《品德与社会》课程标准指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用他们的方式研究社会。”在传统的品社课堂中，教师比较注重社会常识、道德标准等方面的教育，但是缺少与学生之间“心灵”上的碰撞，更缺少师生间的深层互动。在高年级品社课堂上，我尝试着将思辨活动融入课堂，在师生的深层互动中走近学生的心灵，为品社课堂注入活力。
　　思辨，就是指思考和辨析。思辨精神在中华文明中源远流长，在课堂上引入思辨活动，努力引导学生辩证、多维地看待问题，充分表达自己的想法和感受，既倾听他人，更倾听自己的声音。在品社课堂上，我从以下几方面做了尝试：
　　一、贴近生活实际，让学生有根据地思辨
　　让品社课的教学与学生生活紧密结合，是我在教学中一直追求的。在高年级课堂上，我尝试从学生生活角度出发，积极创设情境，给他们搭建一个思辨的舞台，调动学生运用视觉、听觉、内心感受等多种方式来体验学习，引发他们的思辨。
　　在《工业革命改变世界面貌》一课的教学中，我出示“工业革命前的小镇”和“工业革命后的小镇”图片，让学生对比工业革命给人们生活的影响，接着将矛头指向现实的生活，通过多媒体展示现在身边接触到的现代科技成果对人们生活的影响，并引导学生思辨：“科技，让我们的生活更加美好？”媒体的介入给学生以真实的震撼，贴近学生的问题更激发了他们的兴趣，一下子就真切地进入到学习、体会、感受的状态，接下来的思辨也就真正走近学生的生活，带给学生心灵的震撼，我觉得这对学生而言是终身受益的，此情此景，所感所想，定会是铭刻在心，终身难忘的！
　　二、关注时政新闻，让学生有联系地思辨
　　贴近生活的品德课是最亲切的，而结合时政的品社课是最鲜活的。因此，我有意识地引导学生关注时政新闻，在教学中也注意把需要的知识点与教材紧密联系，通过资源的整合，让品社课堂呈现出与时俱进的生命活力。
　　在教学《一衣带水的邻邦--日本》一课时，我一开始就引导学生关注日本的地震、海啸及核辐射等问题，将学生的注意力聚焦日本。学生很喜爱日本商品、动漫，对于日军的侵华及日本政府参拜靖国神社等史实又是满腔愤怒，在这种爱恨交织的情感中，我联系最近的新闻引发学生思辨：“最近，日本地震后，中国政府及时给予了援助，帮助日本度过难关，可是对此，也有人认为不应该去救助？你们认为呢？”这一问题立即犹如一颗巨石在学生的心中激起波澜，一下子引发学生的讨论，在“救”与“不救”针锋相对的思辨中，学生明白了对于在面对自然灾害时，我们全世界爱好和平的老百姓都需要团结互相鼓励，希望日本尽快走出这次困境，“以史为鉴、面向未来”是对待历史问题的唯一正确态度。在讨论中学生们更明白：对于未来，只有强大的国力才能洗刷民族的耻辱！只有强大的国力才能赢得地位和尊严！只有强大的国力才能换来真正的和平！
　　三、捕捉课堂生成，让学生有智慧地思辨
　　课堂上是动态生成的，也处处闪烁着智慧的火花，作为品社教师要善于捕捉课堂教学中各种生成的火花：学生的一个发现、一处质疑、一句插话……并巧妙运用于教学活动之中，让学生学着有智慧地思辨，往往会收到意想不到的效果。
　　在学习《中秋月圆诉亲情》一课时，当我在课上出示中秋节常吃的月饼实物时，同学们都兴奋了，我顺势问同学“你喜欢吃月饼吗？”话音刚落，同学们就纷纷举手发表自己对月饼的喜爱之情，就在这时，一向很有想法的小赵也举起了手，我请他说说，只见他站起来嘀咕：“月饼有什么好吃的，我一点都不喜欢月饼，我倒是对月饼的包装盒比较感兴趣！”作为教师的我也知道现在的月饼存在的问题，于是我打破了原来的教学计划，顺势引导了解了月饼的由来与传说、各族庆祝中秋节的方式后，引导学生思辨：“中秋节我们要吃什么样的月饼呢？”学生们在了解了月饼背后的故事后纷纷发言：“月饼不应该注重包装，要积极响应低碳生活的号召，月饼更应该注重它所传递的亲情！”“中秋节吃月饼更应注重绿色环保！”……
　　学生们充满真情实感、充满智慧的思考，让我由衷地感到欣慰，不论社会如何发展，月饼在中秋节里的寓意是不会改变的，因为它承载着团圆的民族情结。
　　四、适时鼓励引导，让学生有深度地思辨
　　在学生的思辨活动中，我鼓励每个孩子积极参与讨论，让孩子们明白探讨的目的是找到一个最好的解决问题的方法，而不是一定要取胜，要学会倾听别人发言，即使是自己不赞同的。
　　在《环保从身边做起》一课的教学中，我设计了思辨活动：“使用餐巾纸已经成为我们一种生活习惯了，你们觉得有必要把手帕请回来吗？”学生们各抒己见，讨论得很热烈，有的说：“餐巾纸放在身边比较方便，手帕弄脏了就不能用了！”有的说：“使用手帕可以反复用，更加环保！”有的说：“手帕脏了要用水来洗，这样会浪费水资源！”……大家各有各的道理，都不肯认输，这时我及时出示之前调查的“家庭面巾纸使用量调查报告”，接着让班级同学再推算一下全班同学家庭1个月的使用量，全中国家庭的使用量。同学们通过一算才知道，我们使用面巾纸的量是非常大的，接着我又带着他们去了解一下生产纸巾木材使用的数据，同学们都被这样的数据震撼了！在学生的心中也就明白了，为了环保，我们还是应该有节制地使用纸巾，多使用手帕，每一份小小的“牺牲”，都是对地球妈妈的爱。
　　教师通过鼓励的话语、具体的数据引导学生深入思辨，在很大程度上开放了学生的思想，更加深了学生思辨的深度，学会了深入思考问题。
　　我们追求的是让品社的课堂更加理想化、更有生命的活力，让学生更加热爱我们的课堂，在课堂上获得更多的启迪。通过不断地“思辨”，我相信在不断探索中，学生一定会在思辨中获得体验与感悟，综合能力在思辨中也会得到提高与发展。