论文部分内容阅读
摘要：语文作为学好其他科目的基础，一直是教学的重点，如何提高语文教学质量、发挥语文教学的最大价值，一直是广大教育工作者所探讨的问题。情境教学法的应用不仅能够改变传统语文课堂死板的教学氛围，还能有效激发学生对语文学习的兴趣，最大限度的提高了教学质量。本文以初中语文教学为基础，探讨情景教学在语文教学中的应用以及价值。
关键词：初中语文教学;情境教学法;教学有效性
一、初中语文教学中情境教学法的创设方法
1.创设真实语文课堂教学情境，激发学生语文学习兴趣
语言来源于生活，而语文更是源于生活，在语文教材中多数文章都是与我们的生活、历史息息相关的，因此，教师在对文章进行讲解时可以引导学生结合生活实际，生活化的教学情境能够帮助学生更好的理解和吸收知识点。在学完一篇文章后，教师可以开展对文章学习感受的总结环节，鼓励学生勇敢的发表自身的看法，同时也能够掌握学生对文章理解的程度，实现师生之间的有效互动，拉近师生之间的关系。最终帮助学生在轻松愉快的教学情境中体会语文学习的乐趣，提高语文素养。
2.利用现代化多媒体技术，打造真实教学情境
随着近年来科技的飞速发展，多媒体技术在教学领域也得到了广泛的应用，实现了教学方式的革新，提高了教学效率和教学质量。多媒体教学能够帮助学生营造一个生动的教学情境，帮助学生更快的投入到语文学习之中，有效提高了学生在课堂上的注意力，促进学生自主思考能力的提升，最终提高语文水平。
3.以情感为基础创设教学情境
初中生尚在成长发育阶段，很容易受外界干扰而产生情绪波动，因此，教师要充分把握初中学生这一特点，以情感为基础实施教学手段，捕捉初中生的学习兴趣，利用教学方法激发学生的积极性和好奇心，以便更好的开展后续教学工作。结合教材实际，帮助学生树立正确的思想观念，让学生珍惜来之不易的学习环境，激发学生学习的欲望。
4.让学生亲自扮演文章中的角色，通过体验式情境提升
初中生还未完全摆脱稚气，爱玩爱动的特点依旧明显，对于课堂实践活动的参与意愿普遍强烈，在日常教学中，教师要利用学生这一特点展开教学活动。语文教材中从不缺乏对人物、动物的刻画，教师可以让学生以角色扮演的形式进行学习体验，给学生自由选择扮演角色的权利，尊重学生的个性化发展，让学生在角色扮演中体会人物情感，对文章进行深层次的理解，在与同学的角色互动中更加直观的体会到人物特点，将所学内容与情景扮演进行有效结合，帮助学生更好的理解文章内涵。
5.培养学生兴趣
兴趣是学生全身心投入学习的不竭动力，在日常教学中，教师要挖掘学生对语文学习的热情，培养学生对语文学习的兴趣。教师可以利用情境教学这一方法激发学生对语文世界的探索欲望，利用教学方式将语文教学内容进行情境重现，帮助学生更深入的走进作者的内心世界，理解作者的情感表达。真正成功的教学不是单纯的提高学生的成绩，而是通过教学让学生爱上学习，授人以鱼，不如授人以渔。教师的职责是传授给学生学习的技巧和方法，而不是进行填鸭式的教学，做学生的领导者。在对语文的学习方面，教师要培养学生自主学习、思考和解决问题的能力，而兴趣便是激发学生自主学习的主要动力，因此，教师要以科学的教学方式对学生进行引导，从根本上解决学生学习困难的问题。
二、情景教学法在初中语文教学中应用需要注意的问题
1.创造的情景应当合理性
情景教学法的要点在于对情景创造的科学性、合理性、严谨性，很多教师在进行情景创设过程中往往只注重氛围和情感，实际内容却经不起推敲。这种方式不仅不能帮助学生融入到情境教学之中，错误的情景设置还会给学生带来困惑，不仅浪费了教学时间，也收不到教学成果的回报。因此，教师在进行情景设计预案中，首先要考虑情景创设的合理性，使其能够科学有效的为教学内容服务，为学生带来真正有质量、有效率的教学情景。
2.多媒体教学资源切忌滥用
随着我国的飞速发展，国家大力重视对教学资源的开发，在教育教学方面的投资也在逐年提高，多媒体等技术设备也逐渐得到普及和应用。在这样的背景下，越来越多的教师开始使用PPT对学生进行教学以及知识的传授，并称此为情景教学。但是，过多使用PPT教学的坏处也需要教师们加以重视，长期使用多媒体教学会让学生产生视觉上的疲劳，进而形成厌学心理;还有一种情况便是造成学生对多媒体教学的依赖，对传统板书教学产生排斥心理，最终起到反效果。因此，不管是以何种方式进行教学，教师都要注重教学方式和方法，为学生带来良好的学习体验感受。
三、结束语
综上所述，将情境教学法融入到初中语文教學中，不仅能够为学生营造良好的学习氛围，帮助学生最快的投入到教学中，同时还能有效的激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在教学方式上，教师要做到与时俱进，以多元化的教学方式、科学的教学手段进行教学，以引导者的身份培养学生自主学习的能力，通过情境教学拉近师生之间的距离，实现有效互动，提高学生的综合发展能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016（12）：144-145.
[2]张汉祥.情景教学对提升初中语文课堂效果的探讨[J].教育现代化，2016，000（020）：297-298.
[3]周红敏.情境创设在初中语文教学中的有效应用研究[J].现代语文（教学研究版），2015，000（008）：72-73.
