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摘 要：教育部颁布的《中小学班主任工作规定》中强调：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。可以说，班主任管理工作的好坏直接关系到整个学校的发展，关系到班级中每一个学生的成长。但班主任在管理工作的实际过程中，常常会出现一些误区和偏差，从而影响整体教育效果。
关键词：中小学班主任；管理工作；误区与偏差
班主任是班级管理工作的直接参与者，是学生在认真学习、积极生活、心理健康，树立正确的人生观、价值观、世界观等方面的引领者，是帮助学校开展各项教育教学工作的协调者，在学生、学校、社会等多个方面都不同程度地发挥着重要的作用。
1 存在的误区与偏差一，批评教育学生时，批评的学生往往没在现场
有的班主任常常抱怨自己经常进班，发现问题也进行了纠正、引导，但同样的问题仍然会发生，甚至有愈演愈烈的趋势。当然原因可能有很多，其中有一点班主任往往会忽视：你想批评的学生不在批评现场。
比如，学生常常会迟到、早退、旷课，班主任发现后，会立刻到班里进行批评教育，有时还十分严厉地给学生上一堂说教课。班主任自以为处理得及时、到位，教育效果应该很好。殊不知，你所谓的批评是在出勤同学面前讲的，应该听的那部分同学根本不在。这种教育有两种误区。一是好学生会产生厌烦情绪，自己不缺勤、不违纪，却听了一大段自己不该听的话，心里很不舒服。如果长期这样，好学生也可能会对班级纪律熟视无睹，违纪人数也会越来越多。二是那些长期迟到、旷课的学生由于没有当面听到班主任的批评教育，即使有同学转告他们，但教育时效性已经大打折扣，内心感觉班丰任不管不问，就会更加肆无忌惮。这一教育误区提醒我们，班级管理中要找准教育对象，千万不能“费力不讨好”。
2 存在的误区与偏差二，犯错学生面对面时，是否调解好矛盾
首先要明确学生所犯的错误的范畴：指学生违反了学生守则、学校规章纪律、课堂教学要求的行为。由于现在的学生，他的心理状态，生理发展，家庭的差异以及现实社会的影响等方面的因素，因此现代教育与以往教育有明显的不同。
整体而言，老师应这样教育犯错误的学生：
（1）调查为先。俗话说：没有调查就没有发言权，作为教师不能随意听信他人的一面之詞，有时会使学生蒙怨，所以调查是第一步。
（2）摆清事实。与学生面对面，把他所犯错误的现象、成因、影响摆清楚、弄明白，因为有时候学生的世界观还没有完全形成，针对某些问题不明白什么是对什么是错。
（3）晓之以理，动之以情。老师的态度一定要和善，因为学生毕竟是犯错误，而不是犯罪，用不着天下大乱的神情，用教师的人格魅力、朋友间的真情实感来说服和打动孩子，让孩子心悦诚服地接受教育并有改正错误的决心。
（4）鼓励教育。事后可能有些孩子可能有再犯的行为，老师应时时鼓励犯过错误的孩子，给他们机会，努力向好的方向发展，而不要总抓住孩子的小辫子。
3 存在的误区与偏差三，对学生的偏爱，是否就是真的爱学生
班主任在管理班级时，往往会把班级管理大权交给部分学生干部，并完全相信他们。班主任认为这是对学生的信任和关爱。现在班级里的学生人数普遍比较多，尤其三线以下城市和农村的中小学班级人数大多超员。这给班主任的管理工作带来许多困难，并大大增添了工作量，在这种情况下，班主任为了减轻工作负担，把部分班务交给学生，从某种角度上说确实也是锻炼了这部分学生的能力。但这种做法很难让其他学生理解和支持。你想想，学生在同一个班集体里，都想得到锻炼，也想得到班主任的信任和关爱。
可是班主任的关爱仅局限于部分人身上，自己却享受不到“阳光和雨露”，内心能平衡吗？这部分学生往往容易产生逆反心理，在一些班级事务上可能与班主任对着干。迫于班主任的权威，这些学生表面上还可能收敛些，但对班主任偏爱的那部分学生，他们是不会理解的，更是不能接受的。长此以往，这部分学生常常和班级干部作对，不服管，甚至故意找茬，班级干部则认为有班主任给自己撑腰，也有恃无恐，从而使班级矛盾尖锐化。这样，班级四分五裂，各项工作也都很难开展。所以说，在班级管理中，班主任千万不能偏爱学生，要“一碗水端平”。
