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摘要：在学校教育工作中，教育教学是主旋律，是学校工作重点。只有提高了教学质量，才能谈得上提高教育质量，素质教育才能实现。新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。
关键词：四步探究教学法;小学数学;应用
“四步探究学习”充分体现了以学生为主体，体现了学生学习的自主性。阅读质疑、自主探究，是让学生自主发现。多元互动、合作探究，是让学生合作交流，小组合作发挥，互动解决问题，加深学生理解。通过探究学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。结合学校的实际探索“四步探究法”的教学模式，那么在小学数学中使用四步探究法教学会遇到哪些问题呢？又有哪些方法可以解决呢？
（一）学生学习存在的问题及解决方法
1.对数学的反感心理和对教师的依赖心理
很多学生对数学有反感心里。数学比较抽象，不是读一读、写一写就能解决问题，需要手脑并用，去思考。像这样学生产生的主要原因是存在着两种偏见，一种是对数学有偏见，认为数学太难、太枯燥、太抽象。一种是对自己有偏见，认为自己不适合学习数学。因而造成学习数学中的失败太多，受到教师，家长的批评太多，在数学学习中从未尝到过成功的喜悦。学生对老师普遍还存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。期望教师把数学问题进行归纳，并分门加别类的一一讲述，突出重点和难点，最好是教师点明哪些是易考题型。还期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步的模仿硬套。解题过程中常忽视严密的推理过程，导至一种题型要反复操练几次。此类现象明确体现在上课作练习时，学生一定要参照黑板上的例题才会解题，离开老师的辅导就茫然不知所措。
2.语言表达能力较差
数学内容文字归纳严谨，在教学中数学应以准确、精炼、严密的数学术语反应知识本质，在课堂中要引导学生对数学术语咬文嚼字，仔细推敲，有利于深入洞察数学内涵，增强对数学知识的理解与建构，所以我们应该重视阅读方法的指导，做到“咬文嚼字“的读。提起学生的语言训练，不少数学教师总认为是语文课的事，与数学课无关，课堂上不让学生充分地说，备课时更不考虑如何让学生说，即使安排学生说也是蜻蜓点水走过场。这将误导学生学习数学只做不说。不能对数学题意理解，以至于做题出错。
解决方法：
首先要营造一种民主氛围，要让学生多说、敢说。对于有反感心理的学生，教师要用自己真挚的情感，和蔼的表情，亲切的动作，温和的语调，去影响学生，从而使学生对数学学习产生一种挚爱心理，达到爱屋及乌的心理。心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。因此，教师要善于营造高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。
其次是创设情境，培养学生探究意识。有依赖心理的学生，在学习数学时常常反映出依赖直观，困于习惯的思维模式，希望有现成的公式或解题模式，数学学习中缺乏热情和创造性。教学实践证明：最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。因此在教学中，教师精心设计教学情境，组织丰富而有趣的教学活动，给学生新异刺激，巧设悬念，能有郊激发学生的学习兴趣和探究意识，并能使学生产生求知欲望，引导每个学生积极参与到“想探究”、“想尝试”的过程中来。
（二）教师教学存在的问题及其解决方法
1.经验之谈
大多数教师的课堂教学仍然还停留在传统的教学模式上，与新课标相适应的教学新理念没有切实领会，做法还是老的一套。不能真正的按新课标的要求去讲、去做。采用老方法、老套路，没有新的理念，做不到从学情出发，就达不到好的效果。一些教师现在还是心存疑虑，认为教法改变了，效果没有了怎么办？
2.使用信息技术教学意识较弱
由于种种原因，现在大部分学校的教学手段仍然还停留在一块黑板，一支粉笔和一张嘴巴的原始状况上，造成新教材中好多需要信技手段予以呈现、组织教学的知识点只能靠口耳相传，效果也就可想而知了;大部分学校虽然已相应配置部分设备，但除了偶尔“做做秀”外，更多时候还是让它休息。很多教师只有在开公开课或学校要求时才使用技术，只有极少数的教师在教学内容需要或学生学习需要时使用。这表明大部分教师利用信息技术上数学课缺乏主动性与自觉性。
解决方法：
首先要加强学习。要扎实认真的学习新教材，全面清晰的了解教材的的编写意图和编写体例及其特色，准确把握教学的要求，真正领会新课程的基本理念;学习信息技术在数学课堂中的使用，如几何画板、flash动画的运用。其次是大胆实践。没有尝试，如何知道效果究竟怎么样？刚开始尝试时，我们的步伐可以迈得小些，比如该让学生思考时切勿“代口”，该让学生训练时切勿“代做”，可放手让学生尝试时坚决放手，逐渐改变过去那种教师纯粹表演式“包办一切”、以教师为主导的教学模式，让学生从“专心听力争听懂”的原始阶段过渡到在教师的引导下“努力想，认真做，力争独立解决问题”的初级阶段。经过一个阶段尝试并有成效后，我们可以遵循“少用演绎式，多用归纳式” 、“少直接呈现，多问题探究”的原则改进我们的教学，逐步引领学生发展到“在兴趣和信念、问题和情景的驱动下自行探索，发现新知”的较高阶段。
