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作为一名幼儿教师,每天总有让你回味的点点滴滴。这些点点滴滴里有感动、有爱,更有成长。回味它们,总能让我从工作的疲惫中解脱,清晰地认识自己,更燃起继续前行的勇气。
回味曾经的那份感动
记得刚工作时带小班,孩子还未完全摆脱分离焦虑,周五离园时,有孩子对我说:“老师,我明天不来了。”接着其他孩子也说开了:“我也不来了,我去游乐场玩。”“老师,我带你去动物园玩。”……正当大家说得热火朝天时,畅畅小朋友眨眨眼睛,一脸认真地说:“老师,我想你了怎么办?”我一听,表情随之定格,顿了顿,没有说出一句话。也许在你听来,这是一句太平常不过的话,可当时的我却不知如何回应,最后只给了孩子一个紧紧的拥抱。我知道,她是认真在想这件事,也说得那么认真,就是这份认真点燃了我的情绪。我感叹这份缘分,也发现了孩子对我的依恋和认可。孩子们能真心待我,我怎能不去真心实意地爱他们?就这平凡而又简单的一句话,却留给了我永远的感动,也给了我对这份工作的坚持。
回味曾经的那份愛
有个男孩叫沐沐,他是我接触的孩子中最为特别的一位。作为插班生,他很快记住了自己所有物品的位置与操作方法,但却从不与老师和同伴交流,成了“独行侠”。大家都说他是自闭症儿童,我不这样想,但又不得不特殊地对待他。我更主动地与他接触,增加彼此亲近感,更多关注他的变化,增加彼此交流。一天,沐沐进班后,找了一圈,没有发现我,于是大哭大闹起来,其他老师完全劝不住。当看见我回来了,立即笑了,跑过来将我紧紧拥抱不愿松开。我很感动,我终于和他建立了感情,我的爱,他终于感受到了。为了沐沐更好地融入集体,我在游戏中增加了更多适合他的角色,让他参与到每一次游戏中,并鼓励他与同伴进行一些动作和语言上的接触,提高交往能力。到了期末,发现沐沐认识了很多朋友,对他们也会友好地抱一抱。家长很开心,作为老师的我更开心。我想,我用爱的力量帮他拥有了更快乐、更有意义的童年。
我一直想对孩子们说:猜猜我有多爱你?我的爱一定比你想象的还要多!是孩子们让我变化,让我成长。我愿和孩子们在一起,就这样,一路相伴,一路快乐,一路成长!
回味曾经的那份感动
记得刚工作时带小班,孩子还未完全摆脱分离焦虑,周五离园时,有孩子对我说:“老师,我明天不来了。”接着其他孩子也说开了:“我也不来了,我去游乐场玩。”“老师,我带你去动物园玩。”……正当大家说得热火朝天时,畅畅小朋友眨眨眼睛,一脸认真地说:“老师,我想你了怎么办?”我一听,表情随之定格,顿了顿,没有说出一句话。也许在你听来,这是一句太平常不过的话,可当时的我却不知如何回应,最后只给了孩子一个紧紧的拥抱。我知道,她是认真在想这件事,也说得那么认真,就是这份认真点燃了我的情绪。我感叹这份缘分,也发现了孩子对我的依恋和认可。孩子们能真心待我,我怎能不去真心实意地爱他们?就这平凡而又简单的一句话,却留给了我永远的感动,也给了我对这份工作的坚持。
回味曾经的那份愛
有个男孩叫沐沐,他是我接触的孩子中最为特别的一位。作为插班生,他很快记住了自己所有物品的位置与操作方法,但却从不与老师和同伴交流,成了“独行侠”。大家都说他是自闭症儿童,我不这样想,但又不得不特殊地对待他。我更主动地与他接触,增加彼此亲近感,更多关注他的变化,增加彼此交流。一天,沐沐进班后,找了一圈,没有发现我,于是大哭大闹起来,其他老师完全劝不住。当看见我回来了,立即笑了,跑过来将我紧紧拥抱不愿松开。我很感动,我终于和他建立了感情,我的爱,他终于感受到了。为了沐沐更好地融入集体,我在游戏中增加了更多适合他的角色,让他参与到每一次游戏中,并鼓励他与同伴进行一些动作和语言上的接触,提高交往能力。到了期末,发现沐沐认识了很多朋友,对他们也会友好地抱一抱。家长很开心,作为老师的我更开心。我想,我用爱的力量帮他拥有了更快乐、更有意义的童年。
我一直想对孩子们说:猜猜我有多爱你?我的爱一定比你想象的还要多!是孩子们让我变化,让我成长。我愿和孩子们在一起,就这样,一路相伴,一路快乐,一路成长!