4 存在的误区与偏差四，放心的学生，是否做到真的放心
在老师心里，每个孩子都应是平等的，都应得到应有的尊重和公平对待，即便是教着自己的孩子，也要让他时时感受到这种平等与公正。只有这样才能更有利于孩子健康心身的发展。
别看一、二年级的孩子小，他们一样有思想有个性，有着丰富的情感世界。我在一年级起就逐步培养学生们的集体荣誉感和责任心，让他们参预班级的大小事务管理，锻炼小班干部的管理能力。各项评比民主化，公开透明化，以此来建立良好班风。每个孩子都有自己的长处，在民主、平等的成长环境里，他总能在某些方面突显自己的优点，得到大家的肯定找到自己的成长点。这样有利于孩子形成正确的是非观念，培养良好的学习态度。对家长来说这样的班级管理最受欢迎，也最能得到家长的认可和配合，他们会积极配合老师引导孩子朝着更好的方向发展。
5 总结
班主任是学校教育的得力助手，是班集体最有权威的教育者和组织者，是学校各级部门联系学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素的协调者。班主任担负着对学生进行管理、教育、服务的三个重要责任，因此，班主任工作是学校教育的核心工作。然而目前，班主任工作存在着这样或那样的问题，阻碍着教育事业的发展。
所以，我们要认真分析班主任工作中存在的问题，寻找对策，克服困难，开拓创新，确保班主任工作的顺利开展，从而推进我国教育事业稳步健康发展。
参考文献：
[1]杨廷艳.浅谈班主任管理工作的重要性与方法[J].中学时代，2014年22期.
[2]唐小平.班主任管理理念与实践方法的思考[J].学园，2015年04期.
[3]麻亭斌.浅析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2015年03期.
[4]贾永春.关于中小学班主任工作绩效考核的现状调查与思考[J].思想理论教育，2014年04期.
[5]吉米拉·吉力力.中小学班主任管理专业化困境与对策[J].合作经济与科技，2015年05期.
关键词：中小学班主任；管理工作；误区与偏差
班主任是班级管理工作的直接参与者，是学生在认真学习、积极生活、心理健康，树立正确的人生观、价值观、世界观等方面的引领者，是帮助学校开展各项教育教学工作的协调者，在学生、学校、社会等多个方面都不同程度地发挥着重要的作用。
1 存在的误区与偏差一，批评教育学生时，批评的学生往往没在现场
有的班主任常常抱怨自己经常进班，发现问题也进行了纠正、引导，但同样的问题仍然会发生，甚至有愈演愈烈的趋势。当然原因可能有很多，其中有一点班主任往往会忽视：你想批评的学生不在批评现场。
比如，学生常常会迟到、早退、旷课，班主任发现后，会立刻到班里进行批评教育，有时还十分严厉地给学生上一堂说教课。班主任自以为处理得及时、到位，教育效果应该很好。殊不知，你所谓的批评是在出勤同学面前讲的，应该听的那部分同学根本不在。这种教育有两种误区。一是好学生会产生厌烦情绪，自己不缺勤、不违纪，却听了一大段自己不该听的话，心里很不舒服。如果长期这样，好学生也可能会对班级纪律熟视无睹，违纪人数也会越来越多。二是那些长期迟到、旷课的学生由于没有当面听到班主任的批评教育，即使有同学转告他们，但教育时效性已经大打折扣，内心感觉班丰任不管不问，就会更加肆无忌惮。这一教育误区提醒我们，班级管理中要找准教育对象，千万不能“费力不讨好”。
2 存在的误区与偏差二，犯错学生面对面时，是否调解好矛盾
首先要明确学生所犯的错误的范畴：指学生违反了学生守则、学校规章纪律、课堂教学要求的行为。由于现在的学生，他的心理状态，生理发展，家庭的差异以及现实社会的影响等方面的因素，因此现代教育与以往教育有明显的不同。
整体而言，老师应这样教育犯错误的学生：
