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进入21世纪以来，随着经济的高速发展，社会竞争激烈程度逐渐增加，就业压力也逐步增大。人们越来越意识到，在高校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径。
近年来，加拿大在联合国教科文组织、世界银行及世界劳工组织等国际组织的支持下也进行了高校创业教育体系改革，并取得了不错的成效。相信通过研究分析加拿大高校创业教育体系建设，对加快我国高校创业教育发展不无裨益。
聚焦加拿大高校创业教育体系建设
近年来，随着经济与社会的不断发展，加拿大失业人数逐渐增多，劳动力就业压力随之加大。一些行业虽然存在劳动力需求的缺口，但是在市场上却很难觅得符合行业要求的高素质劳动者。针对此种现象，加拿大采取多种措施，积极构建高校创业教育体系。
第一，注重大学生创业精神的培养。创业精神对就业者特别是大学生而言具有异乎寻常的重要意义。加拿大高校进行大学生创业精神的培养，其目的就在于让学生秉承无所畏惧、敢闯敢干、勇于创新的创业精神，将创业的想法和理念付诸具体行动，在创业过程中注重把握时机，统筹身边一切优质资源，大胆进行创业规划和实践。加拿大高校在培养学生创业精神的具体教学实践中，充分利用各种教学模式与场景，力图使学生能够真正掌握创业的整个流程。例如，一些高校通过实情模拟教学的方式，创造各种条件让学生在真实的创业环境中开设各类企业，依据自己的想法与思路进行规划经营，通过这种方式培养学生在创业过程中的决策、交流和实践能力。
第二，注重对大学生进行职业生涯教育。职业生涯教育是高校创业教育课程的重要组成部分，对大学生创业能力的培养具有十分重要的作用。据统计，在加拿大，至少有40%的高校开设有高校创业教育课程，对学生进行有计划的职业生涯教育。教师将学生分成几个创业小组，学生在各自的创业小组中参加模拟真实的创业活动。通过这种方式，学生可以获得真实的创业经历，在这一过程中，对职业生涯产生更为直观和深刻的理解与认识。与此同时，加拿大高校还为学生提供关于创业教育的有关书籍，设置了学生创业奖学金等奖项鼓励学生创业。
第三，注重为大学生创造各种创业大赛机会。加拿大各高校为做好大学生创业教育，通过多种渠道举办多样化的创业大赛，通过此类大赛使学生的创业能力得到锻炼与提升。在大赛中，参赛高校大学生凭借自己的判断，就社会上某一具有市场前景的项目展开相关调查，并根据调查得到的材料写出一篇有关此项目的创业可行性报告，交予大赛评委评判。大赛评委多是企业及学术界的名流。
通过这种方式，一方面为大学生锻炼提供了高水平的展示平台，另一方面也使得企业参与到高校创业大赛中，将企业自身的创业与经营理念传授给大学生。
第四，注重创业教育体系建设的进一步完善。完善的创业教育体系是顺利开展创业教育的基础和关键，加拿大在开展创业教育的过程中高度重视创业教育体系建设的完善。目前，加拿大已经开设了从小学、初中、高中到大学直至研究生阶段的一条龙式的创业教育课程，使得创业教育体系正规化。同时，加拿大各高校根据市场及社会的需求进行有针对性的专业设置，并根据专业设置开办了各种形式的相关企业，高校大力鼓励师生参与企业运营，使得大学生在教授的指导下有机会亲身参与到创业活动中去，直接获得创业经历与经验，这些都让创业学成为加拿大高校尤其是工程学校及商学院重点建设的课程。
此外，加拿大高校在校内建立了规范化的市场信息研究机构。由相关研究人员对市场就业需求和潜在就业缺口进行研究与预判。研究得出的相关结论会成为高校开设新的创业课程的基本依据。
对我国高校创业教育体系建设的启示
创业教育在我国高校中起步比较晚，目前还处于探索阶段，创业教育理论与方法还不完善。
