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【摘要】随着我国社会的不断发展，高职技术教育事业正在快速地发展.当教学改革的大军推进，高职技术教育的课程设置、教学内容、教学方式和教学手段等都在发生一定程度的变革，为高职教育事业的发展起到助推作用.值得一提的是，在高职数学教学过程中，探究式教学模式和方法起到了不可忽视的作用.本文对探究式教学在高职数学教学中的应用作了分析.
【关键词】探究式；高职数学；教学
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，体现了亲身实践的对于学习的重要性，而探究式学习正好体现了亲身实践这一内容，因而在高职数学教学中发挥着重要的作用.通过学生主动建构起来的知识框架，再由学生去思考、探究和实验，最后得出的结论显然是经历了挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋得来的实践，是经得起实践考验的，也是学生自身具有的巨大财富.笔者对高职数学教学中的探究式教学应用进行了分析：
一、分析探究式教学的实质
探究式教学是指在教师引导下进行的模拟性的科学研究活动，是一种学生自主思考、学习、探究的方式，与传统教学中的灌输式教学区别开来，对于提高教学有效性具有深刻性意义.具体说来，探究式教学需要两个方面的支持和合作：第一，需要一个以“学”为中心的探究式学习环境，这个环境中的学习并不是简单意义上的灌输，而是根据某一知识点来进行的搜集信息、假设思考、自主探究或者合作探究、实际检验；第二，需要教师为学生提供一定的引导和帮助，让学生在探究式学习中明确学习方向，解决学生本身知识缺陷上的问题和疑惑，进而为提高学生的探究能力和得出探究结果提供良好基础.
二、分析探究式教学在高职数学教学运用的理论基础
1.建构主义理论
建构主义中的理论体系为高职数学教学的研究式教学提供了理论基础，主要表现在：第一，建筑理论认为，知识不是通过被动接受得到的，而是通过学习者的积极努力建构出来的；第二，建构理论认为，学习的过程是学习者主动建构知识的过程；第三，建筑理论认为，学习者学习是根据自己原有的基础知识和经验建构新知识的过程.而在高职数学教学中，学生根据原有的知识体系和经验主动探究数学知识的形成过程，构建数学知识体系，正是探究式教学的要求.
2.成就动机理论
成就动机理论作为探究式教学在高职数学教学运用的理论基础，原因在于成就动机理论任务，学生学习的主要动力来源于学业的成就动机，这主要体现在认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力这三个方面的内驱力.在高职的数学教学过程中，积极引进和运用探究式教学模式，能够让学生具有较强的竞争意识，发自内心地投入到数学学习中去，在提高数学学习能力的同时，增强了学业的成就动机，进而为学生的数学学习打下了坚实的基础.
三、分析探究式教学在高职数学教学中的应用
1.创设问题情境
探究式教学在高职数学教学中的应用首先表现在问题情境的创设上，有利于培养学生的问题意识，促进学生敢于提出问题、思考问题、解决问题，因而提高了学生的学习能力.首先，在高职数学教学过程中，教师可以创设一名学生熟悉的情境来引入教学内容，激发学生的学习兴趣，拉近学生与教学内容的距离.高职数学知识不仅具有高度的抽象性，还具有广泛的应用，这容易使得学生对于高职数学内容望而生畏.因此，在教学中联系生活实际，利用数学问题与实际问题的联系，激发了学生的求知欲，从而带领学生主动地去探究学习.其次，教师要在数学课堂中创造问题情境，引发学生的思考和探究，为探究式教学做好准备.在创设问题情境的过程中，教师要注重问题的开放性和探究性，并为学生制订合理的探究计划、探究方法和准备探究资料等，进而引领学生去动手探究和试验，寻求问题的解决方案.当然，在学生探究的过程中，教师可以发挥引导作用，为学生提供适时帮助和指导，促进学生的探究任务顺利完成.
2.通过引导培养学生创造性思维
在高职数学教学过程中实施探究式教学，要给学创设一定的主动探究、合作交流的机会和条件，并鼓励学生大胆猜想、合理质疑、勇于实践，进而培养学生的创造性思维.探究式教学需要注重以下两点：第一，注重引导学生思考，防止直接抛出问题然后给出答案或者直接给出答案的现象发生；第二，注重教学内容和教材内容的深度和广度，通过二者的结合促进学生的思维得到拓展和深化.
3.加强反思和总结教育
探究式教学中要注重反思和总结在探究性学习中的作用，促进探究式教学效率得到较大提升.在高职数学教学的探究式教学中，教师要引导学生加强以下两个方面的反思：第一，及时对探究结果进行反思，梳理和总结探究规律、内容，逐渐完善数学知识体系；第二，及时对探究的过程进行反思，让学生在体验中发现和创造的乐趣，总结探究学习的方法和手段，逐渐积累探究经验，进而提高探究能力.此外，在高职数学教学过程中，反思固然重要，总结也是很重要的，如果只有反思，没有总结，就是只摘不收，达不到丰富学生数学知识体系和经验的目的.当解完一道题的时候，可以通过总结评价的方式来优化探究式教学模式：第一，检查解题的过程是否正确，讨论和分析是否详细科学，是否有遗漏的地方；第二，从不同角度去分析思考题目，看是否能够简化解题程序，创造新的解题方法；第三，对解题的方法、知识点、结论等进行总结和归纳，并将其逐渐推广和发散出去，对题目做好举一反三.
【参考文献】
[1] 邹栋. 浅析高等数学中探究式教学[J]. 黑龙江科技信息，2010（14）.
