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[摘要]高职英语教学中采用情景教学法，不仅有助于提高学生的学习兴趣，同时也能调动学生学习的积极性，让他们在娱乐中学习，在学习中娱乐。提高学生的学习语言的能力，分析问题、解决问题的能力。同时，他们的创新能力和思维能力得到训练，使他们的素质得到全面发展。
[关键词]高职英语教学 情景教学法 应用
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0188-01
英语作为一门基础学科在各类院校中普遍开设，而英语教学是作为一种实际运用语言交流能力的培养方式。培养学生的英语交际能力即是培养他们听说读写的能力。现在随着科技的发展，英语教学方式也在发生改变。高职院校作为国家技能人才培养的主要基地，对于学生英语的学习有必要加强，让学生学好技能的同时，学好英语技能，做国家需要的掌握英语技能的复合型人才。情景教学法的引用，可以让学生有一种身临其境的感觉，体验真实的语言环境，调动学生的学习积极性，加深学生对于教学内容的理解，提高学生对于英语的运用能力。可见，在高职院校进行英语情境教学法具有实践教育意义。
一、目前高职英语的教育现状
近年来，由于国家普通高校不停扩招，致使现阶段的毕业生人数不断增加，高职院校在对于学生培养方面，由于侧重于技能的培养，在人才招聘会上，高职毕业生依然倍受青睐。随着经济的发展，对外交流次数日益增加，这就对高职院校培养出来的技能人才的英语水平提出更高的要求。由于受条件的限制，目前，我国很多地区高校对于英语学习依然采用传统的教学方法，学生处于被动地位——教师教授知识，学生接受知识。对于英语的讲解依然停留在语法和词汇上面。这种教学方法，致使学生掌握了大量的词汇、语法规则和条条框框，却在实际运用中捉襟见肘，交流时磕磕巴巴。这暴露出传统英语教学方法的弊端，其教学方式已不能满足当今社会对于高职技能人才的英语需要，学生的英语交际能力严重受到影响。
二、情境教学法的含义
情景教学法是教师在教学过程中，根据教学内容，有目的引入或者创设和教学内容相吻合，并能引起学生一定的体验情绪的教学方法。情景的引入需要具有一定的感情色彩，要形象生动，方便学生理解，帮助学生获取知识与技能，提高学生的情感态度与价值观，情景教学能够使学生的心理机能得到发展。与传统教学方法相比，情景教学能够发挥教师引导者的作用，突出学生主体地位。在学生学到知识的同时，提高学生学习英语的兴趣，加深学生对于知识的理解与提高学生语言运用能力。
三、情景教學法在英语教学中的作用
教师是课堂的组织者，英语学习作为一种语言学习，是为了未来交流需要做准备。这就要求老师为学生提供更多的交流机会，创设相应的语言情景，让学生在情境中学习英语。提高学习英语的兴趣，带动课堂气氛。
（一）教学情景创设之挖掘教材内容
教师在课前一定要对本课教学内容进行详细了解，然后进行设计话题或者情景导入课文中。根据教材内容设置有关的问题，使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。针对不同的教学内容选择导入不同的教学情景。可以采用直观法，如遇到讲述与运动相关的教学内容时，就可以找出相应的情景进行教授；如遇到讲述故事的教学内容时，可以通过找相关的视频或者音频进行情景导入。遇到对话教学内容时，可以安排学生进行相关排练，在课堂上将对话情景表现出来。这样一来既能激发学生的学习情趣，又能帮助学生构建知识框架，训练学生的英语表达能力。
（二）情景创设之利用多媒体创设
随着科学技术的发展，多媒体开始走进课堂，多媒体能够将多种形式的信息集于一身，为学习者提供多方面的信息输入，如：文本资料，音频影像等，使教学课堂更加丰富。利用多媒体系统教学可以让教学过程动起来，通过多媒体音频的播放可以让同学们预习课本的新知识，温习学过课本的知识点，消化吸收。用一段美妙的音乐导入教学情景，作为课前准备，营造一种轻松的教学氛围，引起同学们的学习兴趣，让学生们掌握所学知识。
（三）情景创设之活动激活情景创设
根据教材中的内容可以选择相应的活动内容，比如加入些竞赛或者游戏，让学生自己去扮演角色，通过表演，让学生深入理解课本中的内容，理解作者内心的表达感受。加入游戏或者竞赛情景，也是激发学生学习兴趣的一种途径。
另外，在教学活动中也可以让学生自己去预习课本，自行创设情景，发挥学生的主体作用。让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，激发学生创设情景的能力。在帮助学生掌握所学知识的同时，加深学生对于课本知识的理解和运用，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
为学生提供一个自我展示的平台，体现教师组织者的作用，让学生成为教学活动的主体，进而提高学生英语交际能力。
四、结语
情境教学法具有诸多的优势，在高职英语中运用情境教学法进行英语教学，可以提高学生的听课效果，调动学生学习的积极主动性。情境教学法在高职英语教学中不断推广，不断完善其教学体系，发挥其最大优势。通过应用和总结，相信情境教学法会满足学生求知的需要，培养出更多具有英语特长符合社会需要的复合型人才。
【参考文献】
[1]李艳.运用情景教学法，提高高职英语教学水平[A].湖南工业职业技术学院学报，2011年，第2期.
[2]谢娣.情景教学法在高职英语教学中的应用[A].现代阅读，2012年，第11期.
