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摘要：语文称之为“百科之母”，语文教学不仅仅关注于学生在语文知识、语文技能以及语文策略上的学习与提升，更加关注于培养学生的语文素养与综合技能。而立足点就在于，在课堂上保持充分的互动性，提升语文课堂的人文性，促进学生对语文的感悟能力，从而提升自主学习能力、探究学习能力与合作学习能力。本文将从小学语文课堂实践出发，深入分析与探讨语文教学模式的创新。
关键词：小学语文;自主学习;互动性;探究能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。将创新能力深入贯彻到小学语文课堂，是积极落实素质教育，提升义务教育实效性的重要举措，对于小学生的人生成长具有重要作用。当前，语文教学环境已经发生深刻改变，语文知识的来源更加广泛，不再仅限于教师与教材，如何将课内外的知识系统化、体系化，从而促进学生的全面发展，创新语文教学模式就显得十分重要。
一、小学语文课堂教学现状
1.教学方式缺乏灵活性，指标性教学严重
当前，在教学方式的转换上，部分教师教学方式不灵活的现象普遍存在，对于班级实际情况缺乏深入认识，对教学指标过于看重，教学过程过于僵化，模式固定，教学方法创新难以坚持。我国对基础教育阶段的资金投入加大，众多的小学年轻教师被吸纳到小学教师队伍中，在有效增强教师队伍活力、促进教师队伍更新换代的同时，教师队伍的年轻化也带来教学经验不足、教学方式未能考虑实际的现象，从而使得现有教学模式与学生实际出现错位，影响了教学效果。
2.教师课堂主体性明显，一言堂现象较为严重
在语文课堂中，关注于教授课文内容，忽视教学内容的深层次意义，使得很多教师课文内容的知识传授上与学习方法的指导上之间的平衡缺乏考虑。在部分教师的课堂中，教师与学生的互动性差，学生在课堂上的主体地位被削弱，整堂课教师满堂讲，学生在思考与自主学习上的之间被挤压，填鸭式的教学现象仍然较为普遍。由于当前应试教育的影响，唯分数论的思想在很多教师中普遍存在，在当前的教育大环境下，如何最大化降低“成绩决定学生”对孩子所造成的不利影响，需要教师在教学过程中，仔细权衡。
3.教学课堂缺乏评价体系，信息反馈不及时、不真实
对于语文教师的评价一方面来源于学生成绩，另一方面则来源于学生的评价。学生成绩的好坏从一定层面上体现了教师的教学效果，学生评价体现了对教师在课上、课下的跟踪与监督。但是，仅仅依靠上述两种手段难以对教学模式做出系统性评价，学生碍于师生情分，往往给予很高的评价，学生成绩仅仅体现学生在语文知识、技能以及策略上是否提升，而在语文素养与学习快乐度上并不能如实反映。因此，教学模式更需要科学、系统的评价方式，以充分为教师的教学创新提供参考依据，以支持下一步的深入工作。
二、小学语文课堂教学模式优化与创新策略
1.培养学生自主学习能力，注重提升学生探究学习能力与合作学习能力
课堂是学生学习的重要阵地，教师则是指挥官，需要教师做出系统性安排，以利于学生自主学习能力的提升。因此，在语文教学中，教师应注重提升学生的综合探究能力与合作学习能力。教师应首先树立自身“解惑者”形象，在教学设计中，设定自主学习目标，以完成单位教学内容的教学过程为重要基础，将课上与课下联动起来，实现学生自学与教师引导相结合的教学过程。例如，小学识字训练是小学语文教学的重点内容，“写字就是育人，学写字就是学做人”，在当天给学生听写中容易出错的，结构相似或者是相同的字，让学生分组讨论字形结构，随后跟着教师示范书写，教师巡回检查，对个别学生进行指导，在指导学生进行互评，最后对字体优秀的学生进行个体展示，从而引导学生正确识字、写字。
2.充分利用教学工具，提升教学课堂的人文性
