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[摘 要] 广播电视大学英语专业学员普遍年龄偏大、基础偏差、记忆偏衰的“三偏”特点，使得英语任课教师不得不在学员现状与结业率的困扰与纠结下，渐次培养英语兴趣，但非智力导学路径因人而异。实践印证，中年电大学员虽记忆偏衰，但非智力导学效果却颇见成效，只要导学得法、持之以恒，必能使学员变畏难为自信，圆满完成学业。
[关 键 词] 电大英语；教学瓶颈；非智力；导学路径
[中图分类号] G728 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0104-02
一、电大英语教学的现实瓶颈及成因
（一）年龄偏大，记单词困难
毋庸讳言，无论哪个年龄段，学好外语没有较强的记忆力是断然不行的。颇为巧合的是，电大英语学员不仅年龄偏大、记忆偏衰，还兼属毫无英语基础的各行业在职员工，尽管每人在工作岗位上可谓技术骨干或核心人物，但在英语专业上却是门外汉，但基于个人职称或單位资质等需要，人到中年仍不得不进行为期二至三年的电大专科、本科自学。客观而论，英语对这些学员来说确有难度：时间可挤、方法可学，唯独过目就忘，必须反复写读、不断巩固才能记住。
（二）学非所用，内动力不足
电大学员，皆有其共性无奈：缘于家境、分数，未能在高考这一人生重大转折中与同龄人一道考入大学。工作趋稳、事业有成后，为攀升新的人生阶梯，才就近参加了所在区（县）的广播电视大学成人教育。然而，在为期二、三年的电大教学过程中，限于年龄、专业、职级等要素的冷静反思，一部分人的求学心态渐呈灰冷：即便学得再好，也不过徒获一纸文凭而已，对职务、技术的晋级，虽或有助，但也未必；尤其是对英语专业的学非所用，更显内动力不足。
（三）急于求成，欠恒功韧劲
即便在高科技迅猛发展的当下，人类仍不得不承认：许多技术可以速成，唯独学问无法速成，仍需用心专一、持之慢功。鲁迅曾说：“有一分劳动就有一分收获，日积月累的人，从少到多，奇迹就可以创造出来。”遗憾的是，许多电大英语学员“五分钟热血”，刚开始起五更爬半夜，信誓旦旦：“不就是英语吗，有啥难的？”哪知，学了不到一周就头昏心烦。岂不知，学英语没有急于求成的紧迫感不行，但过分急于求成也不行，唯其点滴积累、旷日持久，才能水滴石穿。
（四）难以集中，导读课时少
电大“无需脱产、适时导读、集中解惑”的灵活教学方式，既破解了学员无法脱产的工学矛盾，又为学员提供了宽松的自学空间，只要能跟上教学进度、吃透教材、把握内容，教师不会有额外苛求。因此，许多中年在职学员格外珍惜难得的电大继续教育机会，无论工作多忙都尽力参加学校的定期集中辅导课，将未明的诸多疑难问题，当面向教师请教，求得教师的当面解难释疑。问题在于，在集中困难、导读课时少的情况下，仍有相当比例的学员动辄缺课或找人代听。
（五）死啃单词，方式方法少
电大报名年限较宽泛，18岁至69岁之间者皆可参加。当然，这是理论报名区间，实际上中青年较多，也有一些老年人，为了却读大学的夙愿，而毅然报名电大。耐人寻味的是，或缘于“兴趣是最好的老师”之说，较之中青年学员的不得不学，老年学员则完全基于兴趣与愿望，且学得很扎实，甚至用大器晚成评说也不为过。诚然，无论是中青年学员，还是老年学员，都存在方法单一、单词难记的问题，需英语教师予以指导和帮助，尤其是科学的记忆方法。
二、非智力因素的中外成功学例证
（一）非智力因素的概念与内涵
非智力因素是指对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，又不属智力因素的心理因素。顾名思义，非智力因素是相对智力因素而言的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。而非智力因素，则指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等因素。
