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〔关键词〕 数学教学;实践活动;应用意识;人文修养;思想方法;创造潜能
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2013)
08—0036—01
《数学课程标准》明确指出,在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”,这既是适应教育改革发展的需要,也是数学教育改革的必然。开展数学实践活动,有利于培养学生的学习兴趣,促进学生个性、特长等自主和谐发展。实践活动就是“做数学”的具体体现,是以解决某一实际的数学问题为目标,它改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法,让学生在解决具体问题的过程中理解、掌握和应用数学知识。下面,笔者根据自己的理解和实践,对综合实践活动教学谈一些看法。
一、在实践活动中增强学生的应用意识
数学实践活动的开展,应从学生熟悉的生活情境和所感兴趣的事物出发,让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和价值。这样的教学活动,对培养学生的创新精神和实践能力非常有益。例如,学过长方体、正方体的体积公式后,可以让学生测量一下家里长方体水池最多能装多少水?全家准备去旅游,可以让学生结合地图和学过的比例尺的知识,测算出实际距离,并选择适当的交通工具,计算出旅游所需的费用等等。这样,既使学生体会到了数学知识在实际生活中有着广泛的应用,又培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
二、在实践活动中提高学生的人文修养
人文教育是我国现代教育的重要思想之一,它与科学教育一样重要。为此,学校教育必须使学生从小受到人文方面的教育。而一个人人文修养的高低最终是在实践活动中体现出来的,富有人文精神的实践活动应该看作是一种与人打交道的活动。在活动中,教师不仅要顾及教学目标、教学内容,还要让学生感受到实践活动的意义。例如,在实践活动“节约用水”一课中,就是以“节约用水”为主题,确定教学内容,让学生通过多种形式的调查活动,体会到一桶水、一杯水、一滴水的重要性,对学生进行节约用水的思想教育。
三、在实践活动中让学生感悟数学思想方法
加强数学思想方法的渗透,是突出数学本质,提高数学能力的重要途径之一。如,数形结合的思考方法,变换思想,分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法,这些都是发展学生数学思维能力和提高学生数学素质不可缺少的。这就要求教师在小学数学教学中,充分考虑小学生以形象思维为主,逐步向抽象思维过渡的特征,采用直观教学手段。通过教具演示、画图分析、联系实际等方式,启发诱导,运用拟人化手法,把一些抽象的数学思想方法有机地渗透在概念的形成、结论的推导、方法的思考、问题的发现、思路的探索、规律的揭示等过程中,逐步引导学生运用数学思想方法解决问题。
四、在实践活动中激发学生的创造潜能
心理学家加德纳认为,每个人都具有多种智慧,其差异之一仅仅是某人在这几个方面占一定的优势;差异之二是某些智慧已被某人所显示,被称为潜能。创造学认为,人的创造潜能不存在于现成的认识成果中,而活跃在形成结论成果的探索过程中。只有积极参加实践活动,才能释放创造潜能,进而发现真理。数学实践活动可以看成大课堂的学习,从教学的题材来说,它不仅可以来自课本,也可以来自社会,来自学生的现实生活。教学过程中,教师可借助学生们爱动、对生活中的事物都有好奇心的特点,让学生在动手、动脑、动口的实践活动中学会学习。实践证明,通过实践活动,可以充分发掘每个学生的潜能,让学生在参与中得到发展。
总之,数学综合实践活动教学要抓住综合性,突出实践性,体现数学性。让学生在实践活动中学数学,在现实生活中学数学,从而丰富学生的数学知识,激发学生学习数学的兴趣,培养创新意识和实践能力,从而真正提高学生的素质。
编辑:谢颖丽
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2013)
08—0036—01
《数学课程标准》明确指出,在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”,这既是适应教育改革发展的需要,也是数学教育改革的必然。开展数学实践活动,有利于培养学生的学习兴趣,促进学生个性、特长等自主和谐发展。实践活动就是“做数学”的具体体现,是以解决某一实际的数学问题为目标,它改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法,让学生在解决具体问题的过程中理解、掌握和应用数学知识。下面,笔者根据自己的理解和实践,对综合实践活动教学谈一些看法。
一、在实践活动中增强学生的应用意识
数学实践活动的开展,应从学生熟悉的生活情境和所感兴趣的事物出发,让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和价值。这样的教学活动,对培养学生的创新精神和实践能力非常有益。例如,学过长方体、正方体的体积公式后,可以让学生测量一下家里长方体水池最多能装多少水?全家准备去旅游,可以让学生结合地图和学过的比例尺的知识,测算出实际距离,并选择适当的交通工具,计算出旅游所需的费用等等。这样,既使学生体会到了数学知识在实际生活中有着广泛的应用,又培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
二、在实践活动中提高学生的人文修养
人文教育是我国现代教育的重要思想之一,它与科学教育一样重要。为此,学校教育必须使学生从小受到人文方面的教育。而一个人人文修养的高低最终是在实践活动中体现出来的,富有人文精神的实践活动应该看作是一种与人打交道的活动。在活动中,教师不仅要顾及教学目标、教学内容,还要让学生感受到实践活动的意义。例如,在实践活动“节约用水”一课中,就是以“节约用水”为主题,确定教学内容,让学生通过多种形式的调查活动,体会到一桶水、一杯水、一滴水的重要性,对学生进行节约用水的思想教育。
三、在实践活动中让学生感悟数学思想方法
加强数学思想方法的渗透,是突出数学本质,提高数学能力的重要途径之一。如,数形结合的思考方法,变换思想,分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法,这些都是发展学生数学思维能力和提高学生数学素质不可缺少的。这就要求教师在小学数学教学中,充分考虑小学生以形象思维为主,逐步向抽象思维过渡的特征,采用直观教学手段。通过教具演示、画图分析、联系实际等方式,启发诱导,运用拟人化手法,把一些抽象的数学思想方法有机地渗透在概念的形成、结论的推导、方法的思考、问题的发现、思路的探索、规律的揭示等过程中,逐步引导学生运用数学思想方法解决问题。
四、在实践活动中激发学生的创造潜能
心理学家加德纳认为,每个人都具有多种智慧,其差异之一仅仅是某人在这几个方面占一定的优势;差异之二是某些智慧已被某人所显示,被称为潜能。创造学认为,人的创造潜能不存在于现成的认识成果中,而活跃在形成结论成果的探索过程中。只有积极参加实践活动,才能释放创造潜能,进而发现真理。数学实践活动可以看成大课堂的学习,从教学的题材来说,它不仅可以来自课本,也可以来自社会,来自学生的现实生活。教学过程中,教师可借助学生们爱动、对生活中的事物都有好奇心的特点,让学生在动手、动脑、动口的实践活动中学会学习。实践证明,通过实践活动,可以充分发掘每个学生的潜能,让学生在参与中得到发展。
总之,数学综合实践活动教学要抓住综合性,突出实践性,体现数学性。让学生在实践活动中学数学,在现实生活中学数学,从而丰富学生的数学知识,激发学生学习数学的兴趣,培养创新意识和实践能力,从而真正提高学生的素质。
编辑:谢颖丽