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【摘 要】教师提问是英语课堂教学中教师话语的重要组成部分，教师提问的选择对学生的学习动机、学习策略，以及学习能力方面都会有所影响。针对艺术类学生的特点，本文从展示性问题的角度出发，来阐述其对艺术类大学英语课堂的影响。
【关键词】展示性问题；艺术类大学生；英语课堂
在艺术类大学生的英语教学中，教师们普遍会有这么一个困惑：无论教师在课堂上有多卖力多激情，学生们都会反应迟钝，不愿跟老师进行交流，表现得一副漫不经心的样子，课堂气氛相当不活跃。究其原因，一是跟学生的特点有关。艺术类的学生在高考的时候因为专业的特殊性，基础课程如语文数学英语等课程的成绩要求就比一般学生要来的低，他们相对而言基础功底就会比较薄弱，对学习的兴趣和动力就相对不足。另外一个原因就在于授课教师的课堂掌控能力。教师的课堂掌控能力主要就是体现在他们的课堂组织，也就是授课过程上。在教师的授课过程中，提问是教师们必须要掌握的一个授课技巧。
在有关于问题类型方面的研究，国内外的学者已经做了不少深入的探索和发现。Long 和Sato (1983)，Richards 和 Lockhart （1996）以及Brown（2000）等人都试图对教师提问进行分类和研究。而现在普遍所接受的教师提问分类可分为两类：展示性问题（display questions）和参阅性问题 （referential questions）。展示性问题一般指的是提问者知道答案的，或者说是有唯一答案的问题。而参阅性问题则指的是提问者也不知道答案的，或者说是没有固定答案的问题。前者主要是用于测试学生对基础知识的掌握情况，而后者更偏重于培养学生的交际能力，自主思考能力等。因此在这个提倡课堂教学要以学生为主的当今社会，更多的专家学者号召教师要偏重于参阅性问题在课堂教学里的比重，多培养学生的交际能力，自主思考能力。但殊不知在艺术类大学英语的课堂里，与参阅性问题相比较，展示性问题对学生的影响将会更加显著，深远。
一、增强学生的信心
一般而言，参阅性问题的题目本身，或者所需要的答案，无论是在词汇上，语法上或者是句法上，要求都要高于展示性问题。回答此类问题，就需要有一定的语言功底，所给出的答案也会相对而言比较复杂一点。然而这却正是艺术类学生的弱点所在。他们本身进入大学的时候基础知识就比其他学生来的薄弱，很多词汇或者语法的掌握情况并不是很乐观，让他们用英语完整得说出普通的一句话来都是极其困难的，更何况让他们用英语说出一些有主题思想或者有深度的话来，所以很多学生在课堂上被提问到此类问题的时候，只会发呆，沉默，或者说句“I’m sorry”。很多时候不是他们没有想法，而是他们不会表达，索性就不说了。这在很大程度上会挫伤学生的自尊心和积极性。这样他们就会产生逆反情绪，更不愿意听课，跟其他学生的差距就会越来越大，更不会用英语来表达。长此以往，造成恶性循环，严重挫伤学生的学习积极性。而展示性问题则刚刚相反，它们主要是用于检查学生所学知识的掌握程度，所以在很大程度上，学生们会发现此类问题比较容易回答，答案比较简单，而且也容易在他们的书本或者教材中找到，所以在回答这类问题的时候，他们会很容易就得到教师的认同与表扬，久而久之，他们对英语的畏惧感就会减淡甚至消失，对自己的信心也会不断增强。
二、加大学生的语言输出
在学习外语的过程中，语言输出对他们的学习占有非常重要的位置，这是衡量学生外语水平的一个标志，语言输出量大，就说明他们的学习效果明显，教师的课堂教学有效果，反之，则说明课堂教学失败，对学生的学习帮助不明显。对很多教师而言，参阅性问题越多，就越能促发学生开口说话，表达他们的思想与逻辑思维，促进学生的二语习得。但是对艺术类学生而言，他们因为自己本身基础知识的薄弱，有限的词汇量或者肤浅的语法知识都可能会成为他们表达自己想法的一个绊脚石，所以他们宁可闭嘴一言不发，也不愿让自己在大众面前出丑。但是在回答展示性问题的时候就不同了，因为问题的难度不是很大，答案也比较容易找到，所以他们对自己很有信心，也愿意在全班同学面前开口讲英语，这个时候，学生的学习动力也会随之被激发起来。
三、增强学生的英语语感培养
语感就是对语言的一种感觉，或者说是一种说话的习惯。有的时候在平时生活或者学习的过程中，不由自主得会用英语蹦出一些想要表达的东西，如：“Oh，my god!” 或者 “ It’s a kind of …”这些都是跟人的语感有关系的。语感如何培养？就是要多模仿以英语为母语的人的口气和说话方式。对我们的学生来说，与外国人接触的机会是不多的，那就要多去模仿书本中那些来自本族语者所写的文章。在回答展示性问题的过程中，很多学生就愿意在课本中寻找答案，甚至愿意大段大段地朗读课文片段。在他们的朗读过程中，一方面回答了教师的提问，但在另一方面，也无意之中让自己不断地接触这些地道的英语，让自己在朗读的过程中产生了记忆，培养了对英语这个语言的自然感觉。
