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【摘要】在高校英语专业教学中，泛读是十分具有挑战性的课程之一。一旦缺少足够的准备与精心的组织，就极有可泛读能成为类似于精读那样的课程，从而失去其自身之价值。为此，应当结合英语泛读教学之特点，开展和谐高效教学。本文从立足和谐理念明确泛读教学的目标、在泛读阅读过程中进行高效引导、建立和谐的师生关系、运用多种高效泛读教学方法、通过课外合理阅读提升泛读能力等五个方面进行了探究。
【关键词】英语泛读 和谐 高效 教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0089-02
泛读课程是高等院校英语专业一门重要的基础性学科。在如今的知识经济时代，如果能掌握较高的泛读技巧，即可让学习者们更加快速而准确地处理各类信息，而泛读课程对于提高大学生的阅读能力来说十分重要。泛读课的学习效果事关到英语专业学生综合应用语言能力之提高，而且也为下一个阶段的深入学习奠定了良好的背景知识之扩充，词汇量以及阅读技巧之准备。因此，英语教师应当采取各项措施，在最大限度上和谐高效地发挥出泛读课堂的教学成效。
一、立足和谐理念明确泛读教学的目标
在高等院校英语泛读教学中，首先必须以和谐理念为基础，明确泛读的主要目标，就是培养大学生们的阅读积极性；提升大学生们的泛读能力；运用阅读以拓展文化方面的知识以提高学习素养。在以上教学目标当中，培养学习积极性又是最为重要的。兴趣可谓是最好的老师，只要大学生们能够产生浓厚的阅读兴趣，其他问题均能得到顺利解决。在泛读课前，教师要对学生们进行全面调查，充分了解学生们的阅读能力和习惯，并且以此为基础上来搜集适合于其进行阅读的泛读资料。为实现以上泛读目标，资料要做到内容丰富、覆盖面广，从而让学生们在阅读过程中不会觉得枯燥乏味，并且产生浓郁的阅读兴趣。
二、在泛读阅读过程中进行高效引导
泛读教学是培养大学生英语阅读能力的重要方式之一。高校英语教师的本职工作就是应当抓住每一堂课积极引导大学生们学会英语阅读，并且掌握英语阅读的技巧，让学生们能够切实摆脱母语所产生的干扰，直接地感知到英语的句意，并且引导学生们进行更加快速的阅读，扩大英语阅读的视野，培养大学生们概述、猜词、悟意、推理、归纳等面的能力等，从而引导大学生们将阅读延伸至课外，学会进行自学。泛读课程所注重的是信息之传达，大学生阅读的过程是一个接受信息与理解文章内涵之过程，而不只是对词汇与语法进行理解的过程。
三、建立和谐的师生关系
英语泛读教学是以学生为中心，并且在教师的组织与引领下开展的综合素质训练的。在教学中一旦出现不良状况，尽管师生均有责任，但师生双方关系的特殊性就决定了教师在师生关系中处于主导性地位上。对教师来说，一定要逐渐转变教学观念以提升自身素质，加强和学生之间的交流，不断地化解师生间的问题与矛盾，并且杜绝形成不和谐师生关系之源头，让英语泛读教学当中的师生关系变得更加融洽，从而为泛读教学创设出更好的教学情境。为此，高校英语泛读教师应当做到以下几点：一是要了解与研究大学生。教师应当和学生有共同的语言，形成理想的师生关系，让教育能够真正地深入到学生们的内心，这就一定要对教育对象开展深入地研究，通过各类正式和非正式交往来来及时了解大学生们个体思想、兴趣、动机、态度等特点和形成的原因。二是要形成正确的学生观。教师要以大学生的理解与研究为基础，意识到学生是具备主体性的人而非被动的加工对象。教师应当致力于形成平等的师生关系，充分信任与尊重学生，公平、公正地对待学生；成为其良师益友。三是要主动和学生沟通，教师必须要掌握和学生进行沟通、交流的主动性。同时，教师还应当学习和学生进行交流的技巧，主动和学生探讨学习和生活中的各种问题，不断深化师生关系。
四、运用多种高效泛读教学方法