语文是一门关于文化交流、情感交流与文化传承的学科与工具，掌握语言工具需要学生具有正确的语文学习方法。因此，在小学语文教育中，教师应将学生学会语言表达、交流、理解等语言基础积累为重要目标，充分利用各种教学工具，例如目前流行的多媒体教学，提升课堂感染力。例如，在小学语文教学中，有很多课文介绍植物与动物，而课堂具有一定的局限性，采用多媒体课堂展示不同植物的生长状态与动物生活习性，有利于学生对课文内容的理解。教师可以设置情境法教学方式，引导学生拟人化動作演示动物如何行走，从而有效活跃课堂氛围，增强语文教学的感染力，提升教学过程的人文性。
3.以师生互动为核心，不断吸引学生注意力
学生在学习过程中，注意力关注度会随着时间下降，出现走神、注意力不集中的现象。因此，教师需要在课堂上不断与学生互动，以课堂上的吸引力，最大限度提升学生对课堂的持续关注时间。例如，教师可以在教学环节中，依据学生实际情况，进行提问互动、讨论互动、表演互动等多种互动方式之间的结合，从而使学生不断关注于教学本身，关注于教学内容，以充分激发学生对课文内容的探究兴趣。例如，小学语文有很多文章都需要学生概括文章中心思想，为此，教师需要引导学生对课文做到整体把握，对文章的结构、重点段落、重点字词进行引导分析，可采用问题提问方式，加强与学生的互动，引导学生体验课文作者的情感，从而为概括文章做好情感上的立足点，实现教学目标。
4.建立科学的评价体系，加强学生对于课堂教学效果的信息收集
教师应积极同其他教师一道，在学科带头人的领导下，着力于建立符合本校实际情况的教学评价体系，以学生评价、学生成绩为重要基础，以教师间评价、学科领导评价、学生家长评价为重要辅助，建立起全方位的教学评价系统。同时，教师应积极鼓励学生大胆发言，对于教学过程中存在的不足与缺陷，及时进信息的反馈，从而为下一步的教学计划指导方向。教师应积极在课下加强与学生的联系，拉近与学生的距离，从而为获得真实的数据信息打好基础。
结束语：
小学语文教师需要正视当前教学过程中存在的问题，积极加强教学实践与反思，通过加强课堂教学互动性，提升教学感染力，促进学生对于语文的感悟力为重要方式，全方位提升学生对于语文的热爱。
广西田林县八渡瑶族乡那囊村小学 蒙建达
关键词：小学语文;自主学习;互动性;探究能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。将创新能力深入贯彻到小学语文课堂，是积极落实素质教育，提升义务教育实效性的重要举措，对于小学生的人生成长具有重要作用。当前，语文教学环境已经发生深刻改变，语文知识的来源更加广泛，不再仅限于教师与教材，如何将课内外的知识系统化、体系化，从而促进学生的全面发展，创新语文教学模式就显得十分重要。
一、小学语文课堂教学现状
1.教学方式缺乏灵活性，指标性教学严重
当前，在教学方式的转换上，部分教师教学方式不灵活的现象普遍存在，对于班级实际情况缺乏深入认识，对教学指标过于看重，教学过程过于僵化，模式固定，教学方法创新难以坚持。我国对基础教育阶段的资金投入加大，众多的小学年轻教师被吸纳到小学教师队伍中，在有效增强教师队伍活力、促进教师队伍更新换代的同时，教师队伍的年轻化也带来教学经验不足、教学方式未能考虑实际的现象，从而使得现有教学模式与学生实际出现错位，影响了教学效果。
2.教师课堂主体性明显，一言堂现象较为严重
在语文课堂中，关注于教授课文内容，忽视教学内容的深层次意义，使得很多教师课文内容的知识传授上与学习方法的指导上之间的平衡缺乏考虑。在部分教师的课堂中，教师与学生的互动性差，学生在课堂上的主体地位被削弱，整堂课教师满堂讲，学生在思考与自主学习上的之间被挤压，填鸭式的教学现象仍然较为普遍。由于当前应试教育的影响，唯分数论的思想在很多教师中普遍存在，在当前的教育大环境下，如何最大化降低“成绩决定学生”对孩子所造成的不利影响，需要教师在教学过程中，仔细权衡。
