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[摘 要] 随着创客教育在我国的普及，部分高职院校开展了创客教育与英语教育相互融合的教学模式，这就为许多高职院校的学生带来了很大的积极作用，也能为社会不断地培养高质量人才，主要探讨了创客教育与高职英语教育有机融合的教学策略。
[关 键 词] 创客教育;高职英语教育;创新实践;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0170-02
一、引言
创客教育融合了科学技术文化等理念，以培养创造性人才为目的，在创客教育理念的指导下，高职院校教育教学模式不断创新改革，提倡学生以实践为主，促进学生全面发展。创客教育中的创客主要是来自英语单词“maker”，它的目的是让更多的创新创意通过实践转化为现实，然后让学生在未来就业中可以充分利用实践经验。创客教育主要是发展学生的创新能力和实践能力，这正好是我国学生最缺乏的一点，也是人才培养的必然要求。在进行创客教育之前，学校应该先建立创客教育的环境，使学生有更大的空间对一些问题进行动手实践，同时培养教师与学生的创客文化，组织创客活动，从而形成创客教育与学科教育的有机融合。
在高职院校英语学习中，学生应该从简到繁，依次学习英语的理论知识，并对这些理论知识进行探究和回顾，结合创客教育共同发展其综合素质能力。教师也应该更多地让学生主动学习，主动参与到各项活动以及各项策划当中，这不仅培养了学生的实践能力，还让学生把学习英语从一种负担变成了一种乐趣，坚持以学生为主体的教学模式，活跃课堂氛围，教师不断引导学生创建全新的学习环境，从传统教学模式到创新后的教学模式，不仅是学习英语知识，还要将创新精神与个性化学习相结合，不断发展创新创业能力。
二、在高职院校中创客教育与英语教育的现状
（一）高职院校中创客教育的现状
目前，我国很多高职院校开展了创客教育，鼓励学生积极体验和探究创客教育教学模式，但是部分高职院校仍存在对创客教育的误区，他们认为创客教育主要是让学生在未来的创业中进行高效的规划，而忽略了创客教育本身存在的意义。创客教育最开始是出于兴趣爱好，在各个学科教学模式中以学生的创意为主，培养学生的实践能力、创新能力和发现问题与动手解决问题的能力。然而，现在的高职院校中师资力量匮乏，部分教师没有完善的创客教育理念，他们依然采用传统教育模式来进行授课，致使创客教育在高职院校中无法正常运行。
现在的创客教育还没有完备的教育体系，不能更好地与课堂相结合，帮助学生提高综合素质能力，即便学校开展了创客教育的活动，但是它真正的意义并没有实现。在高职院校中，创客教育仍然不具备十足的空间，学校也没有足够的关于创客教育的教材，这就使学生以及学校的教师无法正确理解创客教育的含义，不能从更大程度上发挥创客教育的实质作用，所以学校如果想通过创客教育与课堂教育相融合的方式来帮助学生为就业打好基础，那么学校就应该提倡教师培养创新理念，提升自我素质，从长远意义上完成创客教育的目标。
（二）高职院校中英语教育的现状
在高职院校中，学生缺乏对英语的学习兴趣，这也就导致课堂教学效率有所下降，学生的综合语言能力也无法得到提高，英语教师在教育教学上也只是关注到了对教材内容的讲授而忽略了学生的需求。事实上，对于英语这门学科来说，不只是有关词汇和语法的知识，更重要的是让学生发展创造性思维，在课堂上开展实践活动，培养学生的创新精神。从英语这门学科的课程内容上来看，我们不难发现其关键性设置在于理论课程，所以老师在课堂上也就更加关注教材中的理论内容，忽视了学生的综合素质能力。在许多企业中，他们仍然是需要具备优秀英语口语能力的职员，因此，对于英语教育来说，教师也应该注重培养学生的英语对话能力以及创新创业能力。目前也有部分学生在毕业后彻底摆脱英语的束缚，所以在英语课堂上教师不要只以教材内容为主，还可以牵引学生到更加宽广的知识层面中学习，开阔学生视野，加强学生对学习英语的注意力，激发学生的学习热情。在讲授乏味的理论知识时，教师也可以利用有趣的视频或图片，使学生集中注意力认真学习。