一是运用角色扮演法。本方法一般常用在口语教学当中，但笔者觉得在泛读教学中一样能够得到应用，而且适用于那些故事性较强、具有情节的阅读材料。立足于这一教学方法，学生们不仅能更加有效地掌握材料的内容，而且也会由于亲身参与表演而实现积极性与成就感的提高。二是运用图表解说法。本方法主要适用在具有比较概念的材料中。大学生们可以采取列表方式较好地把握材料的脉落、理解其各部分间的相互联系，并且在整体上把握材料之主旨。三是运用讨论法。本方法能够让大学生们在泛读过程中融合其他学科的相关知识加以思考。讨论一般是以四到六人一组为单位开展的，并且要把水平存在差距的同学分到同一组，并且在讨论后要求大学生们写出书面报告。如此一来，就能让全体学生均能参与到讨论之中，并且开阔大学生们的思路。四是运用多媒体教学法。多媒体教学具有图文并茂、声像结合、可重复性、信息量大等鲜明特点，能够很好地提升课堂教学成效，让学生们在轻松和谐的氛围中更加地轻松投入学习；以实现传统教学手段所无法取得的良好教学成效。英语教师应当深入思考，应用更加先进的理念来指导自己，走出特色化发展之路。
五、通过课外合理阅读提升泛读能力
英语属于实践性课程，而以阅读为主的泛读教学更加需要进行实践，因此，课外阅读任务布置是提高学生们阅读能力的重要手段。在泛读阅读任务的安排上，可以是难度合理的英文国外原版报刊，也可以是英文时政新闻。但是，课外阅读并不等同于自由自在的阅读，教师一定要进行控制、指导和监督。其中，记笔记、写报告、开展课堂讨论等均为不错的监督手段。这种既有计划，也有目的，适合大量的阅读实践不但能够提升大学生们的阅读能力，而且还能巩固大学生的英语语言知识。同时，要积极鼓励学生们争取机会和外籍教师进行沟通交流，从而切实提升自身的泛读能力。
六、结束语
综上所述，高等院校英语专业教学泛读课程不仅十分重要，而且具有极大的挑战性，要求教师具备相当高的英语专业素养与文化内涵，和谐高效地开展泛读教学工作，这对于教师自身教学能力之提升也具有非常大的帮助。因此，师生双方应当共同努力，相互配合，共同做到和谐、高效地实施泛读教学工作，从而真正实现教学相长之目标。
参考文献：
[1]李天紫. 论英语泛读教学的发展趋势[J]. 外语界，2007（6）.
[2]王玲，韩莹，李青芮. 英语泛读教学模式探究[J]. 职业时空，2010（5）.
[3]杜龙鼎. 英语泛读教学中的几大难点及其应对策略[J]. 学理论，2011（3）.
【关键词】英语泛读 和谐 高效 教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0089-02
泛读课程是高等院校英语专业一门重要的基础性学科。在如今的知识经济时代，如果能掌握较高的泛读技巧，即可让学习者们更加快速而准确地处理各类信息，而泛读课程对于提高大学生的阅读能力来说十分重要。泛读课的学习效果事关到英语专业学生综合应用语言能力之提高，而且也为下一个阶段的深入学习奠定了良好的背景知识之扩充，词汇量以及阅读技巧之准备。因此，英语教师应当采取各项措施，在最大限度上和谐高效地发挥出泛读课堂的教学成效。
一、立足和谐理念明确泛读教学的目标
在高等院校英语泛读教学中，首先必须以和谐理念为基础，明确泛读的主要目标，就是培养大学生们的阅读积极性；提升大学生们的泛读能力；运用阅读以拓展文化方面的知识以提高学习素养。在以上教学目标当中，培养学习积极性又是最为重要的。兴趣可谓是最好的老师，只要大学生们能够产生浓厚的阅读兴趣，其他问题均能得到顺利解决。在泛读课前，教师要对学生们进行全面调查，充分了解学生们的阅读能力和习惯，并且以此为基础上来搜集适合于其进行阅读的泛读资料。为实现以上泛读目标，资料要做到内容丰富、覆盖面广，从而让学生们在阅读过程中不会觉得枯燥乏味，并且产生浓郁的阅读兴趣。
二、在泛读阅读过程中进行高效引导
泛读教学是培养大学生英语阅读能力的重要方式之一。高校英语教师的本职工作就是应当抓住每一堂课积极引导大学生们学会英语阅读，并且掌握英语阅读的技巧，让学生们能够切实摆脱母语所产生的干扰，直接地感知到英语的句意，并且引导学生们进行更加快速的阅读，扩大英语阅读的视野，培养大学生们概述、猜词、悟意、推理、归纳等面的能力等，从而引导大学生们将阅读延伸至课外，学会进行自学。泛读课程所注重的是信息之传达，大学生阅读的过程是一个接受信息与理解文章内涵之过程，而不只是对词汇与语法进行理解的过程。
