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摘 要：作为小学阶段需要建立的最为重要的一种思维能力之一，“数学思维”不仅是学生学好数学知识的关键，同时也是培养同学树立良好数学逻辑的重要保证，更是日后迈向更高学府、展开根深层次学习的重要阶梯。而在新课改下的小学数学教学实践中，教师更是需要从转变思想、提升观念、更新知识等多个角度入手，将教学革命作为一项要事、实事来抓。
关键词：小学数学教学；数学思维；培养
数学思维能力作为一种具有明确导向的思维手段，不仅需要有充分的思维作为基础依据，同时还会为学生日后掌握各种学习中所需要拥有的数学技能与数学知识起到了无可替代的作用。而作为培养学生理性数学逻辑思维能力的重要途径之一，我们必须要在新课改下的小学数学课堂上，引导每一名学生形成求实、求真的品格，以此来为成长为一名适应日后发展的新新人才。
一、通过有效思维引导来引导学生参与到数学学习当中
在新课改下的小学数学教学实践中，学生作为数学知识的主体，他们同样也是教学过程中的核心。我们必须要在实际的小学数学教育教学过程中，通过有效发挥小学生自身主体意识、实践意识以及合作意识，将原本枯燥、乏味的数学课堂变得的活泼、生动并附有创新力，同时在这种环境下最大程度的挖掘学生内在潜能、开发其数学能力、发展其有效的数学思维能力。另一方面，小学数学教师还应当从高高的神坛上走下来、走到学生们的中间，通过设计一些数学活动来引导学生们参与到日常的数学教学中来，通过多动口算、多动脑想、多动手做等方式来引导孩子们及时发现数学活动中的各种新问题，在一种不断探索的过程中实现积极探索求新、灵活自如解决问题。
二、通过生活化的教学方式来提升学生的数学思维能力
对于数学知识的学习而言，必须要贴近生活、贴近现实，这同样也是新课改下的一种教学思路。为了实现这一教学目标，我们在进行教学的过程总必须要将每一节课的数学知识都与日常的实际生活紧密关联，通过对应的生活案例来进行展示与延伸。例如在进行“整数加减法的混合运算”计算方式这节课上，教师便可以一改传统的“一言堂教学法”，带领学生们走出教室、来到校办食杂店中，通过对一些物品的模拟购买、退货办理等流程来实现加减法混合运算的灵活运用，同时也通过这种方式来为学生日后的生活中打下坚实的逻辑思维思考渠道。
三、通过相关的游戏活动来发展数学思维的自主性
传统教学中的小学数学课堂通常都是教师讲得多、动的多，而学生作为一个听众群体，很少有能够亲身体验的机会，久而久之学生的主体地位便会被教师的“一言堂”教学方式所取缔，在这种情况下我们建议小学数学教师能够通过将书本知识转化为一种互动活动的方式，在一种轻松、活泼、主动的环境下培养生们的数学思维能力。例如，小学生们每天都需要进行排队，在这种互动活动中数学教师不妨找准时机、通过帮助学生自主了解序数与基数的相关知识，来进行数学逻辑思维的建立；而在进行“钱币的认知”这节课上，教师则是可以通过展示100元、50元、20元、10元、5元、1元、0.5元、0.1元的纸币、硬币，并配以相关的教学道具来在课堂中举办“跳骚市场”的互动游戏，通过这种市场模拟经营类游戏的开展来引导学生通过自主设立游戏规则来展开买卖活动，在“人民币”与“商品”的兑换中，学会相关的货币知识。相信这种别出心裁的教学手段一定能够帮助学生们在体验数学思维重要性的同时，切实感受到学习与生活的密切联系，更能够促使他们在日后的学习与生活中学会利用数学思维来观察周边的事物、理性的去解决问题。
四、通过积极参与来激发学生的思维灵活性
前面已经提到过作为小学生进行数学学习的基本目标，现阶段的小学数学活动过程必须要激发学生的数学逻辑思维能力养成，通过鼓励学生进行标新立异的思维方式来将数学知识进行活学活用，而和谐、民主、平等的教学氛围下不仅能够激发学生的自觉参与能力，同时还能够为学生的数学思维能力培养奠定基础。在这总教学环境下，教师需要格外注意的地方有一点，那就是针对不同学习水平、不同理解能力的学生们，必须要放平心态、端正态度，最大程度上发掘小学生身上的闪光点与特点，通过恰到好处的表扬与鼓励来进行有效的教学指导，以此来树立学生建立数学思维的信心与决心。例如，对于小学生而言，“两位数减一位数的退位减法”计算讲解时很多学生都容易对“退位”的概念理解模糊，这种情况下数学教师更是不能急于求成的对那些理解有偏差的学生进行挖苦与责骂，必须要给予其一定的鼓励，并引导学生自己找出错误的根源并利用自我的力量去解决它。而对于一些学生普遍容易犯的错误教师更是不可急于求成的一语道破，应当通过循序渐进的方式组织學生们进行分组讨论，通过在数学课堂上展开有效的问题辩论，利用算一算、议一议、想一想的方式来鼓励学生将内心的真实思路进行剖析，这样做不仅会拓宽学生的数学逻辑能力，同时也能够最大程度上扩宽学生的知识视野，为孩子们打开一扇全新的数学逻辑思维之窗。
综上所述，作为提升小学生数学思维能力的一种重要途径，数学课堂的有效搭建起到了至关重要的作用。而数学知识的推导过程与学习过程同样也离不开数学思维的良性作用。每一名小学数学教育工作者都必须要对这种内在的关联与作用进行有效设计，以此来确保数学教学过程的有效贯穿，为最终实现小学生数学思维能力的大跨越式提升而努力，也只有这样新课改下的教育工作者才能为国家人才的培养提供坚实基础。
参考文献
[1]马莉.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].小作家选刊，2016（13）.
