〔关键词〕 数学教学；实践活动；应用意识；人文修养；思想方法；创造潜能
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　08—0036—01
　　《数学课程标准》明确指出，在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”，这既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。开展数学实践活动，有利于培养学生的学习兴趣，促进学生个性、特长等自主和谐发展。实践活动就是“做数学”的具体体现，是以解决某一实际的数学问题为目标，它改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中理解、掌握和应用数学知识。下面，笔者根据自己的理解和实践，对综合实践活动教学谈一些看法。
　　一、在实践活动中增强学生的应用意识
　　数学实践活动的开展，应从学生熟悉的生活情境和所感兴趣的事物出发，让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值。这样的教学活动，对培养学生的创新精神和实践能力非常有益。例如，学过长方体、正方体的体积公式后，可以让学生测量一下家里长方体水池最多能装多少水？全家准备去旅游，可以让学生结合地图和学过的比例尺的知识，测算出实际距离，并选择适当的交通工具，计算出旅游所需的费用等等。这样，既使学生体会到了数学知识在实际生活中有着广泛的应用，又培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
　　二、在实践活动中提高学生的人文修养
　　人文教育是我国现代教育的重要思想之一，它与科学教育一样重要。为此，学校教育必须使学生从小受到人文方面的教育。而一个人人文修养的高低最终是在实践活动中体现出来的，富有人文精神的实践活动应该看作是一种与人打交道的活动。在活动中，教师不仅要顾及教学目标、教学内容，还要让学生感受到实践活动的意义。例如，在实践活动“节约用水”一课中，就是以“节约用水”为主题，确定教学内容，让学生通过多种形式的调查活动，体会到一桶水、一杯水、一滴水的重要性，对学生进行节约用水的思想教育。
　　三、在实践活动中让学生感悟数学思想方法
　　加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要途径之一。如，数形结合的思考方法，变换思想，分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力和提高学生数学素质不可缺少的。这就要求教师在小学数学教学中，充分考虑小学生以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的特征，采用直观教学手段。通过教具演示、画图分析、联系实际等方式，启发诱导，运用拟人化手法，把一些抽象的数学思想方法有机地渗透在概念的形成、结论的推导、方法的思考、问题的发现、思路的探索、规律的揭示等过程中，逐步引导学生运用数学思想方法解决问题。
　　四、在实践活动中激发学生的创造潜能
　　心理学家加德纳认为，每个人都具有多种智慧，其差异之一仅仅是某人在这几个方面占一定的优势；差异之二是某些智慧已被某人所显示，被称为潜能。创造学认为，人的创造潜能不存在于现成的认识成果中，而活跃在形成结论成果的探索过程中。只有积极参加实践活动，才能释放创造潜能，进而发现真理。数学实践活动可以看成大课堂的学习，从教学的题材来说，它不仅可以来自课本，也可以来自社会，来自学生的现实生活。教学过程中，教师可借助学生们爱动、对生活中的事物都有好奇心的特点，让学生在动手、动脑、动口的实践活动中学会学习。实践证明，通过实践活动，可以充分发掘每个学生的潜能，让学生在参与中得到发展。
　　总之，数学综合实践活动教学要抓住综合性，突出实践性，体现数学性。让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学，从而丰富学生的数学知识，激发学生学习数学的兴趣，培养创新意识和实践能力，从而真正提高学生的素质。
　　编辑：谢颖丽