3.教学课堂缺乏评价体系，信息反馈不及时、不真实
对于语文教师的评价一方面来源于学生成绩，另一方面则来源于学生的评价。学生成绩的好坏从一定层面上体现了教师的教学效果，学生评价体现了对教师在课上、课下的跟踪与监督。但是，仅仅依靠上述两种手段难以对教学模式做出系统性评价，学生碍于师生情分，往往给予很高的评价，学生成绩仅仅体现学生在语文知识、技能以及策略上是否提升，而在语文素养与学习快乐度上并不能如实反映。因此，教学模式更需要科学、系统的评价方式，以充分为教师的教学创新提供参考依据，以支持下一步的深入工作。
二、小学语文课堂教学模式优化与创新策略
1.培养学生自主学习能力，注重提升学生探究学习能力与合作学习能力
课堂是学生学习的重要阵地，教师则是指挥官，需要教师做出系统性安排，以利于学生自主学习能力的提升。因此，在语文教学中，教师应注重提升学生的综合探究能力与合作学习能力。教师应首先树立自身“解惑者”形象，在教学设计中，设定自主学习目标，以完成单位教学内容的教学过程为重要基础，将课上与课下联动起来，实现学生自学与教师引导相结合的教学过程。例如，小学识字训练是小学语文教学的重点内容，“写字就是育人，学写字就是学做人”，在当天给学生听写中容易出错的，结构相似或者是相同的字，让学生分组讨论字形结构，随后跟着教师示范书写，教师巡回检查，对个别学生进行指导，在指导学生进行互评，最后对字体优秀的学生进行个体展示，从而引导学生正确识字、写字。
2.充分利用教学工具，提升教学课堂的人文性
语文是一门关于文化交流、情感交流与文化传承的学科与工具，掌握语言工具需要学生具有正确的语文学习方法。因此，在小学语文教育中，教师应将学生学会语言表达、交流、理解等语言基础积累为重要目标，充分利用各种教学工具，例如目前流行的多媒体教学，提升课堂感染力。例如，在小学语文教学中，有很多课文介绍植物与动物，而课堂具有一定的局限性，采用多媒体课堂展示不同植物的生长状态与动物生活习性，有利于学生对课文内容的理解。教师可以设置情境法教学方式，引导学生拟人化動作演示动物如何行走，从而有效活跃课堂氛围，增强语文教学的感染力，提升教学过程的人文性。
3.以师生互动为核心，不断吸引学生注意力
学生在学习过程中，注意力关注度会随着时间下降，出现走神、注意力不集中的现象。因此，教师需要在课堂上不断与学生互动，以课堂上的吸引力，最大限度提升学生对课堂的持续关注时间。例如，教师可以在教学环节中，依据学生实际情况，进行提问互动、讨论互动、表演互动等多种互动方式之间的结合，从而使学生不断关注于教学本身，关注于教学内容，以充分激发学生对课文内容的探究兴趣。例如，小学语文有很多文章都需要学生概括文章中心思想，为此，教师需要引导学生对课文做到整体把握，对文章的结构、重点段落、重点字词进行引导分析，可采用问题提问方式，加强与学生的互动，引导学生体验课文作者的情感，从而为概括文章做好情感上的立足点，实现教学目标。
4.建立科学的评价体系，加强学生对于课堂教学效果的信息收集
教师应积极同其他教师一道，在学科带头人的领导下，着力于建立符合本校实际情况的教学评价体系，以学生评价、学生成绩为重要基础，以教师间评价、学科领导评价、学生家长评价为重要辅助，建立起全方位的教学评价系统。同时，教师应积极鼓励学生大胆发言，对于教学过程中存在的不足与缺陷，及时进信息的反馈，从而为下一步的教学计划指导方向。教师应积极在课下加强与学生的联系，拉近与学生的距离，从而为获得真实的数据信息打好基础。
结束语：
小学语文教师需要正视当前教学过程中存在的问题，积极加强教学实践与反思，通过加强课堂教学互动性，提升教学感染力，促进学生对于语文的感悟力为重要方式，全方位提升学生对于语文的热爱。
广西田林县八渡瑶族乡那囊村小学 蒙建达