总之，在现今大力提倡多用参阅性问题的英语教学领域，对那些艺术类专业的学生而言，展示性问题会对他们有更好的效果。如果教师能够将其使用得当，一定会对此类学生的英语学习产生巨大的帮助！
【关键词】展示性问题；艺术类大学生；英语课堂
在艺术类大学生的英语教学中，教师们普遍会有这么一个困惑：无论教师在课堂上有多卖力多激情，学生们都会反应迟钝，不愿跟老师进行交流，表现得一副漫不经心的样子，课堂气氛相当不活跃。究其原因，一是跟学生的特点有关。艺术类的学生在高考的时候因为专业的特殊性，基础课程如语文数学英语等课程的成绩要求就比一般学生要来的低，他们相对而言基础功底就会比较薄弱，对学习的兴趣和动力就相对不足。另外一个原因就在于授课教师的课堂掌控能力。教师的课堂掌控能力主要就是体现在他们的课堂组织，也就是授课过程上。在教师的授课过程中，提问是教师们必须要掌握的一个授课技巧。
在有关于问题类型方面的研究，国内外的学者已经做了不少深入的探索和发现。Long 和Sato (1983)，Richards 和 Lockhart （1996）以及Brown（2000）等人都试图对教师提问进行分类和研究。而现在普遍所接受的教师提问分类可分为两类：展示性问题（display questions）和参阅性问题 （referential questions）。展示性问题一般指的是提问者知道答案的，或者说是有唯一答案的问题。而参阅性问题则指的是提问者也不知道答案的，或者说是没有固定答案的问题。前者主要是用于测试学生对基础知识的掌握情况，而后者更偏重于培养学生的交际能力，自主思考能力等。因此在这个提倡课堂教学要以学生为主的当今社会，更多的专家学者号召教师要偏重于参阅性问题在课堂教学里的比重，多培养学生的交际能力，自主思考能力。但殊不知在艺术类大学英语的课堂里，与参阅性问题相比较，展示性问题对学生的影响将会更加显著，深远。
一、增强学生的信心
一般而言，参阅性问题的题目本身，或者所需要的答案，无论是在词汇上，语法上或者是句法上，要求都要高于展示性问题。回答此类问题，就需要有一定的语言功底，所给出的答案也会相对而言比较复杂一点。然而这却正是艺术类学生的弱点所在。他们本身进入大学的时候基础知识就比其他学生来的薄弱，很多词汇或者语法的掌握情况并不是很乐观，让他们用英语完整得说出普通的一句话来都是极其困难的，更何况让他们用英语说出一些有主题思想或者有深度的话来，所以很多学生在课堂上被提问到此类问题的时候，只会发呆，沉默，或者说句“I’m sorry”。很多时候不是他们没有想法，而是他们不会表达，索性就不说了。这在很大程度上会挫伤学生的自尊心和积极性。这样他们就会产生逆反情绪，更不愿意听课，跟其他学生的差距就会越来越大，更不会用英语来表达。长此以往，造成恶性循环，严重挫伤学生的学习积极性。而展示性问题则刚刚相反，它们主要是用于检查学生所学知识的掌握程度，所以在很大程度上，学生们会发现此类问题比较容易回答，答案比较简单，而且也容易在他们的书本或者教材中找到，所以在回答这类问题的时候，他们会很容易就得到教师的认同与表扬，久而久之，他们对英语的畏惧感就会减淡甚至消失，对自己的信心也会不断增强。
二、加大学生的语言输出
在学习外语的过程中，语言输出对他们的学习占有非常重要的位置，这是衡量学生外语水平的一个标志，语言输出量大，就说明他们的学习效果明显，教师的课堂教学有效果，反之，则说明课堂教学失败，对学生的学习帮助不明显。对很多教师而言，参阅性问题越多，就越能促发学生开口说话，表达他们的思想与逻辑思维，促进学生的二语习得。但是对艺术类学生而言，他们因为自己本身基础知识的薄弱，有限的词汇量或者肤浅的语法知识都可能会成为他们表达自己想法的一个绊脚石，所以他们宁可闭嘴一言不发，也不愿让自己在大众面前出丑。但是在回答展示性问题的时候就不同了，因为问题的难度不是很大，答案也比较容易找到，所以他们对自己很有信心，也愿意在全班同学面前开口讲英语，这个时候，学生的学习动力也会随之被激发起来。
三、增强学生的英语语感培养
语感就是对语言的一种感觉，或者说是一种说话的习惯。有的时候在平时生活或者学习的过程中，不由自主得会用英语蹦出一些想要表达的东西，如：“Oh，my god!” 或者 “ It’s a kind of …”这些都是跟人的语感有关系的。语感如何培养？就是要多模仿以英语为母语的人的口气和说话方式。对我们的学生来说，与外国人接触的机会是不多的，那就要多去模仿书本中那些来自本族语者所写的文章。在回答展示性问题的过程中，很多学生就愿意在课本中寻找答案，甚至愿意大段大段地朗读课文片段。在他们的朗读过程中，一方面回答了教师的提问，但在另一方面，也无意之中让自己不断地接触这些地道的英语，让自己在朗读的过程中产生了记忆，培养了对英语这个语言的自然感觉。
总之，在现今大力提倡多用参阅性问题的英语教学领域，对那些艺术类专业的学生而言，展示性问题会对他们有更好的效果。如果教师能够将其使用得当，一定会对此类学生的英语学习产生巨大的帮助！