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【摘要】钢琴教学是高校艺术教学中比较难学的一门课程，在21世纪的今天，钢琴教学更加注重对学生艺术水平的提高，并试图将钢琴教学和学生素质培养结合在一起。所以了解目前我国高校钢琴教学过程中存在的问题，并为提高我国高校钢琴教学水平提供具有实践意义的具体建议是本文的研究意义所在。
【关键词】高校 钢琴教学 问题 解决办法
【中图分类号】G642；J624.1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0037-02
在我国的高校教育体系中，钢琴课程的教授是音乐教育的主要课程之一，在高校钢琴教育广泛普及的同时，我国很多高校也陆续开设了钢琴专业，并且在教学规模以及教学水平上也有了很大的进步，师资力量逐步加大的同时生源也逐渐增多，教学过程中融入了现代的教学方式和先进设备的应用。与此同时，生源素质也有了很大程度的提高，学生自身和家长对钢琴的重视度也有了很大的提升。
一、高校钢琴教学的现状
随着钢琴传入我国，钢琴的相关教育理念和教育方法也迅速被我国音乐界所接受，我国的钢琴教育体系初步形成。但是，我国的钢琴教学过于注重锻炼学生的弹奏技巧，主张学生进行大量的练习来取得巩固和提高。这种教育思想让学生对钢琴弹奏的兴趣大大降低，学习效率不但没有提高，反而下降了很多。这是我国钢琴教育的失误。钢琴演奏是演奏者表达和传递思想情感的手段，而很多教师在教学过程中没有意识到这一点，只是单纯地带领学生进行弹奏，片面注重学生的钢琴考级能力，忽视了学生综合的音乐素质。
二、高校钢琴教学中所存在的问题
1.在具体的教育方式上的欠缺
在我国高校的钢琴教学过程中，依然以教师的课堂教授为主要教学手段来进行集体式教学，教师处于主导地位，学生只是被动接受知识。然而，随着社会的不断发展，社会对钢琴人才在具体要求上也有了很大的提升与改变，不仅要理论知识还必须要具备强大的实践能力。由于传统的钢琴教学模式从本质上就无法满足这一切，更不能实施个性化的教学。教师只是单一地按照固有的预定程序来开展教学，长此以往会无法实现真正意义上的因材施教。这种凌驾于学生之上的教育方式，极不利于学生自身演奏特色的形成。同时泛泛的集体教学根本无法实现学生在学习过程中的互动与相互交流。老师所充当的仅仅是钢琴弹奏技术的传授者，因时间和人数的限制教师无法对每个学生进行有针对性的答疑解惑。
2.过于注重成绩
我国衡量学生钢琴弹奏水平的主要标准是国家钢琴等级考试。国家钢琴等级考试是由我国文化部主持进行的，具有极高的权威性。但是，很多教师在钢琴教学的过程中，过于注重学生的考试成绩，一切以“通过钢琴等级考试”为标准，将“能不能通过考试”作为判断学生钢琴学习状况的唯一参考因素。这对学生的钢琴学习是极为不利的。钢琴专业的学习包含多个方面的内容，比如音乐背景知识、弹奏技巧、情感表达、演出表现能力等等。过于注重学生的考试成绩，只会导致学生在钢琴学习的过程中能力发生偏移，学生综合素质下降，丧失对钢琴学习的热爱，从主动学习转为被迫学习，学习效率大大降低，学习效果大大削弱。
3.教学与实际脱节
钢琴具有多种的演奏形式，比如独奏、重奏、伴奏等。但是在我国的钢琴教学当中，只考虑到了学生独奏的演奏情况，教育严重脱离钢琴演奏的实际状况。教师在考察学生的学习状况时，经常会给出一段曲目，要求学生单独进行弹奏，然后由教师进行指导评论。这种方式只能锻炼学生独奏方面的能力，在整个演奏的过程中，只有学生和教师在场。但是在钢琴演奏的实际过程中，往往要采取重奏、伴奏等多人演奏的方式，弹奏的地点也有可能是剧院、舞台等公众场合。这就暴露了钢琴教育与实际情况脱节的弊端。一些学生在独奏时能够表现良好，但是不会给其他人进行伴奏，相互之间没有配合；还有一些学生在教师考察时弹奏流畅，但是一到公众场合就会紧张，容易发挥失常。
三、提高钢琴教学水平的对策
1.改进传统的集体教学模式
长期以来的教学实践表明，在高校钢琴教学过程中采用集体教学模式是不可取的。钢琴教育较之其它一些专业的教学课程有着很大的不同，具体的教学方式方法上应结合自身的教育需求。借鉴一些成功的案例进行总结分析得知，对于钢琴教学而言应以小组授课模式为主，集体授课模式作为辅助。在小组授课过程中，教师能够很好地根据每个学生钢琴水平的不同而制定出具有针对性的授课内容，并根据学生的特点进行更适合他们的艺术风格培养等。通过一系列个性化教学的开展，老师可以在短时间之内对其所教授的每一个学生都有良好的掌握，同时在教学上做到游刃有余。
