【摘要】人性中最本质的需求是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间的。思想教育要用学生乐于接受的事例和语言进行教育，才能收到良好的教育效果。
　　【关键词】赏识，教育，尊重，自信
　　恩格思曾经指出，人只为可能达到的目标努力奋斗。如果不可能达到，或者孩子自认为不可能达到，就会失去自信，从而失去努力的动力。所以，赏识孩子不仅要善于发现孩子的优点和长处，为孩子设置适当的奋斗目标，而且还要将目标分解为阶段性的可实现的目标，以保持孩子的自信力，更要善于发现孩子的每一个进步，加以肯定，加以鼓励，加以强化。孩子自己相信“我能行”，而且成为一种定势，就会成为克服前进道路上各种困难和障碍的强大动力。片面地强调苦读、苦学、苦干，不容易被孩子接受，更不可能有持续的动力。
　　我曾经教过这样一个学生，他刚上初一时对数学的兴趣极其浓厚，甚至上别的课都做数学题、思考数学题。他有一个不好的习惯就是，总把自己的成绩挂在嘴上，并且还说别人如何笨，所以同学们都不是很喜欢他，甚至都不爱和他坐在一起。每次考试之前他会信心满满地来和我说他一定能考90分以上，可往往达不到，只能考80多分。这些他自己却不以为然。后来上数学课听课不是很认真，有时作业完成地不好，我严厉的措辞或是简单的说教，对于他这样的孩子是没有用的。渐渐地他上课状态更不好了，作业也不及时完成了。
　　后来我进行了自我反思，为什么他会变成这样？我认为与我对他的不恰当的教育方法有关，使他失去了自信与动力，考虑问题的方法和思维都不敏锐了。当然也有他自身的原因，对自己要求不严格等。那对于这样的学生我应该怎样教育他呢？对他的成绩加以认可，并即使鼓励他，让他加深兴趣，发挥潜力。对于他的自傲应加以正确引导，让他慢慢地能够自己认识到那些行为或言语是不好的，自然就不会说别人笨了，也许还会主动帮助别人学习数学。他的自信是应该鼓励的，也是要保持的，那是前进的动力。
　　有一点我坚信，没有一个孩子会拒绝真心的朋友。对他的转化工作开始了。他待人尖锐偏激的态度，其实正恰恰反映出他心中对友情的渴望，渴望被人重视。所以，当他周围的两位女生有一次提出换位子且离他越远越好时，我一方面做两位女生的思想工作，另一方面没有去批评指责这位男生，而是向他提出了要求：“在你的周围为自己找一个朋友。两周后，把他（她）介绍给老师。如果你成功来的，老师表扬并有奖励。”听了我的话，他先是一愣，沉思了一会儿，重重地点了点头，仿佛是在承诺什么重要的约定。
　　两周后，他如约来到我的办公室，他找来的朋友，竟是前两周要换位子的一位女生。这位女生的话更是让我喜出望外，她说：“我很愿意与他成为好朋友，因为他不再欺负我们了，还乐意帮助我。”男生的表情更是激动，随即问他什么时候带来第二个朋友。对他获得的成功，我由衷地高兴。然而教育是一个漫长的过程，要考虑到学生在成长道路上出现的反复。每当这位男生又犯错误时，我总会把握时机给他一些激励的话语，如：“你在老师心中一直是个不自满不服输的男子汉，我信任你。”每一次他都能以实际行动告诉我，他是在努力地克服缺点，不断挑战自我。
　　没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间的。学生正处在生理的发育期时，他们的特点是天真、好奇、好问、好动、好胜、好模仿，在他们那里各种矛盾心态相辅相成地集于一身。他们的热情容易丧失信心。有强烈的求知欲，又有惰性，又往往不能持之以恒，有成人感，有很幼稚等。这些特点，教师必须掌握。思想教育要用学生乐于接受的事例和语言进行教育，才能收到良好的教育效果。
　　如果说赞美是生命的阳光，那么，批评则是人生的雨露，二者犹如助人前行的车轮，催人奋发的两翼。它们异曲同工，殊途同归，共同推动人的进步和发展。所以我们需要真诚的赞美，也需要善意的批评，赞美是鼓励，批评是鞭策。批评要尊重事实，方式要有节制、不打棍子、不扣帽子、不无限上纲、不讽刺、不挖苦，要坚持正面教育和引导。含蓄委婉的批评，用温暖的话语让学生通过自我反省，逐步从他律走向自律，这样，教师的教育就会收到事半功倍的效果。
　　我相信每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗又能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开发，每一个果实都能散发芬芳。