无论是在高职院校还是其他高校，英语老师往往只注重教材的讲解，忽略了英语本身的价值所在。高职院校学生本就缺乏学习英语的乐趣，再加上极度乏味的课堂教学模式会让学生更加地厌恶学习，这对他们未来创业就业不是一个好的发展方向。在传统的英语教育教學模式当中，教师只是在听说读写上培养学生的英语能力，而忽略了与学生的交流对话，无法深入了解不同学习水平的学生的需求，这也就导致英语课堂不能有效进行。随着英语在我国越来越受欢迎，这门学科在学校中也变得越来越重要，学校教师更是关注到了这一点，希望学生可以更好地接受这门学科的知识，所以教师把压力转化到了学生的身上，让他们不能发散自己的思维，在面对问题时，也没有创新性的解决方案，这样不仅使教师无法正确理解英语教育，更是不能让他们在英语教育教学模式上有更大的创新和突破。
三、在高职院校中创客教育与英语教育有机融合的教学策略
（一）加强师资力量，培养创新型人才
高职院校的师资力量并没有达到很高的标准，比如说讲授商贸英语的老师，他们自身并没有经历过商贸学习背景，所以在讲解商贸英语时，更多是通过他们对这方面的判断以及理解来授课，这影响了学生对未来就业的认知，也导致学生无法培养创新型精神。所以学校应该积极强化师资力量，培养具有创新性和正确教学理念的师资队伍。在创客教育与英语教育有机融合之下，教师可以以学生的兴趣爱好来开展与本次课堂相关内容的活动，与此同时培养学生的实践能力和创新性思维，使学生在学习中实践、在实践中学习。 学校需要加强师资力量，教师更应该树立正确的教育观念，学校也要为教师提供专业指导，并从多方面收集反馈和评价，培养一批具有综合素质能力，并且热爱教师这个职业、热爱学生的优秀教师。当师资队伍强大后，英语课堂也就会不断丰富起来，教师在领悟创客教育的含义后，也会帮助学生实现自我，培养创新能力，优化学习方法，使之后的英语学习更加有效。学生在面对困难时，也可以发挥自身创新性思维寻找解决方案，或者与老师或同伴沟通交流，找到自己的不足并进行弥补，学生之间也可以高效有序地完成知识的传递，相互沟通交流学习方法，不断创新教学模式，完成更深层次的学习。在创客教育中，要让学生深切地感受到创新能力对他们将来的创业有着至关重要的作用，这样一来学生就可以根据自身的实际情况，努力发展学习技能，寻找更加有效的学习方法，逐渐成为创新型的高质量人才，为社会作出应有的贡献。
（二）创新英语教学模式，强化创客教育与英语教育的有机融合
在英语课堂上，仍然有许多教师采用传统教学模式进行授课，他们将自身置于主导地位，忽略了学生的主观能动性，使课堂的教学效率无法得到保证，学生也只能学到一些死板的知识，不能让在实训中获得创新型能力。教师可以在每节英语课堂上定位好自己的角色，比如说在开展活动时，教师可以作为主持人的身份来进行活动，在考核中教师可以作为组织者的身份来对学生进行测验，这不仅提高了对教师的要求，还丰富了教师的教学经验，使教师能理解创客教育的含义，并且把创客教育带到课堂上与英语教育相融合，完成本次高效率课堂。教师也可以给予学生与外国人沟通交流的机会，让学生可以从对话中培养综合素质能力。我们都知道英语的学习过程是一个不断积累的过程，但是让学生一味地背单词并不是有效的學习方法，这时教师就应该创新英语教学模式，使创客教育与英语教育相结合，完善教学内容和教学目标。
