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摘要：新的课程标准要求学生主动地去观察、主动的去探索并不断消化和吸收，最终建立自己的数学认知结构。教师在教学过程中，要重视数学知识形成的过程，不能脱离学生的认知基础，否则学生将不能很好地理解数学知识和数学逻辑。因为信息技术能够帮助学生在动态环境中观察、探索、发现数学知识形成的过程，所以在教学中恰当、合理地使用信息技术，可以使数学课更有情趣，可以有效的提高课堂教学效率，使学生轻松愉快地学习。
关键词：信息技术；数学教学；有效
一、运用信息技术，创设学习情景，有效激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”在教学中，利用学生已有的生活经验，创设学生感兴趣的生活情景，充分利用生活现象，激发学生的求知欲。例如，在教学“认识人民币”时，创设了一个“小超市”的情景，用多媒体展现一个摆满了吃的、用的、玩的等各种各样的商品的小超市，让学生根据老师的要求和商品上的标价牌动手点击购买商品。“如果你现在要购买一个价值15元的铅笔盒，你怎样付钱给售货员？”学生就可点击屏幕一边的不同面值的人民币，钱付正确则购得铅笔盒。同学们在“超市”里购物兴趣盎然，争先恐后。可见用信息技术诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知识的欲望也油然而生。现代信息技术运用于数学教学中可以优化数学教学过程，化枯燥为趣味，让学生在学习中获得一种愉悦感，把学习当成一件乐事。
二、运用信息技术，能有效强化重点、突破难点
例如，在教学《认识时间》时，认识时分的进率1时=60分这一知识是本节课的重点，理解1时=60分是这节课的难点。我不想直接出示给学生，而是将通过学生非常熟悉的“龟兔赛跑”这个老故事，把两个小动物请到钟面上，课件先演示乌龟和兔子在钟面上赛跑，让学生观察它们分别跑了多远？（乌龟跑了一个大格，兔子跑了一圈）然后演示乌龟和兔子变成了时针和分针，再演示时针和分针的比赛，让学生仔细观察，发现了什么？学生轻而易举地就发现了时针走了1大格，分针走了1圈。它们是同时开始跑的，同时停下来的，从而得1时=60分的结论。通过课件的生动演示，赋予了1时=60分的新内涵，使教学重难点在学生的观察和思考中迎刃而解。例如在两位数除以一位数，商是两位数的除法教学中，当被除数十位除以除数后，还有余数的情况，如何进行下一步计算，是本节课的重难点，如何利用情景让学生理解算理，我采用了flash进行演示，当小猴对整篮的桃子没办法再平均分时，需要整篮的桃子倒出，变成一个一个的桃子，再进行平均分。通过这样的情景演示，孩子们能更深刻的理解到竖式计算中十位上的余数需要和个位上的数合在一起，变成几个一，再继续除以除数的算理。可见信息技术应用于数学课堂中能有效强化重点，分解难点，让学生学有余力，大大提高了数学课的效率。
三、运用信息技术，有效培养学生的思维能力
应用现代教育技术辅助教学，能根据教材的内容和教学的需要，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，能直观生动地展示图形的变化，寻求解答问题的最佳途径，为培养学生的发散思维提供良好的素材。例如：在教学“角的概念”一课时，应用信息技术教学软件，先在屏幕上显示出一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生进一步认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生轻松认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系等等。
利用信息技术还可以培养学生的创新思维。例如：在教学低年级数学实践活动课“拼出美丽的图画”时，我把学生分成几个合作探究的小组，让每个组里的同学大胆地进行创造性地拼摆活动，然后每组选一个代表到视频展示仪上交流。在拼摆展示的过程中，学生的个体思维空前活跃，互相启发，创新意识得以增强，结果竟然有了30多种拼法，有的像机器人、有的像小山、有的像汽车、有的像路标……。学生在动手操作的实践过程中，发现了新的不同结果。
四、运用信息技术，优化教学过程，提高教学效率
应用信息技术不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。许多教师感到教材中练习多，课时少。利用了现代信息技术，可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。小学数学教学中，经常需要进行一些思维灵活性训练、巩固性练习、阶段性复习和总复习，引导学生将学过的知识进行梳理，便于学生理解、记忆、运用。这种教学活动，要求节奏快，容量大，一块黑板、一支粉笔、一张嘴的传统教学对这种要求是很难实现的，而利用计算机多媒体教学的优越性就显现出来了。
综上所述，在数学教学中运用信息技术，能有效激发学生的学习兴趣；强化教学难点，突破教学难点；有效培养学生的能力；有效提高教学效率。信息技术的运用为数学课堂注入了新的活力，让我们借助信息技术，让数学课堂更加有效，更加精彩！
参考文献
[1] 信息技术与课堂教学.（龙门书局出版）.
