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【摘要】数学情境教学一开始就提出了对全堂课起关键作用的、学生自己能够解决的、富有挑战性的问题,激发学生的浓厚兴趣并以积极的态度去解决所提出的问题,这就形成了迫切要求学习的情境,为后面课的展开奠定了良好的基础,创设了问题情境。从实施过程来看,全体学生真正做到了动手、动脑、动口,积极参与教学的全过程,从不自觉到自觉地发挥了他们的思维能力和创造能力。
【关键词】新课程;问题情境;学习兴趣;课堂效率
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0093-01
新课标指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,从而提高学生的学习效率。”因此,在教学中从学生实际出发,创设问题情境,不仅能引导学生尽快融入课堂学习环境,而且能体验数学知识的产生、发展的过程,享受数学之美,从而激发他们探究数学知识的热情,提高课堂效率。下面结合教学实践谈谈自己的点滴做法。
创设问题情境,必须从学生实际出发。如在立体几何“直线与平面垂直的判定”一节的教学中,首先利用教室这个空间,让同学们观察墙交线和地面、天花板的位置关系(垂直);提出问题:(1)在教室还有那些这样的关系(类比)?(2)举出生活中你发现的类似的例子(延伸)。(3)它们(线面)有怎样的特征(提升)?二是动手实践:用一张三角形纸片,沿一个顶点和对边上的一点折起,怎样折才能使它放到桌面上折痕与桌面垂直(提出问题)?讨论交流发现:当折痕和对边垂直时,放到桌面上折痕与桌面垂直(得出结论)。通过观察、实验使学生感受数学探索的乐趣,体验成功的喜悦,增强学习数学的兴趣。又如,在“函数的单调性”一节教学中,利用德国著名心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus,1850~1909)以自己为实验对象,进行了163次实验,得到了著名的——艾宾浩斯遗忘曲线。通过引导探究,师生交流,说明它是一条衰减曲线,表明了遗忘的规律。再联系学生实际,应用这一规律,在学习中要及时复习巩固,加深理解记忆。最终形成概念,获得方法。使学生进一步体验了学习数学的乐趣。在“指数函数的概念”一节教学中,利用实例:用清水漂洗衣服,若每次能去掉污垢的,写出存留污垢y与漂洗次数x的关系式。提出问题:(1)它是函数关系吗?(2)若是,请计算要使存留污垢不超过原来的,至少要漂洗几次?引导学生分析、交流,得出关系式,观察发现:这个关系式是个函数关系,它的自变量在指数的位置上,这样的函数叫指数函数。从而引出本节课题。以实际问题为背景,层层设问,使学生在不断探索中提高应用知识的能力,体验知识形成过程的真谛,激发了学生学习的积极性,取得了较好的学习效果,提高了课堂效率。
情景创设的手段是多样的。故事讲述、实物模型、电脑动画、演示实验、表演操作等都能创设生动、形象、有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,促进学生注意力专注于情境中主动开展各种活动,为学生学习提供条件,充分发挥学生的主体性,提升学生探究学习的兴趣,形成积极的认知氛围和情感氛围,增强求知欲,发挥学习的主动性,实现知识的“再创造”过程,培养学生的科学精神。达到事半功倍的课堂教学效果。
Create the problem situation, improve the efficiency of classroom
【Abstract】Mathematics Scene Teachingbegins with some proper and challenging questionswhich play a key role in the whole class, which the students themselves can co-operate and actively study, which can also raise the students’ interest and stimulate students to hold a positive attitude to solve the issues raised. These questions formed the situations in which the students begin having an urgent need to study and are prepared for the further teaching and studying. As a result, in the whole process of teaching, all the students are involved,first unconsciously, then actively in studying and practising their ability of thinking and creating.
【Key words】The new curriculums;Question situation;interest in learning;teaching efficiency
【关键词】新课程;问题情境;学习兴趣;课堂效率
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0093-01
新课标指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,从而提高学生的学习效率。”因此,在教学中从学生实际出发,创设问题情境,不仅能引导学生尽快融入课堂学习环境,而且能体验数学知识的产生、发展的过程,享受数学之美,从而激发他们探究数学知识的热情,提高课堂效率。下面结合教学实践谈谈自己的点滴做法。
创设问题情境,必须从学生实际出发。如在立体几何“直线与平面垂直的判定”一节的教学中,首先利用教室这个空间,让同学们观察墙交线和地面、天花板的位置关系(垂直);提出问题:(1)在教室还有那些这样的关系(类比)?(2)举出生活中你发现的类似的例子(延伸)。(3)它们(线面)有怎样的特征(提升)?二是动手实践:用一张三角形纸片,沿一个顶点和对边上的一点折起,怎样折才能使它放到桌面上折痕与桌面垂直(提出问题)?讨论交流发现:当折痕和对边垂直时,放到桌面上折痕与桌面垂直(得出结论)。通过观察、实验使学生感受数学探索的乐趣,体验成功的喜悦,增强学习数学的兴趣。又如,在“函数的单调性”一节教学中,利用德国著名心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus,1850~1909)以自己为实验对象,进行了163次实验,得到了著名的——艾宾浩斯遗忘曲线。通过引导探究,师生交流,说明它是一条衰减曲线,表明了遗忘的规律。再联系学生实际,应用这一规律,在学习中要及时复习巩固,加深理解记忆。最终形成概念,获得方法。使学生进一步体验了学习数学的乐趣。在“指数函数的概念”一节教学中,利用实例:用清水漂洗衣服,若每次能去掉污垢的,写出存留污垢y与漂洗次数x的关系式。提出问题:(1)它是函数关系吗?(2)若是,请计算要使存留污垢不超过原来的,至少要漂洗几次?引导学生分析、交流,得出关系式,观察发现:这个关系式是个函数关系,它的自变量在指数的位置上,这样的函数叫指数函数。从而引出本节课题。以实际问题为背景,层层设问,使学生在不断探索中提高应用知识的能力,体验知识形成过程的真谛,激发了学生学习的积极性,取得了较好的学习效果,提高了课堂效率。
情景创设的手段是多样的。故事讲述、实物模型、电脑动画、演示实验、表演操作等都能创设生动、形象、有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,促进学生注意力专注于情境中主动开展各种活动,为学生学习提供条件,充分发挥学生的主体性,提升学生探究学习的兴趣,形成积极的认知氛围和情感氛围,增强求知欲,发挥学习的主动性,实现知识的“再创造”过程,培养学生的科学精神。达到事半功倍的课堂教学效果。
Create the problem situation, improve the efficiency of classroom
【Abstract】Mathematics Scene Teachingbegins with some proper and challenging questionswhich play a key role in the whole class, which the students themselves can co-operate and actively study, which can also raise the students’ interest and stimulate students to hold a positive attitude to solve the issues raised. These questions formed the situations in which the students begin having an urgent need to study and are prepared for the further teaching and studying. As a result, in the whole process of teaching, all the students are involved,first unconsciously, then actively in studying and practising their ability of thinking and creating.
【Key words】The new curriculums;Question situation;interest in learning;teaching efficiency