（1）调查为先。俗话说：没有调查就没有发言权，作为教师不能随意听信他人的一面之詞，有时会使学生蒙怨，所以调查是第一步。
（2）摆清事实。与学生面对面，把他所犯错误的现象、成因、影响摆清楚、弄明白，因为有时候学生的世界观还没有完全形成，针对某些问题不明白什么是对什么是错。
（3）晓之以理，动之以情。老师的态度一定要和善，因为学生毕竟是犯错误，而不是犯罪，用不着天下大乱的神情，用教师的人格魅力、朋友间的真情实感来说服和打动孩子，让孩子心悦诚服地接受教育并有改正错误的决心。
（4）鼓励教育。事后可能有些孩子可能有再犯的行为，老师应时时鼓励犯过错误的孩子，给他们机会，努力向好的方向发展，而不要总抓住孩子的小辫子。
3 存在的误区与偏差三，对学生的偏爱，是否就是真的爱学生
班主任在管理班级时，往往会把班级管理大权交给部分学生干部，并完全相信他们。班主任认为这是对学生的信任和关爱。现在班级里的学生人数普遍比较多，尤其三线以下城市和农村的中小学班级人数大多超员。这给班主任的管理工作带来许多困难，并大大增添了工作量，在这种情况下，班主任为了减轻工作负担，把部分班务交给学生，从某种角度上说确实也是锻炼了这部分学生的能力。但这种做法很难让其他学生理解和支持。你想想，学生在同一个班集体里，都想得到锻炼，也想得到班主任的信任和关爱。
可是班主任的关爱仅局限于部分人身上，自己却享受不到“阳光和雨露”，内心能平衡吗？这部分学生往往容易产生逆反心理，在一些班级事务上可能与班主任对着干。迫于班主任的权威，这些学生表面上还可能收敛些，但对班主任偏爱的那部分学生，他们是不会理解的，更是不能接受的。长此以往，这部分学生常常和班级干部作对，不服管，甚至故意找茬，班级干部则认为有班主任给自己撑腰，也有恃无恐，从而使班级矛盾尖锐化。这样，班级四分五裂，各项工作也都很难开展。所以说，在班级管理中，班主任千万不能偏爱学生，要“一碗水端平”。
4 存在的误区与偏差四，放心的学生，是否做到真的放心
在老师心里，每个孩子都应是平等的，都应得到应有的尊重和公平对待，即便是教着自己的孩子，也要让他时时感受到这种平等与公正。只有这样才能更有利于孩子健康心身的发展。
别看一、二年级的孩子小，他们一样有思想有个性，有着丰富的情感世界。我在一年级起就逐步培养学生们的集体荣誉感和责任心，让他们参预班级的大小事务管理，锻炼小班干部的管理能力。各项评比民主化，公开透明化，以此来建立良好班风。每个孩子都有自己的长处，在民主、平等的成长环境里，他总能在某些方面突显自己的优点，得到大家的肯定找到自己的成长点。这样有利于孩子形成正确的是非观念，培养良好的学习态度。对家长来说这样的班级管理最受欢迎，也最能得到家长的认可和配合，他们会积极配合老师引导孩子朝着更好的方向发展。
5 总结
班主任是学校教育的得力助手，是班集体最有权威的教育者和组织者，是学校各级部门联系学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素的协调者。班主任担负着对学生进行管理、教育、服务的三个重要责任，因此，班主任工作是学校教育的核心工作。然而目前，班主任工作存在着这样或那样的问题，阻碍着教育事业的发展。
所以，我们要认真分析班主任工作中存在的问题，寻找对策，克服困难，开拓创新，确保班主任工作的顺利开展，从而推进我国教育事业稳步健康发展。
参考文献：
[1]杨廷艳.浅谈班主任管理工作的重要性与方法[J].中学时代，2014年22期.
[2]唐小平.班主任管理理念与实践方法的思考[J].学园，2015年04期.
[3]麻亭斌.浅析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2015年03期.
[4]贾永春.关于中小学班主任工作绩效考核的现状调查与思考[J].思想理论教育，2014年04期.
[5]吉米拉·吉力力.中小学班主任管理专业化困境与对策[J].合作经济与科技，2015年05期.