四步探究法教学给学生带来的是无比的财富，它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方面能力。在课改的征途中，需要我们不断地研究四步探究法教学，把握教学规律，创造新形式、新方法。
关键词：四步探究教学法;小学数学;应用
“四步探究学习”充分体现了以学生为主体，体现了学生学习的自主性。阅读质疑、自主探究，是让学生自主发现。多元互动、合作探究，是让学生合作交流，小组合作发挥，互动解决问题，加深学生理解。通过探究学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。结合学校的实际探索“四步探究法”的教学模式，那么在小学数学中使用四步探究法教学会遇到哪些问题呢？又有哪些方法可以解决呢？
（一）学生学习存在的问题及解决方法
1.对数学的反感心理和对教师的依赖心理
很多学生对数学有反感心里。数学比较抽象，不是读一读、写一写就能解决问题，需要手脑并用，去思考。像这样学生产生的主要原因是存在着两种偏见，一种是对数学有偏见，认为数学太难、太枯燥、太抽象。一种是对自己有偏见，认为自己不适合学习数学。因而造成学习数学中的失败太多，受到教师，家长的批评太多，在数学学习中从未尝到过成功的喜悦。学生对老师普遍还存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。期望教师把数学问题进行归纳，并分门加别类的一一讲述，突出重点和难点，最好是教师点明哪些是易考题型。还期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步的模仿硬套。解题过程中常忽视严密的推理过程，导至一种题型要反复操练几次。此类现象明确体现在上课作练习时，学生一定要参照黑板上的例题才会解题，离开老师的辅导就茫然不知所措。
2.语言表达能力较差
数学内容文字归纳严谨，在教学中数学应以准确、精炼、严密的数学术语反应知识本质，在课堂中要引导学生对数学术语咬文嚼字，仔细推敲，有利于深入洞察数学内涵，增强对数学知识的理解与建构，所以我们应该重视阅读方法的指导，做到“咬文嚼字“的读。提起学生的语言训练，不少数学教师总认为是语文课的事，与数学课无关，课堂上不让学生充分地说，备课时更不考虑如何让学生说，即使安排学生说也是蜻蜓点水走过场。这将误导学生学习数学只做不说。不能对数学题意理解，以至于做题出错。
解决方法：
首先要营造一种民主氛围，要让学生多说、敢说。对于有反感心理的学生，教师要用自己真挚的情感，和蔼的表情，亲切的动作，温和的语调，去影响学生，从而使学生对数学学习产生一种挚爱心理，达到爱屋及乌的心理。心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。因此，教师要善于营造高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。
其次是创设情境，培养学生探究意识。有依赖心理的学生，在学习数学时常常反映出依赖直观，困于习惯的思维模式，希望有现成的公式或解题模式，数学学习中缺乏热情和创造性。教学实践证明：最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。因此在教学中，教师精心设计教学情境，组织丰富而有趣的教学活动，给学生新异刺激，巧设悬念，能有郊激发学生的学习兴趣和探究意识，并能使学生产生求知欲望，引导每个学生积极参与到“想探究”、“想尝试”的过程中来。
（二）教师教学存在的问题及其解决方法
1.经验之谈
大多数教师的课堂教学仍然还停留在传统的教学模式上，与新课标相适应的教学新理念没有切实领会，做法还是老的一套。不能真正的按新课标的要求去讲、去做。采用老方法、老套路，没有新的理念，做不到从学情出发，就达不到好的效果。一些教师现在还是心存疑虑，认为教法改变了，效果没有了怎么办？
2.使用信息技术教学意识较弱
由于种种原因，现在大部分学校的教学手段仍然还停留在一块黑板，一支粉笔和一张嘴巴的原始状况上，造成新教材中好多需要信技手段予以呈现、组织教学的知识点只能靠口耳相传，效果也就可想而知了;大部分学校虽然已相应配置部分设备，但除了偶尔“做做秀”外，更多时候还是让它休息。很多教师只有在开公开课或学校要求时才使用技术，只有极少数的教师在教学内容需要或学生学习需要时使用。这表明大部分教师利用信息技术上数学课缺乏主动性与自觉性。
解决方法：
首先要加强学习。要扎实认真的学习新教材，全面清晰的了解教材的的编写意图和编写体例及其特色，准确把握教学的要求，真正领会新课程的基本理念;学习信息技术在数学课堂中的使用，如几何画板、flash动画的运用。其次是大胆实践。没有尝试，如何知道效果究竟怎么样？刚开始尝试时，我们的步伐可以迈得小些，比如该让学生思考时切勿“代口”，该让学生训练时切勿“代做”，可放手让学生尝试时坚决放手，逐渐改变过去那种教师纯粹表演式“包办一切”、以教师为主导的教学模式，让学生从“专心听力争听懂”的原始阶段过渡到在教师的引导下“努力想，认真做，力争独立解决问题”的初级阶段。经过一个阶段尝试并有成效后，我们可以遵循“少用演绎式，多用归纳式” 、“少直接呈现，多问题探究”的原则改进我们的教学，逐步引领学生发展到“在兴趣和信念、问题和情景的驱动下自行探索，发现新知”的较高阶段。
四步探究法教学给学生带来的是无比的财富，它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方面能力。在课改的征途中，需要我们不断地研究四步探究法教学，把握教学规律，创造新形式、新方法。