（二）非智力因素的人才学意义
心理学研究表明，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，极可能出人意料地获得事业的成功，做出一定的贡献。反之，如缺乏意志、贪图安逸、浅尝辄止，势必影响其智力的综合发展，甚至越聪明的人，其事业越平庸。从事任何一项事业，都必须有股钻劲韧劲，且全力以赴、全神贯注，甚至于如傻如痴、似癫似狂。我国著名数学家张广厚，在小学、中学读书时智力并不出众，其成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”
（三）中外名人非智力因素例证
康熙4岁开始学习，他自己说：“早晚读书年无间日，累得咳血，仍然学而不倦。”可见，勤奋学习是康熙的成功之源。“发明大王”爱迪生，也是位“失败大王”，为发明电灯他曾试验过六七千种金属材料、矿物和植物。其发明生涯中，最费周折的莫过于蓄电池，前后费时10年之久，实验不下5万次。可见，爱迪生的发明，成功于永不言败、呕心沥血。苏东坡在谈及勤奋与成才的关系时，曾说：“笔成冢，墨成池，不成義之成献之，笔秃千管，墨研万锭，不成张芝成索靖。”
三、电大英语教学的非智力导学路径
（一）目光瞻远，壮心不已攀高峰
理想是灯塔，是生命航船之舵。明代哲学家王守仁曾说：“志不立，则如无舵之舟。”人一旦有了明确的奋斗目标，生命之舟便可中流击水。中年立志干出一番事业，能否成功？答案是肯定的。殊不知，法国作家司汤达17岁当兵，31岁才起步学写作，47岁以《红与黑》跻身世界文坛；法拉第40岁才开始系统研究电学；伏特48岁时决定通过实验揭开“青蛙实验”的秘密，终于发明了电池、验电器、储电器和起电盘。中年立志，固然为时稍晚，但成功与否不在走步早晚，而决定于是否具有瞻远的目光和壮心不已攀高峰的行动。对此，马克思告诫人们：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”学习英语，贵在坚持不懈，功到自然成。 （二）能者为师，勤问补拙好治学
学英语，最好有一个英语学友或老师，以便随时交流、请教。道理虽不言自明，但多数中年英语学员却耻于求助他人，片面认为向一个地位远逊于自己的人拜师，是很没面子的事情。其实，这种顾忌与面子观是大可不必的，也是有百害而无一利的。以一代伟人毛泽东为例，仅从《毛泽东交往录》一书里的61篇文稿看，就记载许多毛泽东虚心向各界名流请教的故事。其中，《挚友和诗友》一文就记载了毛泽东不时请郭沫若润色诗稿的细节。如毛泽东曾写信给胡乔木：“沫若同志两信都读，给了我启发。两诗又改了一点字句，请再送郭沫若一观，请他再予审改，以其意见告我为盼！”伟人为文治学，尚且如此诚挚求师，一介电大学子，为学英语拜平民师、结身边友，有何颜面之窘？
（三）见缝插针，不却垒土筑高台
中年电大学员，其事业正处于知难而进、执著奋斗的爬坡期。欲兼顾工作、学业两不误，只能向见缝插针、点滴积累的惜时要成绩，别无他法。退而言之，在文凭可以复制的当下，惟独学问仍须脚踏实地、积沙成丘。个中哲理，诚如老子所云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”毛泽东常说这么一句俗话：“活到老，学到老。”斯言斯行，晚年的毛泽东，身体衰老了，视力减退了，但读书学习的精神丝毫未减：1973年在大病恢复后不久，他还同杨振宁谈论物理学的哲学问题；1975年视力有所恢复后，又重读《二十四史》……直至心脏快要停止跳动的时候，才结束了他一生中从未间断过的读书生活。较之毛泽东的读书治学，电大英语还算难吗？