[4]谭远松.情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J].关爱明天，2016，000（002）：587-588.
[5]王安贤.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用探究[J].读天下（综合），2019，000（030）：1.
关键词：初中语文教学;情境教学法;教学有效性
一、初中语文教学中情境教学法的创设方法
1.创设真实语文课堂教学情境，激发学生语文学习兴趣
语言来源于生活，而语文更是源于生活，在语文教材中多数文章都是与我们的生活、历史息息相关的，因此，教师在对文章进行讲解时可以引导学生结合生活实际，生活化的教学情境能够帮助学生更好的理解和吸收知识点。在学完一篇文章后，教师可以开展对文章学习感受的总结环节，鼓励学生勇敢的发表自身的看法，同时也能够掌握学生对文章理解的程度，实现师生之间的有效互动，拉近师生之间的关系。最终帮助学生在轻松愉快的教学情境中体会语文学习的乐趣，提高语文素养。
2.利用现代化多媒体技术，打造真实教学情境
随着近年来科技的飞速发展，多媒体技术在教学领域也得到了广泛的应用，实现了教学方式的革新，提高了教学效率和教学质量。多媒体教学能够帮助学生营造一个生动的教学情境，帮助学生更快的投入到语文学习之中，有效提高了学生在课堂上的注意力，促进学生自主思考能力的提升，最终提高语文水平。
3.以情感为基础创设教学情境
初中生尚在成长发育阶段，很容易受外界干扰而产生情绪波动，因此，教师要充分把握初中学生这一特点，以情感为基础实施教学手段，捕捉初中生的学习兴趣，利用教学方法激发学生的积极性和好奇心，以便更好的开展后续教学工作。结合教材实际，帮助学生树立正确的思想观念，让学生珍惜来之不易的学习环境，激发学生学习的欲望。
4.让学生亲自扮演文章中的角色，通过体验式情境提升
初中生还未完全摆脱稚气，爱玩爱动的特点依旧明显，对于课堂实践活动的参与意愿普遍强烈，在日常教学中，教师要利用学生这一特点展开教学活动。语文教材中从不缺乏对人物、动物的刻画，教师可以让学生以角色扮演的形式进行学习体验，给学生自由选择扮演角色的权利，尊重学生的个性化发展，让学生在角色扮演中体会人物情感，对文章进行深层次的理解，在与同学的角色互动中更加直观的体会到人物特点，将所学内容与情景扮演进行有效结合，帮助学生更好的理解文章内涵。
5.培养学生兴趣
兴趣是学生全身心投入学习的不竭动力，在日常教学中，教师要挖掘学生对语文学习的热情，培养学生对语文学习的兴趣。教师可以利用情境教学这一方法激发学生对语文世界的探索欲望，利用教学方式将语文教学内容进行情境重现，帮助学生更深入的走进作者的内心世界，理解作者的情感表达。真正成功的教学不是单纯的提高学生的成绩，而是通过教学让学生爱上学习，授人以鱼，不如授人以渔。教师的职责是传授给学生学习的技巧和方法，而不是进行填鸭式的教学，做学生的领导者。在对语文的学习方面，教师要培养学生自主学习、思考和解决问题的能力，而兴趣便是激发学生自主学习的主要动力，因此，教师要以科学的教学方式对学生进行引导，从根本上解决学生学习困难的问题。
二、情景教学法在初中语文教学中应用需要注意的问题
1.创造的情景应当合理性
情景教学法的要点在于对情景创造的科学性、合理性、严谨性，很多教师在进行情景创设过程中往往只注重氛围和情感，实际内容却经不起推敲。这种方式不仅不能帮助学生融入到情境教学之中，错误的情景设置还会给学生带来困惑，不仅浪费了教学时间，也收不到教学成果的回报。因此，教师在进行情景设计预案中，首先要考虑情景创设的合理性，使其能够科学有效的为教学内容服务，为学生带来真正有质量、有效率的教学情景。
2.多媒体教学资源切忌滥用
随着我国的飞速发展，国家大力重视对教学资源的开发，在教育教学方面的投资也在逐年提高，多媒体等技术设备也逐渐得到普及和应用。在这样的背景下，越来越多的教师开始使用PPT对学生进行教学以及知识的传授，并称此为情景教学。但是，过多使用PPT教学的坏处也需要教师们加以重视，长期使用多媒体教学会让学生产生视觉上的疲劳，进而形成厌学心理;还有一种情况便是造成学生对多媒体教学的依赖，对传统板书教学产生排斥心理，最终起到反效果。因此，不管是以何种方式进行教学，教师都要注重教学方式和方法，为学生带来良好的学习体验感受。
三、结束语
综上所述，将情境教学法融入到初中语文教學中，不仅能够为学生营造良好的学习氛围，帮助学生最快的投入到教学中，同时还能有效的激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在教学方式上，教师要做到与时俱进，以多元化的教学方式、科学的教学手段进行教学，以引导者的身份培养学生自主学习的能力，通过情境教学拉近师生之间的距离，实现有效互动，提高学生的综合发展能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016（12）：144-145.
[2]张汉祥.情景教学对提升初中语文课堂效果的探讨[J].教育现代化，2016，000（020）：297-298.
[3]周红敏.情境创设在初中语文教学中的有效应用研究[J].现代语文（教学研究版），2015，000（008）：72-73.
[4]谭远松.情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J].关爱明天，2016，000（002）：587-588.
[5]王安贤.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用探究[J].读天下（综合），2019，000（030）：1.