥的学习导致他们产生厌烦和抵触情绪，后续学习的兴趣消之殆尽。
幼儿教育的过程，也是幼师自身发展提高的过程。小学化的教育，教师和孩子之间缺少彼此的领会与交流，师生间没有经验和成功的喜悦可以分享，这也给教师造成了心理压力。学前教育小学化，是对幼小衔接的误解。过早完成小学一年级的课程，会导致小学课堂不注意听讲、好动好玩，容易骄傲自满，再加上许多幼儿园所教的小学知识不够规范、准确，（拼音不准、握笔和坐姿不端、倒下笔等）纠正很困难，也给小学教学带来麻烦。
2学前教育小学化倾向的转变策略
从幼儿园入手。教育部门以及地方的教育管理部门，应当做好幼儿园正常运行的监督与管理工作。结合当地的幼儿教育小学化问题，制定科学合理的管理规定。定时到幼儿园内进行检查，一旦发现有幼儿园组织以小学内容为主的教学活动，要及时落实责任人，停止小学化教育。
建立正确的幼儿园办园宗旨。幼儿园的办园宗旨，对于幼儿园内开展的各项教学活动，收集的各种教学资源有着重要影响。只有办园宗旨足够科学，才能保证学前教育小学化问题不在园内出现。以正确的办园宗旨为指导，选择正确的教学内容与教学形式，杜绝小学化现象的出现，应当成为幼儿园办园的基础与原则。
提高当代学前教育工作者的教学素养与专业素养，能够让学前教育小学化的问题得到有效遏制。学前教育工作者的素质越高，便能更好地做好幼儿园教育与小学教育之间的衔接工作。教育部门应当关注当前社会中所存在的幼升小问题，有效安排幼儿园教育工作，使小学生的入学不再是难题。
学前教育工作者要明确了解在幼儿园教育过程中应当培养学生哪些能力，让幼儿掌握哪些知识，以此为小学学习奠定良好的基础。改变单纯带着幼儿玩的教学方式，在游戏过程中促进幼儿了解数字知识，了解汉字知识。但不是以小学课堂教学的方式向学生传授明确的小学学科内容，这样的教学工作更能丰富学生幼儿园的文化生活，也能让教学方式更加合理。建立良好的社会舆论，需要社会与家长共同努力。国家应当通过政策宣传的方式，联合多种媒体，向当代家长传输正确的家庭教育观念，使其打消过高的家庭教育期待。用正确且客观的眼光看待自己的孩子，提出可以完成的期待。
学前教育机构更要积极开展教育教学的竞技活动，为教师搭建自我发展和展示的平台，从而促进教师积极上进和不断发展。学前教育机构还要树立正确的教学观念，营造宽松的教学环境，及时改变对教师的评价模式，注重开发教师的潜能，提升教师的教学技能水平。对于人类来说，自身的智力水平不但有先天因素的控制，更有后天因素的影响，而且后天因素的影响较为明显。在对幼儿进行学前教育的时候，尽可能的培养幼儿的观察力和思维能力，以此实现幼儿记忆力的提升，不断鼓励幼儿去思维和创新。与此同时，还需要将艺术启蒙列人其中，结合幼儿自身的特点，不断释放幼儿的天性，让幼儿在自主游戏中，获得知识的深人认识和理解，更好的接触艺术方面的元素。
现今很多父母依然保留着“望子成龙”“望女成凤”的传统教育思想，希望孩子尽早学习更多的理论知识，不要输在起跑线上，这正是市场上大量的辅导班、兴趣班层出不穷的原因。因此，家长教育观念的转变刻不容缓，纠正家长急功近利的教育观念是杜绝学前教育“小学化”的一个重要切入点。让家长、学校、社会三方面力量来努力促进教育改革。
结语
综上所述，在规范教育发展的过程中，每一位责任人都应当关注学前教育的本质与目标。营造良好的社会氛围，明确每一位教育工作者的职责。切实解决幼儿教育小学化问题，才能使学前教育在教育领域发挥本应当发挥的作用，保障幼儿健康成长。幼儿教师要积极学习先进的教育教学理念，不断提升个人的教学素养。政府和教育主管部门要加大对学前教育的监管力度和扶持力度，鼓励幼儿园科学办学和创新办学，从而赢得学前教育发展的新气象。
参考文献：
[1]袁飞飞幼儿园教育“小学化”现象成型的社会因素分析[J].宿州学院学报，2013，（03）
[2]陈玉莹.幼儿教育小学化倾向的现状及对策探究[J]，西部素质教育，2019（10）.
[3]李宏慧.幼儿教育小学化倾向的现状及策略[J]，学周刊，2018（06）.
（作者单位：辽东学院）