无论是在课上还是课下，教师都可以给予学生更多表现自我的机会，让他们多听多说，从而锻炼自己的英语口语能力。与此同时也可以让学生利用网络资源查阅相关资料，找到属于自己合适的英语学习方法，从英语的听、说、读、写各方面来进行学习。在创新英语教学模式中，教师可以丰富课堂教学形式，例如开展一系列活动，提高学生的学习兴趣，从而更大程度地帮助学生掌握英语知识，在掌握知识过后可以进行实践操作，培养学生的实践能力。教师通过指导学生，发挥学生的主观能动性，使学生具有主动学习的积极态度，在实际活动中可以让学生树立比着学的观念，互相鼓舞，互相激励，可以在网络平台上寻找一些关于创业的相关资料，并且和其他读者进行探讨，提出有效的建议，增强自我发展的动力，为毕业后做准备。
四、结语
高职院校旨在为社会培养高质量人才，所以高职院校英语教育应该顺应时代潮流与创客教育相融合，创新英语教学模式，不断发展学生的创新能力和实践能力，为学生毕业后的创业或就业夯实基础，也为新时代培养了一批创新型人才。
参考文献：
[1]毛英芝.五年制高职英语“创客教育理念+SPOC”教学现状调查与分析：以江苏联合职业技术学院无锡机电分院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2018（10）：119-124.
[2]毛英芝.创客教育视域下高职英语课堂SPOC模式构建研究：改变高职学生课堂沉默现象新探索[J].厦门城市职业学院学报，2019，21（3）：56-62.
[3]张冰.创客教学法在高职英语口语教学项目设计中的实践与研究[J].新课程研究（中旬），2017（3）：93-94.
[4]杨凡.高职院校双创教育融入商务英语专业跨境电商课程实践研究[J].安阳师范学院学报，2019（3）：136-139.
[5]李婉瑄.创客文化引进高职英语ESP教学的尝试与探索：以口语教学为例[J].广州职业教育论坛，2016（1）：19-23，64.
◎编辑 郭小琴
[关 键 词] 创客教育;高职英语教育;创新实践;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0170-02
一、引言
创客教育融合了科学技术文化等理念，以培养创造性人才为目的，在创客教育理念的指导下，高职院校教育教学模式不断创新改革，提倡学生以实践为主，促进学生全面发展。创客教育中的创客主要是来自英语单词“maker”，它的目的是让更多的创新创意通过实践转化为现实，然后让学生在未来就业中可以充分利用实践经验。创客教育主要是发展学生的创新能力和实践能力，这正好是我国学生最缺乏的一点，也是人才培养的必然要求。在进行创客教育之前，学校应该先建立创客教育的环境，使学生有更大的空间对一些问题进行动手实践，同时培养教师与学生的创客文化，组织创客活动，从而形成创客教育与学科教育的有机融合。
在高职院校英语学习中，学生应该从简到繁，依次学习英语的理论知识，并对这些理论知识进行探究和回顾，结合创客教育共同发展其综合素质能力。教师也应该更多地让学生主动学习，主动参与到各项活动以及各项策划当中，这不仅培养了学生的实践能力，还让学生把学习英语从一种负担变成了一种乐趣，坚持以学生为主体的教学模式，活跃课堂氛围，教师不断引导学生创建全新的学习环境，从传统教学模式到创新后的教学模式，不仅是学习英语知识，还要将创新精神与个性化学习相结合，不断发展创新创业能力。
二、在高职院校中创客教育与英语教育的现状
（一）高职院校中创客教育的现状