[2]王印茹.浅析小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].科学中国人，2015（15）.
[3]贾慧.浅议小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].成才之路，2017（35）：20-21.
关键词：小学数学教学；数学思维；培养
数学思维能力作为一种具有明确导向的思维手段，不仅需要有充分的思维作为基础依据，同时还会为学生日后掌握各种学习中所需要拥有的数学技能与数学知识起到了无可替代的作用。而作为培养学生理性数学逻辑思维能力的重要途径之一，我们必须要在新课改下的小学数学课堂上，引导每一名学生形成求实、求真的品格，以此来为成长为一名适应日后发展的新新人才。
一、通过有效思维引导来引导学生参与到数学学习当中
在新课改下的小学数学教学实践中，学生作为数学知识的主体，他们同样也是教学过程中的核心。我们必须要在实际的小学数学教育教学过程中，通过有效发挥小学生自身主体意识、实践意识以及合作意识，将原本枯燥、乏味的数学课堂变得的活泼、生动并附有创新力，同时在这种环境下最大程度的挖掘学生内在潜能、开发其数学能力、发展其有效的数学思维能力。另一方面，小学数学教师还应当从高高的神坛上走下来、走到学生们的中间，通过设计一些数学活动来引导学生们参与到日常的数学教学中来，通过多动口算、多动脑想、多动手做等方式来引导孩子们及时发现数学活动中的各种新问题，在一种不断探索的过程中实现积极探索求新、灵活自如解决问题。
二、通过生活化的教学方式来提升学生的数学思维能力
对于数学知识的学习而言，必须要贴近生活、贴近现实，这同样也是新课改下的一种教学思路。为了实现这一教学目标，我们在进行教学的过程总必须要将每一节课的数学知识都与日常的实际生活紧密关联，通过对应的生活案例来进行展示与延伸。例如在进行“整数加减法的混合运算”计算方式这节课上，教师便可以一改传统的“一言堂教学法”，带领学生们走出教室、来到校办食杂店中，通过对一些物品的模拟购买、退货办理等流程来实现加减法混合运算的灵活运用，同时也通过这种方式来为学生日后的生活中打下坚实的逻辑思维思考渠道。
三、通过相关的游戏活动来发展数学思维的自主性
传统教学中的小学数学课堂通常都是教师讲得多、动的多，而学生作为一个听众群体，很少有能够亲身体验的机会，久而久之学生的主体地位便会被教师的“一言堂”教学方式所取缔，在这种情况下我们建议小学数学教师能够通过将书本知识转化为一种互动活动的方式，在一种轻松、活泼、主动的环境下培养生们的数学思维能力。例如，小学生们每天都需要进行排队，在这种互动活动中数学教师不妨找准时机、通过帮助学生自主了解序数与基数的相关知识，来进行数学逻辑思维的建立；而在进行“钱币的认知”这节课上，教师则是可以通过展示100元、50元、20元、10元、5元、1元、0.5元、0.1元的纸币、硬币，并配以相关的教学道具来在课堂中举办“跳骚市场”的互动游戏，通过这种市场模拟经营类游戏的开展来引导学生通过自主设立游戏规则来展开买卖活动，在“人民币”与“商品”的兑换中，学会相关的货币知识。相信这种别出心裁的教学手段一定能够帮助学生们在体验数学思维重要性的同时，切实感受到学习与生活的密切联系，更能够促使他们在日后的学习与生活中学会利用数学思维来观察周边的事物、理性的去解决问题。
四、通过积极参与来激发学生的思维灵活性
前面已经提到过作为小学生进行数学学习的基本目标，现阶段的小学数学活动过程必须要激发学生的数学逻辑思维能力养成，通过鼓励学生进行标新立异的思维方式来将数学知识进行活学活用，而和谐、民主、平等的教学氛围下不仅能够激发学生的自觉参与能力，同时还能够为学生的数学思维能力培养奠定基础。在这总教学环境下，教师需要格外注意的地方有一点，那就是针对不同学习水平、不同理解能力的学生们，必须要放平心态、端正态度，最大程度上发掘小学生身上的闪光点与特点，通过恰到好处的表扬与鼓励来进行有效的教学指导，以此来树立学生建立数学思维的信心与决心。例如，对于小学生而言，“两位数减一位数的退位减法”计算讲解时很多学生都容易对“退位”的概念理解模糊，这种情况下数学教师更是不能急于求成的对那些理解有偏差的学生进行挖苦与责骂，必须要给予其一定的鼓励，并引导学生自己找出错误的根源并利用自我的力量去解决它。而对于一些学生普遍容易犯的错误教师更是不可急于求成的一语道破，应当通过循序渐进的方式组织學生们进行分组讨论，通过在数学课堂上展开有效的问题辩论，利用算一算、议一议、想一想的方式来鼓励学生将内心的真实思路进行剖析，这样做不仅会拓宽学生的数学逻辑能力，同时也能够最大程度上扩宽学生的知识视野，为孩子们打开一扇全新的数学逻辑思维之窗。
综上所述，作为提升小学生数学思维能力的一种重要途径，数学课堂的有效搭建起到了至关重要的作用。而数学知识的推导过程与学习过程同样也离不开数学思维的良性作用。每一名小学数学教育工作者都必须要对这种内在的关联与作用进行有效设计，以此来确保数学教学过程的有效贯穿，为最终实现小学生数学思维能力的大跨越式提升而努力，也只有这样新课改下的教育工作者才能为国家人才的培养提供坚实基础。
参考文献
[1]马莉.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].小作家选刊，2016（13）.
[2]王印茹.浅析小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].科学中国人，2015（15）.
[3]贾慧.浅议小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].成才之路，2017（35）：20-21.