（四）坚韧前行，不达目的不罢休
自学没有一点韧劲儿是不行的，仅有韧劲也不行，还须有股子处身逆境不气馁的精神。生活与事业，并非人人都是一帆风顺的，尤其是身处社会变革的转型期，矛盾与挫折对任何人来说都或现朝夕，一旦遭遇怎么办？总不能放弃已然开始的电大英语半途而废吧，上乘之法别无他途，扛！纵观中外人才成長史，几乎每一位人才都是饱经风霜、备尝苦涩，走的是一条蜿蜒曲折、坎坷不平之路。巴尔扎克曾说：“苦难是人生的老师。”但凡人才大都历经磨难，或家境贫寒，或幼时孤恃，或身躯残疾，或环境艰苦，或蒙受冤屈……然而，这些都没有摧垮他们追求理想、勇于进取的精神。相反，他们发奋崛起、逆流而上，并最终印证如是人才成长规律：“自古雄才多磨难，从来纨袴少伟男。”
（五）科学记忆，定型智力悟门道
一直以来，人们普遍认为人过中年，记忆力和接受新知识的能力越来越差。然而，美国心理学家发现了人类的一种智力，称为“定型智力”，即人们应用一生所积累的知识和经验，来判断和处理一些问题的能力。另外，还发现另一种智力，称为“流动智力”，即善于接受来自各方面信息的能力。其中，“定型智力”在人的一生中，是持续稳步上升的，即使到了老年期，仍呈此趋势。只要勤于用脑，这种智力就会不同程度地提高。而“流动智力”则表现为年纪越大，思想越趋于保守。但只要努力学习，多接触新事物，这种趋势也可得到某种程度的改善。
较之青年时期，人到中年才起步电大英语学习的确有些为时稍迟之感。然而，这绝非意味着中年人就不可能再学英语了，只要胸怀理想、目光瞻远；能者为师，勤问补拙；见缝插针，点滴积累；不畏逆厄，坚韧前行；科学记忆，扬长避短，必能大器晚成、学好英语。
参考文献：
[1]燕国材.非智力因素与学习[M].上海教育出版社，2006.
[2]陆瑶.电大开放教育英语专业课程导学模式探究[J].辽宁广播电视大学学报，2009（2）.
[3]陈芸.英语教学中用情感挖掘学生的非智力因素[J].知识文库，2015（24）.
[关 键 词] 电大英语；教学瓶颈；非智力；导学路径
[中图分类号] G728 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0104-02
一、电大英语教学的现实瓶颈及成因
（一）年龄偏大，记单词困难
毋庸讳言，无论哪个年龄段，学好外语没有较强的记忆力是断然不行的。颇为巧合的是，电大英语学员不仅年龄偏大、记忆偏衰，还兼属毫无英语基础的各行业在职员工，尽管每人在工作岗位上可谓技术骨干或核心人物，但在英语专业上却是门外汉，但基于个人职称或單位资质等需要，人到中年仍不得不进行为期二至三年的电大专科、本科自学。客观而论，英语对这些学员来说确有难度：时间可挤、方法可学，唯独过目就忘，必须反复写读、不断巩固才能记住。
（二）学非所用，内动力不足
电大学员，皆有其共性无奈：缘于家境、分数，未能在高考这一人生重大转折中与同龄人一道考入大学。工作趋稳、事业有成后，为攀升新的人生阶梯，才就近参加了所在区（县）的广播电视大学成人教育。然而，在为期二、三年的电大教学过程中，限于年龄、专业、职级等要素的冷静反思，一部分人的求学心态渐呈灰冷：即便学得再好，也不过徒获一纸文凭而已，对职务、技术的晋级，虽或有助，但也未必；尤其是对英语专业的学非所用，更显内动力不足。
（三）急于求成，欠恒功韧劲
即便在高科技迅猛发展的当下，人类仍不得不承认：许多技术可以速成，唯独学问无法速成，仍需用心专一、持之慢功。鲁迅曾说：“有一分劳动就有一分收获，日积月累的人，从少到多，奇迹就可以创造出来。”遗憾的是，许多电大英语学员“五分钟热血”，刚开始起五更爬半夜，信誓旦旦：“不就是英语吗，有啥难的？”哪知，学了不到一周就头昏心烦。岂不知，学英语没有急于求成的紧迫感不行，但过分急于求成也不行，唯其点滴积累、旷日持久，才能水滴石穿。