目前，我国很多高职院校开展了创客教育，鼓励学生积极体验和探究创客教育教学模式，但是部分高职院校仍存在对创客教育的误区，他们认为创客教育主要是让学生在未来的创业中进行高效的规划，而忽略了创客教育本身存在的意义。创客教育最开始是出于兴趣爱好，在各个学科教学模式中以学生的创意为主，培养学生的实践能力、创新能力和发现问题与动手解决问题的能力。然而，现在的高职院校中师资力量匮乏，部分教师没有完善的创客教育理念，他们依然采用传统教育模式来进行授课，致使创客教育在高职院校中无法正常运行。
现在的创客教育还没有完备的教育体系，不能更好地与课堂相结合，帮助学生提高综合素质能力，即便学校开展了创客教育的活动，但是它真正的意义并没有实现。在高职院校中，创客教育仍然不具备十足的空间，学校也没有足够的关于创客教育的教材，这就使学生以及学校的教师无法正确理解创客教育的含义，不能从更大程度上发挥创客教育的实质作用，所以学校如果想通过创客教育与课堂教育相融合的方式来帮助学生为就业打好基础，那么学校就应该提倡教师培养创新理念，提升自我素质，从长远意义上完成创客教育的目标。
（二）高职院校中英语教育的现状
在高职院校中，学生缺乏对英语的学习兴趣，这也就导致课堂教学效率有所下降，学生的综合语言能力也无法得到提高，英语教师在教育教学上也只是关注到了对教材内容的讲授而忽略了学生的需求。事实上，对于英语这门学科来说，不只是有关词汇和语法的知识，更重要的是让学生发展创造性思维，在课堂上开展实践活动，培养学生的创新精神。从英语这门学科的课程内容上来看，我们不难发现其关键性设置在于理论课程，所以老师在课堂上也就更加关注教材中的理论内容，忽视了学生的综合素质能力。在许多企业中，他们仍然是需要具备优秀英语口语能力的职员，因此，对于英语教育来说，教师也应该注重培养学生的英语对话能力以及创新创业能力。目前也有部分学生在毕业后彻底摆脱英语的束缚，所以在英语课堂上教师不要只以教材内容为主，还可以牵引学生到更加宽广的知识层面中学习，开阔学生视野，加强学生对学习英语的注意力，激发学生的学习热情。在讲授乏味的理论知识时，教师也可以利用有趣的视频或图片，使学生集中注意力认真学习。
无论是在高职院校还是其他高校，英语老师往往只注重教材的讲解，忽略了英语本身的价值所在。高职院校学生本就缺乏学习英语的乐趣，再加上极度乏味的课堂教学模式会让学生更加地厌恶学习，这对他们未来创业就业不是一个好的发展方向。在传统的英语教育教學模式当中，教师只是在听说读写上培养学生的英语能力，而忽略了与学生的交流对话，无法深入了解不同学习水平的学生的需求，这也就导致英语课堂不能有效进行。随着英语在我国越来越受欢迎，这门学科在学校中也变得越来越重要，学校教师更是关注到了这一点，希望学生可以更好地接受这门学科的知识，所以教师把压力转化到了学生的身上，让他们不能发散自己的思维，在面对问题时，也没有创新性的解决方案，这样不仅使教师无法正确理解英语教育，更是不能让他们在英语教育教学模式上有更大的创新和突破。
三、在高职院校中创客教育与英语教育有机融合的教学策略
（一）加强师资力量，培养创新型人才
高职院校的师资力量并没有达到很高的标准，比如说讲授商贸英语的老师，他们自身并没有经历过商贸学习背景，所以在讲解商贸英语时，更多是通过他们对这方面的判断以及理解来授课，这影响了学生对未来就业的认知，也导致学生无法培养创新型精神。所以学校应该积极强化师资力量，培养具有创新性和正确教学理念的师资队伍。在创客教育与英语教育有机融合之下，教师可以以学生的兴趣爱好来开展与本次课堂相关内容的活动，与此同时培养学生的实践能力和创新性思维，使学生在学习中实践、在实践中学习。 学校需要加强师资力量，教师更应该树立正确的教育观念，学校也要为教师提供专业指导，并从多方面收集反馈和评价，培养一批具有综合素质能力，并且热爱教师这个职业、热爱学生的优秀教师。