[2] 黄丽嫦. 高职数学的探究法教学探索[J]. 湖南工业职业技术学院学报，2010（5）.
[4] 杨金云. 探究式教学法在高等数学中的应用[J].徐州教育学院学报，2008（3）.
【关键词】探究式；高职数学；教学
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，体现了亲身实践的对于学习的重要性，而探究式学习正好体现了亲身实践这一内容，因而在高职数学教学中发挥着重要的作用.通过学生主动建构起来的知识框架，再由学生去思考、探究和实验，最后得出的结论显然是经历了挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋得来的实践，是经得起实践考验的，也是学生自身具有的巨大财富.笔者对高职数学教学中的探究式教学应用进行了分析：
一、分析探究式教学的实质
探究式教学是指在教师引导下进行的模拟性的科学研究活动，是一种学生自主思考、学习、探究的方式，与传统教学中的灌输式教学区别开来，对于提高教学有效性具有深刻性意义.具体说来，探究式教学需要两个方面的支持和合作：第一，需要一个以“学”为中心的探究式学习环境，这个环境中的学习并不是简单意义上的灌输，而是根据某一知识点来进行的搜集信息、假设思考、自主探究或者合作探究、实际检验；第二，需要教师为学生提供一定的引导和帮助，让学生在探究式学习中明确学习方向，解决学生本身知识缺陷上的问题和疑惑，进而为提高学生的探究能力和得出探究结果提供良好基础.
二、分析探究式教学在高职数学教学运用的理论基础
1.建构主义理论
建构主义中的理论体系为高职数学教学的研究式教学提供了理论基础，主要表现在：第一，建筑理论认为，知识不是通过被动接受得到的，而是通过学习者的积极努力建构出来的；第二，建构理论认为，学习的过程是学习者主动建构知识的过程；第三，建筑理论认为，学习者学习是根据自己原有的基础知识和经验建构新知识的过程.而在高职数学教学中，学生根据原有的知识体系和经验主动探究数学知识的形成过程，构建数学知识体系，正是探究式教学的要求.
2.成就动机理论
成就动机理论作为探究式教学在高职数学教学运用的理论基础，原因在于成就动机理论任务，学生学习的主要动力来源于学业的成就动机，这主要体现在认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力这三个方面的内驱力.在高职的数学教学过程中，积极引进和运用探究式教学模式，能够让学生具有较强的竞争意识，发自内心地投入到数学学习中去，在提高数学学习能力的同时，增强了学业的成就动机，进而为学生的数学学习打下了坚实的基础.
三、分析探究式教学在高职数学教学中的应用
1.创设问题情境
探究式教学在高职数学教学中的应用首先表现在问题情境的创设上，有利于培养学生的问题意识，促进学生敢于提出问题、思考问题、解决问题，因而提高了学生的学习能力.首先，在高职数学教学过程中，教师可以创设一名学生熟悉的情境来引入教学内容，激发学生的学习兴趣，拉近学生与教学内容的距离.高职数学知识不仅具有高度的抽象性，还具有广泛的应用，这容易使得学生对于高职数学内容望而生畏.因此，在教学中联系生活实际，利用数学问题与实际问题的联系，激发了学生的求知欲，从而带领学生主动地去探究学习.其次，教师要在数学课堂中创造问题情境，引发学生的思考和探究，为探究式教学做好准备.在创设问题情境的过程中，教师要注重问题的开放性和探究性，并为学生制订合理的探究计划、探究方法和准备探究资料等，进而引领学生去动手探究和试验，寻求问题的解决方案.当然，在学生探究的过程中，教师可以发挥引导作用，为学生提供适时帮助和指导，促进学生的探究任务顺利完成.
2.通过引导培养学生创造性思维
在高职数学教学过程中实施探究式教学，要给学创设一定的主动探究、合作交流的机会和条件，并鼓励学生大胆猜想、合理质疑、勇于实践，进而培养学生的创造性思维.探究式教学需要注重以下两点：第一，注重引导学生思考，防止直接抛出问题然后给出答案或者直接给出答案的现象发生；第二，注重教学内容和教材内容的深度和广度，通过二者的结合促进学生的思维得到拓展和深化.
3.加强反思和总结教育
探究式教学中要注重反思和总结在探究性学习中的作用，促进探究式教学效率得到较大提升.在高职数学教学的探究式教学中，教师要引导学生加强以下两个方面的反思：第一，及时对探究结果进行反思，梳理和总结探究规律、内容，逐渐完善数学知识体系；第二，及时对探究的过程进行反思，让学生在体验中发现和创造的乐趣，总结探究学习的方法和手段，逐渐积累探究经验，进而提高探究能力.此外，在高职数学教学过程中，反思固然重要，总结也是很重要的，如果只有反思，没有总结，就是只摘不收，达不到丰富学生数学知识体系和经验的目的.当解完一道题的时候，可以通过总结评价的方式来优化探究式教学模式：第一，检查解题的过程是否正确，讨论和分析是否详细科学，是否有遗漏的地方；第二，从不同角度去分析思考题目，看是否能够简化解题程序，创造新的解题方法；第三，对解题的方法、知识点、结论等进行总结和归纳，并将其逐渐推广和发散出去，对题目做好举一反三.
【参考文献】
[1] 邹栋. 浅析高等数学中探究式教学[J]. 黑龙江科技信息，2010（14）.
[2] 黄丽嫦. 高职数学的探究法教学探索[J]. 湖南工业职业技术学院学报，2010（5）.
[4] 杨金云. 探究式教学法在高等数学中的应用[J].徐州教育学院学报，2008（3）.