从实践来看，负责创业教育授课的教师大多由高校行政部门的负责人兼任，缺乏系统的创业教育专业知识，师资力量較为薄弱，这直接影响了我国高校创业教育质量。借鉴加拿大高校构建创业教育体系的成功经验，结合我国高校创业教育的开展现状，应该加强以下几个方面工作。
着力培养学生的创业精神，营造创业氛围 一个良好的创业氛围有利于激发学生的创业热情，而创业氛围的营造需要多方面的努力。要注重对学生创业精神的培养，让学生及早具有创业的意识。共青团等组织也要加强对高校学生创业的表彰，激励学生自主创业。与此同时，社会媒体也要发挥舆论作用，宣传高校学生成功创业的典型事件等，营造一个有利的创业环境，鼓励学生自主创业。
加强对创业教育体系的管理 加强创业教育课程的开设力度，培养专业讲师，加强师资力量培养。同时，编写创业教育课程教材，采取多种教学方式来培养学生的创业激情及创新意识。讲师要针对不同行业的不同特点来教授课程，例如，不同行业有不同的优惠政策及行业特点等，将这些纳入到创业教育课程中，使学生更为了解行业的特点，从而提高其踏入社会后的社会适应能力和创业能力。
深入开展创业实践活动 高校除要重视学生创业教育理论的研究外，还要注重学生的社会实践，将理论教学与实践教学相结合，全方位促进学生创业能力的培养。有关创业实践活动的开展可以采用多种形式，例如举办高校学生创业设计大赛，鼓励学生组成团队，对自己感兴趣的事业展开调查。在实践中学生经历了创业的过程，又增强了团队合作能力及理论知识运用能力。
另外，高校还可以定期举办创业交流聚会，邀请一些成功创业人士讲述其创业经历、经验等，增强学生对创业方面的了解。高校要尝试开办一些工业园区和科技园区，让学生亲自参与到创业及持业的过程中去，将创业理论运用到实践中去，从而更好地掌握创业理论，增强创业能力。
创业教育模式切忌单一 高校创业教育体系的构建要紧密结合学生个体成长诉求和社会经济发展需求，不能脱离实际。一则大学生创业意识调查显示，我国高校学生有强烈创业意识的仅占4%，有创业想法的占40%，绝大部分学生由于受家庭环境、个人性格特点的影响而不具有创业意识。这就要求学校在创业教育课程开发方面要紧密结合学生的实际情况，有针对性地提高其创业能力。同时，高校也要根据其所在区域的社会经济发展状况开展创业教育。
降低创业门槛，加强创业保障体系建设 政府可以通过实施金融优惠保障政策及措施，提高大学生创业的经费保障。例如，设立大学生创业基金、创业投资风险基金及一些小额的投资贷款等，并延长贷款期限、降低贷款利息，以减轻学生自主创业的经济负担。同时，降低大学生的自主创业门槛，开设学生自主创业的绿色通道，出台一些优惠措施促进学生自主创业，从而激发学生的创业意识，提升学生的自主创业热情。
加强高等学校创业教育，是党中央、国务院做出的重要决策。对我国高校而言，要借鉴发达国家高校创业教育体系构建的成功经验，广泛开展创业教育，积极开发创新创业类课程，不断完善创业教育课程体系，努力提高创业教育教学质量和水平，以应对经济社会快速发展带来的种种挑战。
近年来，加拿大在联合国教科文组织、世界银行及世界劳工组织等国际组织的支持下也进行了高校创业教育体系改革，并取得了不错的成效。相信通过研究分析加拿大高校创业教育体系建设，对加快我国高校创业教育发展不无裨益。
聚焦加拿大高校创业教育体系建设
近年来，随着经济与社会的不断发展，加拿大失业人数逐渐增多，劳动力就业压力随之加大。一些行业虽然存在劳动力需求的缺口，但是在市场上却很难觅得符合行业要求的高素质劳动者。针对此种现象，加拿大采取多种措施，积极构建高校创业教育体系。
第一，注重大学生创业精神的培养。创业精神对就业者特别是大学生而言具有异乎寻常的重要意义。加拿大高校进行大学生创业精神的培养，其目的就在于让学生秉承无所畏惧、敢闯敢干、勇于创新的创业精神，将创业的想法和理念付诸具体行动，在创业过程中注重把握时机，统筹身边一切优质资源，大胆进行创业规划和实践。加拿大高校在培养学生创业精神的具体教学实践中，充分利用各种教学模式与场景，力图使学生能够真正掌握创业的整个流程。例如，一些高校通过实情模拟教学的方式，创造各种条件让学生在真实的创业环境中开设各类企业，依据自己的想法与思路进行规划经营，通过这种方式培养学生在创业过程中的决策、交流和实践能力。