2.提高学生综合素养
对于高校的钢琴专业学生来说，不仅仅需要培养钢琴演奏的能力，更要注重综合音乐素养的提高，比如学生对音乐的倾听理解能力和对音乐的热爱之情等等。教师在教学过程中要采取多种教学方法，丰富自己的教学手段，来培养学生的综合音乐素养。比如，教师在课堂上播放不同类型的音乐，让学生切身体会各种风格的音乐；教师结合作者生平和创作背景介绍某一曲目，帮助学生理解作者想要表达的思想情感；还有一些钢琴曲，教师甚至不用做任何解释，留给学生发挥想象力的空间，让学生对乐曲进行感悟、理解、再创作，促使学生多听、多练、多创作，全方位提高自身的能力。
3.教學结合实际
随着钢琴教育的不断发展，社会对于音乐人才的需求也在逐渐变化，要求越来越高。为了满足未来社会对音乐人才的需求，我国的钢琴教育必须实行教育观念上的转变，全面落实素质教育，教学与实际紧密结合起来。素质教育的推行，是为了培养高素质的学生。为了达到这一目标，首先要建设高素质的教师团队，提高教师的钢琴教学能力，丰富教师的教学手段。新时代的钢琴教师应该能够结合学生的钢琴水平与个性特点，为学生制定学习的目标；在平时的教学过程中，不仅要注重学生的独奏能力，也要多多带领学生进行伴奏、重奏等演奏形式，也可以带领学生举办汇报演出，让学生体验在公众表演场合进行钢琴演奏的感觉，锻炼学生的心理素质；钢琴教师不仅要具备深厚的钢琴演奏功底，也要具备丰富的音乐理论知识，能够生动地向学生介绍音乐的创作背景和创作者的生平经历等知识内容。
四、结语
随着我国钢琴教学改革的不断深入，在高校钢琴教育过程中必然会有许多新的问题接踵而至，需要相关教育部门同高校师生一道去探究并解决。我相信在克服这些难题的同时，我国的教育事业会在此过程中形成沉甸甸的经验积累，为我国的教育事业跟随时代脚步打下坚实的基础。新的挑战也意味着新的机遇，高校应抓住机遇，完善钢琴教学体系，提高学生音乐素养。经历教学教育体系的逐步完善和教学观念的不断更新，在我国的高校中一定能够培养出越来越多的全能型的钢琴人才。
参考文献：
[1]熊奕萍.浅谈多元化背景下高校钢琴教学模式的改革与创新[J].黄河之声，2016，（04）：54-56.
【关键词】高校 钢琴教学 问题 解决办法
【中图分类号】G642；J624.1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0037-02
在我国的高校教育体系中，钢琴课程的教授是音乐教育的主要课程之一，在高校钢琴教育广泛普及的同时，我国很多高校也陆续开设了钢琴专业，并且在教学规模以及教学水平上也有了很大的进步，师资力量逐步加大的同时生源也逐渐增多，教学过程中融入了现代的教学方式和先进设备的应用。与此同时，生源素质也有了很大程度的提高，学生自身和家长对钢琴的重视度也有了很大的提升。
一、高校钢琴教学的现状
随着钢琴传入我国，钢琴的相关教育理念和教育方法也迅速被我国音乐界所接受，我国的钢琴教育体系初步形成。但是，我国的钢琴教学过于注重锻炼学生的弹奏技巧，主张学生进行大量的练习来取得巩固和提高。这种教育思想让学生对钢琴弹奏的兴趣大大降低，学习效率不但没有提高，反而下降了很多。这是我国钢琴教育的失误。钢琴演奏是演奏者表达和传递思想情感的手段，而很多教师在教学过程中没有意识到这一点，只是单纯地带领学生进行弹奏，片面注重学生的钢琴考级能力，忽视了学生综合的音乐素质。
二、高校钢琴教学中所存在的问题
1.在具体的教育方式上的欠缺
在我国高校的钢琴教学过程中，依然以教师的课堂教授为主要教学手段来进行集体式教学，教师处于主导地位，学生只是被动接受知识。然而，随着社会的不断发展，社会对钢琴人才在具体要求上也有了很大的提升与改变，不仅要理论知识还必须要具备强大的实践能力。由于传统的钢琴教学模式从本质上就无法满足这一切，更不能实施个性化的教学。教师只是单一地按照固有的预定程序来开展教学，长此以往会无法实现真正意义上的因材施教。这种凌驾于学生之上的教育方式，极不利于学生自身演奏特色的形成。同时泛泛的集体教学根本无法实现学生在学习过程中的互动与相互交流。老师所充当的仅仅是钢琴弹奏技术的传授者，因时间和人数的限制教师无法对每个学生进行有针对性的答疑解惑。