[3]李雯，李娜.情景教学法在高职英语教学中的运用初探[A].南昌教育学院学报，2011年，第5期.
[关键词]高职英语教学 情景教学法 应用
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0188-01
英语作为一门基础学科在各类院校中普遍开设，而英语教学是作为一种实际运用语言交流能力的培养方式。培养学生的英语交际能力即是培养他们听说读写的能力。现在随着科技的发展，英语教学方式也在发生改变。高职院校作为国家技能人才培养的主要基地，对于学生英语的学习有必要加强，让学生学好技能的同时，学好英语技能，做国家需要的掌握英语技能的复合型人才。情景教学法的引用，可以让学生有一种身临其境的感觉，体验真实的语言环境，调动学生的学习积极性，加深学生对于教学内容的理解，提高学生对于英语的运用能力。可见，在高职院校进行英语情境教学法具有实践教育意义。
一、目前高职英语的教育现状
近年来，由于国家普通高校不停扩招，致使现阶段的毕业生人数不断增加，高职院校在对于学生培养方面，由于侧重于技能的培养，在人才招聘会上，高职毕业生依然倍受青睐。随着经济的发展，对外交流次数日益增加，这就对高职院校培养出来的技能人才的英语水平提出更高的要求。由于受条件的限制，目前，我国很多地区高校对于英语学习依然采用传统的教学方法，学生处于被动地位——教师教授知识，学生接受知识。对于英语的讲解依然停留在语法和词汇上面。这种教学方法，致使学生掌握了大量的词汇、语法规则和条条框框，却在实际运用中捉襟见肘，交流时磕磕巴巴。这暴露出传统英语教学方法的弊端，其教学方式已不能满足当今社会对于高职技能人才的英语需要，学生的英语交际能力严重受到影响。
二、情境教学法的含义
情景教学法是教师在教学过程中，根据教学内容，有目的引入或者创设和教学内容相吻合，并能引起学生一定的体验情绪的教学方法。情景的引入需要具有一定的感情色彩，要形象生动，方便学生理解，帮助学生获取知识与技能，提高学生的情感态度与价值观，情景教学能够使学生的心理机能得到发展。与传统教学方法相比，情景教学能够发挥教师引导者的作用，突出学生主体地位。在学生学到知识的同时，提高学生学习英语的兴趣，加深学生对于知识的理解与提高学生语言运用能力。
三、情景教學法在英语教学中的作用
教师是课堂的组织者，英语学习作为一种语言学习，是为了未来交流需要做准备。这就要求老师为学生提供更多的交流机会，创设相应的语言情景，让学生在情境中学习英语。提高学习英语的兴趣，带动课堂气氛。
（一）教学情景创设之挖掘教材内容
教师在课前一定要对本课教学内容进行详细了解，然后进行设计话题或者情景导入课文中。根据教材内容设置有关的问题，使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。针对不同的教学内容选择导入不同的教学情景。可以采用直观法，如遇到讲述与运动相关的教学内容时，就可以找出相应的情景进行教授；如遇到讲述故事的教学内容时，可以通过找相关的视频或者音频进行情景导入。遇到对话教学内容时，可以安排学生进行相关排练，在课堂上将对话情景表现出来。这样一来既能激发学生的学习情趣，又能帮助学生构建知识框架，训练学生的英语表达能力。
（二）情景创设之利用多媒体创设
随着科学技术的发展，多媒体开始走进课堂，多媒体能够将多种形式的信息集于一身，为学习者提供多方面的信息输入，如：文本资料，音频影像等，使教学课堂更加丰富。利用多媒体系统教学可以让教学过程动起来，通过多媒体音频的播放可以让同学们预习课本的新知识，温习学过课本的知识点，消化吸收。用一段美妙的音乐导入教学情景，作为课前准备，营造一种轻松的教学氛围，引起同学们的学习兴趣，让学生们掌握所学知识。
（三）情景创设之活动激活情景创设
根据教材中的内容可以选择相应的活动内容，比如加入些竞赛或者游戏，让学生自己去扮演角色，通过表演，让学生深入理解课本中的内容，理解作者内心的表达感受。加入游戏或者竞赛情景，也是激发学生学习兴趣的一种途径。
另外，在教学活动中也可以让学生自己去预习课本，自行创设情景，发挥学生的主体作用。让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，激发学生创设情景的能力。在帮助学生掌握所学知识的同时，加深学生对于课本知识的理解和运用，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
为学生提供一个自我展示的平台，体现教师组织者的作用，让学生成为教学活动的主体，进而提高学生英语交际能力。
四、结语
情境教学法具有诸多的优势，在高职英语中运用情境教学法进行英语教学，可以提高学生的听课效果，调动学生学习的积极主动性。情境教学法在高职英语教学中不断推广，不断完善其教学体系，发挥其最大优势。通过应用和总结，相信情境教学法会满足学生求知的需要，培养出更多具有英语特长符合社会需要的复合型人才。
【参考文献】
[1]李艳.运用情景教学法，提高高职英语教学水平[A].湖南工业职业技术学院学报，2011年，第2期.
[2]谢娣.情景教学法在高职英语教学中的应用[A].现代阅读，2012年，第11期.
[3]李雯，李娜.情景教学法在高职英语教学中的运用初探[A].南昌教育学院学报，2011年，第5期.