三、建立和谐的师生关系
英语泛读教学是以学生为中心，并且在教师的组织与引领下开展的综合素质训练的。在教学中一旦出现不良状况，尽管师生均有责任，但师生双方关系的特殊性就决定了教师在师生关系中处于主导性地位上。对教师来说，一定要逐渐转变教学观念以提升自身素质，加强和学生之间的交流，不断地化解师生间的问题与矛盾，并且杜绝形成不和谐师生关系之源头，让英语泛读教学当中的师生关系变得更加融洽，从而为泛读教学创设出更好的教学情境。为此，高校英语泛读教师应当做到以下几点：一是要了解与研究大学生。教师应当和学生有共同的语言，形成理想的师生关系，让教育能够真正地深入到学生们的内心，这就一定要对教育对象开展深入地研究，通过各类正式和非正式交往来来及时了解大学生们个体思想、兴趣、动机、态度等特点和形成的原因。二是要形成正确的学生观。教师要以大学生的理解与研究为基础，意识到学生是具备主体性的人而非被动的加工对象。教师应当致力于形成平等的师生关系，充分信任与尊重学生，公平、公正地对待学生；成为其良师益友。三是要主动和学生沟通，教师必须要掌握和学生进行沟通、交流的主动性。同时，教师还应当学习和学生进行交流的技巧，主动和学生探讨学习和生活中的各种问题，不断深化师生关系。
四、运用多种高效泛读教学方法
一是运用角色扮演法。本方法一般常用在口语教学当中，但笔者觉得在泛读教学中一样能够得到应用，而且适用于那些故事性较强、具有情节的阅读材料。立足于这一教学方法，学生们不仅能更加有效地掌握材料的内容，而且也会由于亲身参与表演而实现积极性与成就感的提高。二是运用图表解说法。本方法主要适用在具有比较概念的材料中。大学生们可以采取列表方式较好地把握材料的脉落、理解其各部分间的相互联系，并且在整体上把握材料之主旨。三是运用讨论法。本方法能够让大学生们在泛读过程中融合其他学科的相关知识加以思考。讨论一般是以四到六人一组为单位开展的，并且要把水平存在差距的同学分到同一组，并且在讨论后要求大学生们写出书面报告。如此一来，就能让全体学生均能参与到讨论之中，并且开阔大学生们的思路。四是运用多媒体教学法。多媒体教学具有图文并茂、声像结合、可重复性、信息量大等鲜明特点，能够很好地提升课堂教学成效，让学生们在轻松和谐的氛围中更加地轻松投入学习；以实现传统教学手段所无法取得的良好教学成效。英语教师应当深入思考，应用更加先进的理念来指导自己，走出特色化发展之路。
五、通过课外合理阅读提升泛读能力
英语属于实践性课程，而以阅读为主的泛读教学更加需要进行实践，因此，课外阅读任务布置是提高学生们阅读能力的重要手段。在泛读阅读任务的安排上，可以是难度合理的英文国外原版报刊，也可以是英文时政新闻。但是，课外阅读并不等同于自由自在的阅读，教师一定要进行控制、指导和监督。其中，记笔记、写报告、开展课堂讨论等均为不错的监督手段。这种既有计划，也有目的，适合大量的阅读实践不但能够提升大学生们的阅读能力，而且还能巩固大学生的英语语言知识。同时，要积极鼓励学生们争取机会和外籍教师进行沟通交流，从而切实提升自身的泛读能力。
六、结束语
综上所述，高等院校英语专业教学泛读课程不仅十分重要，而且具有极大的挑战性，要求教师具备相当高的英语专业素养与文化内涵，和谐高效地开展泛读教学工作，这对于教师自身教学能力之提升也具有非常大的帮助。因此，师生双方应当共同努力，相互配合，共同做到和谐、高效地实施泛读教学工作，从而真正实现教学相长之目标。
参考文献：
[1]李天紫. 论英语泛读教学的发展趋势[J]. 外语界，2007（6）.
[2]王玲，韩莹，李青芮. 英语泛读教学模式探究[J]. 职业时空，2010（5）.
[3]杜龙鼎. 英语泛读教学中的几大难点及其应对策略[J]. 学理论，2011（3）.