一、翻转课堂中即时检测的必要性
　　 基于微课的“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构，将整个教学过程分为自学自测、互动交流和巩固深化三个阶段。在这一模式下，“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了学习视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动交流来完成的，教师在提前了解了学生的学习困难后，在课堂上开展针对性的教学活动，给予学生有效的辅导，同学之间的相互交流有助于促进学生知识的吸收内化，而随后进行的课堂练习则可以检查学生的达成情况。
　　 翻转课堂的教学成功与否，与课前的“信息传递”是否充分密切相关，不仅是因为这些信息本身就是教学目标之一，而且它也是后一阶段“吸收内化”的前提和基础。学生对这些信息的掌握与理解程度，直接影响着后一阶段教学目标能否实现，翻转教学能否成功。美国RobertTalbert教授提出的翻转课堂结构就强调了这一环节，他将课前的信息传递分为观看视频和针对性课前练习两个环节。课前练习（或课前检測）在翻转课教学中具有两方面的意义，其一，有助于学生明确课前学习应达到的目标要求。经过练习检测，学生可以对课前学习行为进行调控。其二，教师可以从学生完成课前练习的反馈情况进行有针対性的备课，提高课堂教学的针对性。
　　 二、在翻转教学中运用信息技术开展即时检测的尝试