2.过于注重成绩
我国衡量学生钢琴弹奏水平的主要标准是国家钢琴等级考试。国家钢琴等级考试是由我国文化部主持进行的，具有极高的权威性。但是，很多教师在钢琴教学的过程中，过于注重学生的考试成绩，一切以“通过钢琴等级考试”为标准，将“能不能通过考试”作为判断学生钢琴学习状况的唯一参考因素。这对学生的钢琴学习是极为不利的。钢琴专业的学习包含多个方面的内容，比如音乐背景知识、弹奏技巧、情感表达、演出表现能力等等。过于注重学生的考试成绩，只会导致学生在钢琴学习的过程中能力发生偏移，学生综合素质下降，丧失对钢琴学习的热爱，从主动学习转为被迫学习，学习效率大大降低，学习效果大大削弱。
3.教学与实际脱节
钢琴具有多种的演奏形式，比如独奏、重奏、伴奏等。但是在我国的钢琴教学当中，只考虑到了学生独奏的演奏情况，教育严重脱离钢琴演奏的实际状况。教师在考察学生的学习状况时，经常会给出一段曲目，要求学生单独进行弹奏，然后由教师进行指导评论。这种方式只能锻炼学生独奏方面的能力，在整个演奏的过程中，只有学生和教师在场。但是在钢琴演奏的实际过程中，往往要采取重奏、伴奏等多人演奏的方式，弹奏的地点也有可能是剧院、舞台等公众场合。这就暴露了钢琴教育与实际情况脱节的弊端。一些学生在独奏时能够表现良好，但是不会给其他人进行伴奏，相互之间没有配合；还有一些学生在教师考察时弹奏流畅，但是一到公众场合就会紧张，容易发挥失常。
三、提高钢琴教学水平的对策
1.改进传统的集体教学模式
长期以来的教学实践表明，在高校钢琴教学过程中采用集体教学模式是不可取的。钢琴教育较之其它一些专业的教学课程有着很大的不同，具体的教学方式方法上应结合自身的教育需求。借鉴一些成功的案例进行总结分析得知，对于钢琴教学而言应以小组授课模式为主，集体授课模式作为辅助。在小组授课过程中，教师能够很好地根据每个学生钢琴水平的不同而制定出具有针对性的授课内容，并根据学生的特点进行更适合他们的艺术风格培养等。通过一系列个性化教学的开展，老师可以在短时间之内对其所教授的每一个学生都有良好的掌握，同时在教学上做到游刃有余。
2.提高学生综合素养
对于高校的钢琴专业学生来说，不仅仅需要培养钢琴演奏的能力，更要注重综合音乐素养的提高，比如学生对音乐的倾听理解能力和对音乐的热爱之情等等。教师在教学过程中要采取多种教学方法，丰富自己的教学手段，来培养学生的综合音乐素养。比如，教师在课堂上播放不同类型的音乐，让学生切身体会各种风格的音乐；教师结合作者生平和创作背景介绍某一曲目，帮助学生理解作者想要表达的思想情感；还有一些钢琴曲，教师甚至不用做任何解释，留给学生发挥想象力的空间，让学生对乐曲进行感悟、理解、再创作，促使学生多听、多练、多创作，全方位提高自身的能力。
3.教學结合实际
随着钢琴教育的不断发展，社会对于音乐人才的需求也在逐渐变化，要求越来越高。为了满足未来社会对音乐人才的需求，我国的钢琴教育必须实行教育观念上的转变，全面落实素质教育，教学与实际紧密结合起来。素质教育的推行，是为了培养高素质的学生。为了达到这一目标，首先要建设高素质的教师团队，提高教师的钢琴教学能力，丰富教师的教学手段。新时代的钢琴教师应该能够结合学生的钢琴水平与个性特点，为学生制定学习的目标；在平时的教学过程中，不仅要注重学生的独奏能力，也要多多带领学生进行伴奏、重奏等演奏形式，也可以带领学生举办汇报演出，让学生体验在公众表演场合进行钢琴演奏的感觉，锻炼学生的心理素质；钢琴教师不仅要具备深厚的钢琴演奏功底，也要具备丰富的音乐理论知识，能够生动地向学生介绍音乐的创作背景和创作者的生平经历等知识内容。
四、结语
随着我国钢琴教学改革的不断深入，在高校钢琴教育过程中必然会有许多新的问题接踵而至，需要相关教育部门同高校师生一道去探究并解决。我相信在克服这些难题的同时，我国的教育事业会在此过程中形成沉甸甸的经验积累，为我国的教育事业跟随时代脚步打下坚实的基础。新的挑战也意味着新的机遇，高校应抓住机遇，完善钢琴教学体系，提高学生音乐素养。经历教学教育体系的逐步完善和教学观念的不断更新，在我国的高校中一定能够培养出越来越多的全能型的钢琴人才。
参考文献：
[1]熊奕萍.浅谈多元化背景下高校钢琴教学模式的改革与创新[J].黄河之声，2016，（04）：54-56.