（四）难以集中，导读课时少
电大“无需脱产、适时导读、集中解惑”的灵活教学方式，既破解了学员无法脱产的工学矛盾，又为学员提供了宽松的自学空间，只要能跟上教学进度、吃透教材、把握内容，教师不会有额外苛求。因此，许多中年在职学员格外珍惜难得的电大继续教育机会，无论工作多忙都尽力参加学校的定期集中辅导课，将未明的诸多疑难问题，当面向教师请教，求得教师的当面解难释疑。问题在于，在集中困难、导读课时少的情况下，仍有相当比例的学员动辄缺课或找人代听。
（五）死啃单词，方式方法少
电大报名年限较宽泛，18岁至69岁之间者皆可参加。当然，这是理论报名区间，实际上中青年较多，也有一些老年人，为了却读大学的夙愿，而毅然报名电大。耐人寻味的是，或缘于“兴趣是最好的老师”之说，较之中青年学员的不得不学，老年学员则完全基于兴趣与愿望，且学得很扎实，甚至用大器晚成评说也不为过。诚然，无论是中青年学员，还是老年学员，都存在方法单一、单词难记的问题，需英语教师予以指导和帮助，尤其是科学的记忆方法。
二、非智力因素的中外成功学例证
（一）非智力因素的概念与内涵
非智力因素是指对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，又不属智力因素的心理因素。顾名思义，非智力因素是相对智力因素而言的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。而非智力因素，则指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等因素。
（二）非智力因素的人才学意义
心理学研究表明，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，极可能出人意料地获得事业的成功，做出一定的贡献。反之，如缺乏意志、贪图安逸、浅尝辄止，势必影响其智力的综合发展，甚至越聪明的人，其事业越平庸。从事任何一项事业，都必须有股钻劲韧劲，且全力以赴、全神贯注，甚至于如傻如痴、似癫似狂。我国著名数学家张广厚，在小学、中学读书时智力并不出众，其成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”
（三）中外名人非智力因素例证
康熙4岁开始学习，他自己说：“早晚读书年无间日，累得咳血，仍然学而不倦。”可见，勤奋学习是康熙的成功之源。“发明大王”爱迪生，也是位“失败大王”，为发明电灯他曾试验过六七千种金属材料、矿物和植物。其发明生涯中，最费周折的莫过于蓄电池，前后费时10年之久，实验不下5万次。可见，爱迪生的发明，成功于永不言败、呕心沥血。苏东坡在谈及勤奋与成才的关系时，曾说：“笔成冢，墨成池，不成義之成献之，笔秃千管，墨研万锭，不成张芝成索靖。”
三、电大英语教学的非智力导学路径
（一）目光瞻远，壮心不已攀高峰
理想是灯塔，是生命航船之舵。明代哲学家王守仁曾说：“志不立，则如无舵之舟。”人一旦有了明确的奋斗目标，生命之舟便可中流击水。中年立志干出一番事业，能否成功？答案是肯定的。殊不知，法国作家司汤达17岁当兵，31岁才起步学写作，47岁以《红与黑》跻身世界文坛；法拉第40岁才开始系统研究电学；伏特48岁时决定通过实验揭开“青蛙实验”的秘密，终于发明了电池、验电器、储电器和起电盘。中年立志，固然为时稍晚，但成功与否不在走步早晚，而决定于是否具有瞻远的目光和壮心不已攀高峰的行动。对此，马克思告诫人们：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”学习英语，贵在坚持不懈，功到自然成。 （二）能者为师，勤问补拙好治学