[2] 何克抗.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径.
[3] 余胜全.信息技术与课程整合的目标与策略.《人民教育》.
关键词：信息技术；数学教学；有效
一、运用信息技术，创设学习情景，有效激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”在教学中，利用学生已有的生活经验，创设学生感兴趣的生活情景，充分利用生活现象，激发学生的求知欲。例如，在教学“认识人民币”时，创设了一个“小超市”的情景，用多媒体展现一个摆满了吃的、用的、玩的等各种各样的商品的小超市，让学生根据老师的要求和商品上的标价牌动手点击购买商品。“如果你现在要购买一个价值15元的铅笔盒，你怎样付钱给售货员？”学生就可点击屏幕一边的不同面值的人民币，钱付正确则购得铅笔盒。同学们在“超市”里购物兴趣盎然，争先恐后。可见用信息技术诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知识的欲望也油然而生。现代信息技术运用于数学教学中可以优化数学教学过程，化枯燥为趣味，让学生在学习中获得一种愉悦感，把学习当成一件乐事。
二、运用信息技术，能有效强化重点、突破难点
例如，在教学《认识时间》时，认识时分的进率1时=60分这一知识是本节课的重点，理解1时=60分是这节课的难点。我不想直接出示给学生，而是将通过学生非常熟悉的“龟兔赛跑”这个老故事，把两个小动物请到钟面上，课件先演示乌龟和兔子在钟面上赛跑，让学生观察它们分别跑了多远？（乌龟跑了一个大格，兔子跑了一圈）然后演示乌龟和兔子变成了时针和分针，再演示时针和分针的比赛，让学生仔细观察，发现了什么？学生轻而易举地就发现了时针走了1大格，分针走了1圈。它们是同时开始跑的，同时停下来的，从而得1时=60分的结论。通过课件的生动演示，赋予了1时=60分的新内涵，使教学重难点在学生的观察和思考中迎刃而解。例如在两位数除以一位数，商是两位数的除法教学中，当被除数十位除以除数后，还有余数的情况，如何进行下一步计算，是本节课的重难点，如何利用情景让学生理解算理，我采用了flash进行演示，当小猴对整篮的桃子没办法再平均分时，需要整篮的桃子倒出，变成一个一个的桃子，再进行平均分。通过这样的情景演示，孩子们能更深刻的理解到竖式计算中十位上的余数需要和个位上的数合在一起，变成几个一，再继续除以除数的算理。可见信息技术应用于数学课堂中能有效强化重点，分解难点，让学生学有余力，大大提高了数学课的效率。
三、运用信息技术，有效培养学生的思维能力
应用现代教育技术辅助教学，能根据教材的内容和教学的需要，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，能直观生动地展示图形的变化，寻求解答问题的最佳途径，为培养学生的发散思维提供良好的素材。例如：在教学“角的概念”一课时，应用信息技术教学软件，先在屏幕上显示出一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生进一步认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生轻松认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系等等。
利用信息技术还可以培养学生的创新思维。例如：在教学低年级数学实践活动课“拼出美丽的图画”时，我把学生分成几个合作探究的小组，让每个组里的同学大胆地进行创造性地拼摆活动，然后每组选一个代表到视频展示仪上交流。在拼摆展示的过程中，学生的个体思维空前活跃，互相启发，创新意识得以增强，结果竟然有了30多种拼法，有的像机器人、有的像小山、有的像汽车、有的像路标……。学生在动手操作的实践过程中，发现了新的不同结果。
四、运用信息技术，优化教学过程，提高教学效率
应用信息技术不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。许多教师感到教材中练习多，课时少。利用了现代信息技术，可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。小学数学教学中，经常需要进行一些思维灵活性训练、巩固性练习、阶段性复习和总复习，引导学生将学过的知识进行梳理，便于学生理解、记忆、运用。这种教学活动，要求节奏快，容量大，一块黑板、一支粉笔、一张嘴的传统教学对这种要求是很难实现的，而利用计算机多媒体教学的优越性就显现出来了。
综上所述，在数学教学中运用信息技术，能有效激发学生的学习兴趣；强化教学难点，突破教学难点；有效培养学生的能力；有效提高教学效率。信息技术的运用为数学课堂注入了新的活力，让我们借助信息技术，让数学课堂更加有效，更加精彩！
参考文献
[1] 信息技术与课堂教学.（龙门书局出版）.
[2] 何克抗.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径.
[3] 余胜全.信息技术与课程整合的目标与策略.《人民教育》.