当师资队伍强大后，英语课堂也就会不断丰富起来，教师在领悟创客教育的含义后，也会帮助学生实现自我，培养创新能力，优化学习方法，使之后的英语学习更加有效。学生在面对困难时，也可以发挥自身创新性思维寻找解决方案，或者与老师或同伴沟通交流，找到自己的不足并进行弥补，学生之间也可以高效有序地完成知识的传递，相互沟通交流学习方法，不断创新教学模式，完成更深层次的学习。在创客教育中，要让学生深切地感受到创新能力对他们将来的创业有着至关重要的作用，这样一来学生就可以根据自身的实际情况，努力发展学习技能，寻找更加有效的学习方法，逐渐成为创新型的高质量人才，为社会作出应有的贡献。
（二）创新英语教学模式，强化创客教育与英语教育的有机融合
在英语课堂上，仍然有许多教师采用传统教学模式进行授课，他们将自身置于主导地位，忽略了学生的主观能动性，使课堂的教学效率无法得到保证，学生也只能学到一些死板的知识，不能让在实训中获得创新型能力。教师可以在每节英语课堂上定位好自己的角色，比如说在开展活动时，教师可以作为主持人的身份来进行活动，在考核中教师可以作为组织者的身份来对学生进行测验，这不仅提高了对教师的要求，还丰富了教师的教学经验，使教师能理解创客教育的含义，并且把创客教育带到课堂上与英语教育相融合，完成本次高效率课堂。教师也可以给予学生与外国人沟通交流的机会，让学生可以从对话中培养综合素质能力。我们都知道英语的学习过程是一个不断积累的过程，但是让学生一味地背单词并不是有效的學习方法，这时教师就应该创新英语教学模式，使创客教育与英语教育相结合，完善教学内容和教学目标。
无论是在课上还是课下，教师都可以给予学生更多表现自我的机会，让他们多听多说，从而锻炼自己的英语口语能力。与此同时也可以让学生利用网络资源查阅相关资料，找到属于自己合适的英语学习方法，从英语的听、说、读、写各方面来进行学习。在创新英语教学模式中，教师可以丰富课堂教学形式，例如开展一系列活动，提高学生的学习兴趣，从而更大程度地帮助学生掌握英语知识，在掌握知识过后可以进行实践操作，培养学生的实践能力。教师通过指导学生，发挥学生的主观能动性，使学生具有主动学习的积极态度，在实际活动中可以让学生树立比着学的观念，互相鼓舞，互相激励，可以在网络平台上寻找一些关于创业的相关资料，并且和其他读者进行探讨，提出有效的建议，增强自我发展的动力，为毕业后做准备。
四、结语
高职院校旨在为社会培养高质量人才，所以高职院校英语教育应该顺应时代潮流与创客教育相融合，创新英语教学模式，不断发展学生的创新能力和实践能力，为学生毕业后的创业或就业夯实基础，也为新时代培养了一批创新型人才。
参考文献：
[1]毛英芝.五年制高职英语“创客教育理念+SPOC”教学现状调查与分析：以江苏联合职业技术学院无锡机电分院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2018（10）：119-124.
[2]毛英芝.创客教育视域下高职英语课堂SPOC模式构建研究：改变高职学生课堂沉默现象新探索[J].厦门城市职业学院学报，2019，21（3）：56-62.
[3]张冰.创客教学法在高职英语口语教学项目设计中的实践与研究[J].新课程研究（中旬），2017（3）：93-94.
[4]杨凡.高职院校双创教育融入商务英语专业跨境电商课程实践研究[J].安阳师范学院学报，2019（3）：136-139.
[5]李婉瑄.创客文化引进高职英语ESP教学的尝试与探索：以口语教学为例[J].广州职业教育论坛，2016（1）：19-23，64.
◎编辑 郭小琴