孙女上幼儿园后进步“日新月异”。这个星期六早晨,她一进家门就大声嚷嚷:
　　“爷爷,我要画画!”这是孙女每天的必修功课。
　　“好!等着。”
　　和孙女在一起,我常常像老小孩似的,立刻兴高采烈地去书房取了彩笔和纸张,规规矩矩地放好,嘱咐说:“宝贝,好好画吧!”
　　孙女拿起彩笔就像模像样地、专心致志地在纸上画了起来。不一会儿,她把那张图画纸高高举过头顶,大声嚷嚷:
　　“爷爷——奶奶——我的作品!我的作品!”
　　“什么?‘作’什么?”我们没听明白。
　　“我的作品!我的作品!”小家伙有点急了。
　　噢,原来是她的作品!我们不由得会心地笑了。
　　不用说,这是在幼儿园里跟老师学的。小朋友画了画,老师就把孩子的画贴在墙壁上,用手指着说:“这是某某的作品。”让孩子们相互欣赏、学习。孙女在画画时不经意学会了使用“作品”这个词了。
　　孙女每次来,我都给她进行一些绘画的启蒙,以激发她对绘画的兴趣。比如,我画一只小白兔,问这是什么?孙女去过动物园,立即回答说:“这是小白兔!”我再画一匹大马,孙女说:“这是大马!”你看,我画的动物画,就连刚刚两岁零两个月的孙女都能辨认出来,这充分表明了我的绘画水平。即便这样,我都不敢称我的画为“作品”。孙女画的画谁都认不得是什么,她却宣称是“作品”,由此我想到了赏识教育,恰当地褒扬孩子,她才会更有兴趣、信心去做某件事。
　　于是我和孩子的奶奶赶紧观赏她的其他作品。奶奶问道:“旸旸,你这是画的什么呀?”
　　“这是红太阳!”孙女毫不犹豫地说。
　　仔细一看,分明只是一个大大的不规则的空心圆圈,哪是什么红太阳啊!然而,对缺乏自我评价能力的孩子,我们应该不吝褒奖之辞。于是,我们连忙称赞说:“好,旸旸画得可真好!”
　　小孩子天生爱乱涂乱画,看半天也猜不出画的究竟是什么,这就是我们常说的“涂鸦”。不仅现代的孩子喜欢“涂鸦”,古代的孩子同样有这样的情趣。记得有这样一首描述儿童“涂鸦”的古诗:
　　黄发垂髫儿,握枝向泥沙。
　　似解世人意,信手乱涂鸦。
　　桥畔流水淌,树梢日影斜。
　　口中呢喃语,兴尽忘归家。
　　寥寥数语,一个手握树枝、口中念念有词、正专心致志地在地上涂鸦的古代儿童的生动形象跃然纸上。看来,好“涂鸦”从古至今都是学龄前儿童的天性。
　　在一些成年人眼里,儿童“涂鸦”只不过是信手涂涂抹抹而已,没什么价值。其实不然。一两岁的小孩子“涂鸦”,只是作为一种动作、一种游戏,持笔“信马由缰”,随意而画。不管画出什么样的线条,他们的心理都会从中感到满足,获得乐趣,而且“涂鸦”客观上对孩子手、眼、脑的协调配合,增强脑、眼对手的指挥能力,培养专注精神等,都有重要的促进作用。
　　随着年龄的增长,很多孩子力图把自己所看到的或想象到的事件,通过画画表达出来。如果问孩子画的是什么,他会道出让人想象不到的丰富内容和精彩主题。孩子的“涂鸦”,需要家长用“心”去挖掘,发现他们作品中的独特内涵。
　　记得有一个孩子用黑色的画笔把一整张白纸涂得漆黑一片。孩子的妈妈面对那“不知所云”的作品,没有训斥,而是像面对一个神秘的宝库一样,非常诚恳耐心地询问道:“宝贝儿,你画的是什么呀?告诉妈妈。”
　　孩子稍稍想了一下,非常认真地用小手指着“作品”一本正经地解释道:
　　“有一天傍晚,在一片大树林里,有许多的小动物,有小狗、小猫、小松鼠、小白兔、小公鸡、小鸭子、小燕子……好多好多。它们兴高采烈地聚集在一起,开联欢会,又是唱歌,又是跳舞……它们唱累了,跳累了,太阳下山了,天黑了,它们就呼呼地睡觉了……”
　　天哪,有谁能想得到,孩子那“漆黑一片”的作品中,竟然包含着那么精彩的内容!他的想象力是那样的新奇、丰富,而且表现手法还相当独特,富有创造性!
　　让人庆幸的是,这位妈妈是孩子的“知音”,是教育的有心人。她非常理解孩子,尊重孩子,没有简单粗暴地贬斥孩子那让人一头雾水的绘画作品,从而发现并有效地保护了孩子那难得的想象力和创造力。要知道,想象力是创造力的核心,对孩子的智力发展非常重要。
　　“涂鸦”是孩子们进行想象的手段,是发展想象力的路径。保护“涂鸦”,就是保护想象;赏识“涂鸦”,就是鼓励想象。