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初中化学义务教育教学课标明确指出：要从义务教育的培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的素质。其中最重要的一条是：要培养学生科学的学习方法，以养成良好的学习习惯。这不仅是为他们今后学习化学这门学科打下良好、坚实的基础，同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质。正如叶圣陶先生所指出的：“任何功课的最终目的在达到不需要教。”也就是说：学是教的依据、教的目的。
一、对化学学科的认识
在当今教育变革时代，如何发出学科自身的声音，这就要求我们放弃学科教研的“小研”，追求一种“大研”。比如，对新课程改革的研究，对我们化学学科课程标准以及教学理念、课程实施方案的研究等。虽然说课改是自上而下地行政推进，但是改革的具体执行是要靠我们底层来实施的，我们要不要对新课改说话，我们的研究是不是只能在一个给定的空间内进行，对新课改我们的话语权如何争取，对其设计的教学制度、教学理念我们是一味的遵照执行还是进行思辨和评析？这些都是我们学科教研需要考虑的。再如，江苏高考制度使得很多学科教育边缘化，给化学教学带来毁灭性打击，那么从教育的视角、国家科技发展的视角、学生成长的视角、化学科学教育的视角，我们对这种高考专制统治下的很多学科教育萎缩有什么样的思考，高考的合理与合法情况、高考带来的教学文化、教学制度对学科教育教学的影响等都应该成为我们的关注对象。
在目前的教育生态环境下，搞好化学学科自身建设也很值得研究。教育时代变革、国际科学教育发展、新课程变革背景下的化学课程建设应该是时代赋予我们的研究使命。我们的常态研究缺乏战略眼光，視野狭窄，局限在课堂教学上，偏重于考试文化上，局限到符号知识的掌握，狭隘到应对考试的成绩，致使我们的大量研究成果贬值，含金量不高，这种成果会因时过境迁而消失，对学科课程建设与发展，对学科教学的促进和提升毫无益处。我们应该有强烈的学科自主性和建设性研究意识，跳出单纯考试文化主导的学科教学教研思路，思考化学课程的教育责任，完善学科课程建设，改进缺点，改变和提升学科品味和学科地位，所有这些都需要来自我们底层教师的声音，我们对此应该责无旁贷。
二、循序渐进原则是初中化学教学必须遵循的规律
循序渐进是认知的普遍规律，初中的化学是学生接触化学知识的入门阶段，切不可急于求成，只能采用由浅入深，由表及里，由具体到抽象的渐进方式，才能使学生获得稳固、扎实、系统、全面的知识，从而达到逐步提高学生能力的目的。
三、课堂的高效率应为学生提供良好的学习环境
学习过程是一个内部加工的过程，这个过程始终受外部环境的影响。在外部环境中，心理环境对学习的影响最大，安全相容的心理环境使人的潜能得到最大限度的释放，这种环境主要表现民主、和谐、自由、安全的课堂教学氛围。只有民主才能使师生真正成为“平等者”，和谐是指课堂教学中师生间、生生间积极相容，交往主动，共同发展的状态。自由安全才能有个性的张扬，个性张扬才有创新。
四、研讨释疑，增加学生兴趣
学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。此时，教师只要给以恰当的诱导，让学生充分发表意见，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案。然后诱导学生熄灭酒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。
五、培养学生观察能力
人们对客观世界的正确认识，是在反复观察、实验的基础上形成的。观察既然如此重要，在学习化学知识时，应掌握哪些具体的要求呢？
1、迅速。化学实验中，有很多实验要求在很短的时间内准确读出两个或两个以上的数据，这就要求有很快的观察速度。
2、准确。就是要缩小由于观察带来的误差。
3、深刻。就是要抓住那些往往是比较隐蔽的现象而往往又是本质的化学过程。例如浮沉子实验中，当用手压下瓶口的橡皮膜时，浮沉子会下沉。而下压引起下沉的本质是下压使浮沉子上部的空气柱的体积减小，所受浮力减小所至。
4、仔细。有些化学现象的变化不明显，要求仔细观察，并能分辨出细微差别。
六、化学与生活紧密相连
如：学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”，让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。了解我国能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，人类进步的阶梯”。通过这些知识的学习，引导学生又从化学走向了社会、走向了自然，用化学视角去关注社会、关注自然，懂得保护自然界的生态平衡，认识到实现人与自然和谐相处的重要性。