学英语，最好有一个英语学友或老师，以便随时交流、请教。道理虽不言自明，但多数中年英语学员却耻于求助他人，片面认为向一个地位远逊于自己的人拜师，是很没面子的事情。其实，这种顾忌与面子观是大可不必的，也是有百害而无一利的。以一代伟人毛泽东为例，仅从《毛泽东交往录》一书里的61篇文稿看，就记载许多毛泽东虚心向各界名流请教的故事。其中，《挚友和诗友》一文就记载了毛泽东不时请郭沫若润色诗稿的细节。如毛泽东曾写信给胡乔木：“沫若同志两信都读，给了我启发。两诗又改了一点字句，请再送郭沫若一观，请他再予审改，以其意见告我为盼！”伟人为文治学，尚且如此诚挚求师，一介电大学子，为学英语拜平民师、结身边友，有何颜面之窘？
（三）见缝插针，不却垒土筑高台
中年电大学员，其事业正处于知难而进、执著奋斗的爬坡期。欲兼顾工作、学业两不误，只能向见缝插针、点滴积累的惜时要成绩，别无他法。退而言之，在文凭可以复制的当下，惟独学问仍须脚踏实地、积沙成丘。个中哲理，诚如老子所云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”毛泽东常说这么一句俗话：“活到老，学到老。”斯言斯行，晚年的毛泽东，身体衰老了，视力减退了，但读书学习的精神丝毫未减：1973年在大病恢复后不久，他还同杨振宁谈论物理学的哲学问题；1975年视力有所恢复后，又重读《二十四史》……直至心脏快要停止跳动的时候，才结束了他一生中从未间断过的读书生活。较之毛泽东的读书治学，电大英语还算难吗？
（四）坚韧前行，不达目的不罢休
自学没有一点韧劲儿是不行的，仅有韧劲也不行，还须有股子处身逆境不气馁的精神。生活与事业，并非人人都是一帆风顺的，尤其是身处社会变革的转型期，矛盾与挫折对任何人来说都或现朝夕，一旦遭遇怎么办？总不能放弃已然开始的电大英语半途而废吧，上乘之法别无他途，扛！纵观中外人才成長史，几乎每一位人才都是饱经风霜、备尝苦涩，走的是一条蜿蜒曲折、坎坷不平之路。巴尔扎克曾说：“苦难是人生的老师。”但凡人才大都历经磨难，或家境贫寒，或幼时孤恃，或身躯残疾，或环境艰苦，或蒙受冤屈……然而，这些都没有摧垮他们追求理想、勇于进取的精神。相反，他们发奋崛起、逆流而上，并最终印证如是人才成长规律：“自古雄才多磨难，从来纨袴少伟男。”
（五）科学记忆，定型智力悟门道
一直以来，人们普遍认为人过中年，记忆力和接受新知识的能力越来越差。然而，美国心理学家发现了人类的一种智力，称为“定型智力”，即人们应用一生所积累的知识和经验，来判断和处理一些问题的能力。另外，还发现另一种智力，称为“流动智力”，即善于接受来自各方面信息的能力。其中，“定型智力”在人的一生中，是持续稳步上升的，即使到了老年期，仍呈此趋势。只要勤于用脑，这种智力就会不同程度地提高。而“流动智力”则表现为年纪越大，思想越趋于保守。但只要努力学习，多接触新事物，这种趋势也可得到某种程度的改善。
较之青年时期，人到中年才起步电大英语学习的确有些为时稍迟之感。然而，这绝非意味着中年人就不可能再学英语了，只要胸怀理想、目光瞻远；能者为师，勤问补拙；见缝插针，点滴积累；不畏逆厄，坚韧前行；科学记忆，扬长避短，必能大器晚成、学好英语。
参考文献：
[1]燕国材.非智力因素与学习[M].上海教育出版社，2006.
[2]陆瑶.电大开放教育英语专业课程导学模式探究[J].辽宁广播电视大学学报，2009（2）.
[3]陈芸.英语教学中用情感挖掘学生的非智力因素[J].知识文库，2015（24）.