一、在生活中感受，承上启下，贯穿一条主线
　　每一节课都必须有一个主题，就像是一篇文章的中心，不可或缺。如讲授《我们手拉手》这一课后，就要了解当今世界各国所面临的一些共同问题的反应，以及通力合作的案例，让学生初步认识世界各国在各个方面都是相互联系的，并认识到世界各国只有通力合作才能实现共同发展，初步形成开放的国际意识，进而升华到让学生体会“携手合作”的必要性这一主线上来。授课伊始，我向学生展示了一段国人抗击“SARS”病毒的视频，加深对那一段历史的回顾之后，便提问：关于“SARS”，你有什么感受?如果任其发展下去，将会怎样?面对这样的灾难，人类应该怎样应对?学生通过讨论，认识到世界各国为什么不能单独攻克防治难题的原因，体会“地球村”的村民在灾难面前相互合作、携手共渡的重大意义。
　　二、从生活中感悟，学有所思，从点到面发散
　　杜威曾说过：“资金积累生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”所以，注重在教学中引导孩子关注身边事例，引导其结合自身的生活经历，促使他们在自身的经验、体验中学习。在进行教学时，我注意从学生可感可知的事件入手引导学生展开话题，引导学生感受到只有携手合作，才能快速有效地找到解决问题的途径。
　　关注了身边事，在教学中又不能流于空泛，我在教学中更多的是采用信息碰撞信息的方式，试图为学生提供多个视角来提高其对“携手合作”这一概念的理解。从国内的“SARS”的解决，到席卷世界的“疯牛病”事件，以及奥运盛会的举办等等，指导学生从国内转向国际，用比较的方法看问题，使学生的视角也进一步扩大，思维层面得到最大的扩展。
　　三、在生活中学习体验，互动对话，形成学习共同体
　　新课标提倡课堂教学将学习内容和学习活动融为一体。在教学方法上，我大胆尝试探究学习与体验学习的多元化学习方式的运用。通过播放各国人民欢迎圣火传递的视频，让学生身临其境地体验各国对于奥运这一国际盛会的反应，强化学生“携手合作，共同发展”的理念。通过体验深化主题，强调携手合作的必要性。
　　四、在生活中反思，重视生成，善用过程性评价
　　在教学中，为了让学生深刻感受国家间携手合作的必要性，我设计了一个体验游戏，让学生在模拟联合国背景的环境氛围下，体验代表国家利益携手商讨解决全球气候变暖问题的情境。“各国代表”根据各国国情，有针对性地提出解决问题的方案，并在方案中突出携手合作的具体措施。通过“全体代表”见证“国际公约”达成的签字仪式这个游戏不仅活跃了课堂气氛，更使学生对国家间、区域间的合作有了深层次的理解，教学主题进一步升华。
　　凭借“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”的设计理念，尝试学生结合社会生活，深入理解携手合作的重要意义。
　　(作者单位：江西省南昌市育新学校)
　　□责任编辑：曾维平