总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
一、对化学学科的认识
在当今教育变革时代，如何发出学科自身的声音，这就要求我们放弃学科教研的“小研”，追求一种“大研”。比如，对新课程改革的研究，对我们化学学科课程标准以及教学理念、课程实施方案的研究等。虽然说课改是自上而下地行政推进，但是改革的具体执行是要靠我们底层来实施的，我们要不要对新课改说话，我们的研究是不是只能在一个给定的空间内进行，对新课改我们的话语权如何争取，对其设计的教学制度、教学理念我们是一味的遵照执行还是进行思辨和评析？这些都是我们学科教研需要考虑的。再如，江苏高考制度使得很多学科教育边缘化，给化学教学带来毁灭性打击，那么从教育的视角、国家科技发展的视角、学生成长的视角、化学科学教育的视角，我们对这种高考专制统治下的很多学科教育萎缩有什么样的思考，高考的合理与合法情况、高考带来的教学文化、教学制度对学科教育教学的影响等都应该成为我们的关注对象。
在目前的教育生态环境下，搞好化学学科自身建设也很值得研究。教育时代变革、国际科学教育发展、新课程变革背景下的化学课程建设应该是时代赋予我们的研究使命。我们的常态研究缺乏战略眼光，視野狭窄，局限在课堂教学上，偏重于考试文化上，局限到符号知识的掌握，狭隘到应对考试的成绩，致使我们的大量研究成果贬值，含金量不高，这种成果会因时过境迁而消失，对学科课程建设与发展，对学科教学的促进和提升毫无益处。我们应该有强烈的学科自主性和建设性研究意识，跳出单纯考试文化主导的学科教学教研思路，思考化学课程的教育责任，完善学科课程建设，改进缺点，改变和提升学科品味和学科地位，所有这些都需要来自我们底层教师的声音，我们对此应该责无旁贷。
二、循序渐进原则是初中化学教学必须遵循的规律
循序渐进是认知的普遍规律，初中的化学是学生接触化学知识的入门阶段，切不可急于求成，只能采用由浅入深，由表及里，由具体到抽象的渐进方式，才能使学生获得稳固、扎实、系统、全面的知识，从而达到逐步提高学生能力的目的。
三、课堂的高效率应为学生提供良好的学习环境
学习过程是一个内部加工的过程，这个过程始终受外部环境的影响。在外部环境中，心理环境对学习的影响最大，安全相容的心理环境使人的潜能得到最大限度的释放，这种环境主要表现民主、和谐、自由、安全的课堂教学氛围。只有民主才能使师生真正成为“平等者”，和谐是指课堂教学中师生间、生生间积极相容，交往主动，共同发展的状态。自由安全才能有个性的张扬，个性张扬才有创新。
四、研讨释疑，增加学生兴趣
学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。此时，教师只要给以恰当的诱导，让学生充分发表意见，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案。然后诱导学生熄灭酒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。
五、培养学生观察能力
人们对客观世界的正确认识，是在反复观察、实验的基础上形成的。观察既然如此重要，在学习化学知识时，应掌握哪些具体的要求呢？
1、迅速。化学实验中，有很多实验要求在很短的时间内准确读出两个或两个以上的数据，这就要求有很快的观察速度。
2、准确。就是要缩小由于观察带来的误差。
3、深刻。就是要抓住那些往往是比较隐蔽的现象而往往又是本质的化学过程。例如浮沉子实验中，当用手压下瓶口的橡皮膜时，浮沉子会下沉。而下压引起下沉的本质是下压使浮沉子上部的空气柱的体积减小，所受浮力减小所至。
4、仔细。有些化学现象的变化不明显，要求仔细观察，并能分辨出细微差别。
六、化学与生活紧密相连
如：学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”，让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。了解我国能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，人类进步的阶梯”。通过这些知识的学习，引导学生又从化学走向了社会、走向了自然，用化学视角去关注社会、关注自然，懂得保护自然界的生态平衡，认识到实现人与自然和谐相处的重要性。
总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。