第二，注重对大学生进行职业生涯教育。职业生涯教育是高校创业教育课程的重要组成部分，对大学生创业能力的培养具有十分重要的作用。据统计，在加拿大，至少有40%的高校开设有高校创业教育课程，对学生进行有计划的职业生涯教育。教师将学生分成几个创业小组，学生在各自的创业小组中参加模拟真实的创业活动。通过这种方式，学生可以获得真实的创业经历，在这一过程中，对职业生涯产生更为直观和深刻的理解与认识。与此同时，加拿大高校还为学生提供关于创业教育的有关书籍，设置了学生创业奖学金等奖项鼓励学生创业。
第三，注重为大学生创造各种创业大赛机会。加拿大各高校为做好大学生创业教育，通过多种渠道举办多样化的创业大赛，通过此类大赛使学生的创业能力得到锻炼与提升。在大赛中，参赛高校大学生凭借自己的判断，就社会上某一具有市场前景的项目展开相关调查，并根据调查得到的材料写出一篇有关此项目的创业可行性报告，交予大赛评委评判。大赛评委多是企业及学术界的名流。
通过这种方式，一方面为大学生锻炼提供了高水平的展示平台，另一方面也使得企业参与到高校创业大赛中，将企业自身的创业与经营理念传授给大学生。
第四，注重创业教育体系建设的进一步完善。完善的创业教育体系是顺利开展创业教育的基础和关键，加拿大在开展创业教育的过程中高度重视创业教育体系建设的完善。目前，加拿大已经开设了从小学、初中、高中到大学直至研究生阶段的一条龙式的创业教育课程，使得创业教育体系正规化。同时，加拿大各高校根据市场及社会的需求进行有针对性的专业设置，并根据专业设置开办了各种形式的相关企业，高校大力鼓励师生参与企业运营，使得大学生在教授的指导下有机会亲身参与到创业活动中去，直接获得创业经历与经验，这些都让创业学成为加拿大高校尤其是工程学校及商学院重点建设的课程。
此外，加拿大高校在校内建立了规范化的市场信息研究机构。由相关研究人员对市场就业需求和潜在就业缺口进行研究与预判。研究得出的相关结论会成为高校开设新的创业课程的基本依据。
对我国高校创业教育体系建设的启示
创业教育在我国高校中起步比较晚，目前还处于探索阶段，创业教育理论与方法还不完善。
从实践来看，负责创业教育授课的教师大多由高校行政部门的负责人兼任，缺乏系统的创业教育专业知识，师资力量較为薄弱，这直接影响了我国高校创业教育质量。借鉴加拿大高校构建创业教育体系的成功经验，结合我国高校创业教育的开展现状，应该加强以下几个方面工作。
着力培养学生的创业精神，营造创业氛围 一个良好的创业氛围有利于激发学生的创业热情，而创业氛围的营造需要多方面的努力。要注重对学生创业精神的培养，让学生及早具有创业的意识。共青团等组织也要加强对高校学生创业的表彰，激励学生自主创业。与此同时，社会媒体也要发挥舆论作用，宣传高校学生成功创业的典型事件等，营造一个有利的创业环境，鼓励学生自主创业。
加强对创业教育体系的管理 加强创业教育课程的开设力度，培养专业讲师，加强师资力量培养。同时，编写创业教育课程教材，采取多种教学方式来培养学生的创业激情及创新意识。讲师要针对不同行业的不同特点来教授课程，例如，不同行业有不同的优惠政策及行业特点等，将这些纳入到创业教育课程中，使学生更为了解行业的特点，从而提高其踏入社会后的社会适应能力和创业能力。
深入开展创业实践活动 高校除要重视学生创业教育理论的研究外，还要注重学生的社会实践，将理论教学与实践教学相结合，全方位促进学生创业能力的培养。有关创业实践活动的开展可以采用多种形式，例如举办高校学生创业设计大赛，鼓励学生组成团队，对自己感兴趣的事业展开调查。在实践中学生经历了创业的过程，又增强了团队合作能力及理论知识运用能力。
另外，高校还可以定期举办创业交流聚会，邀请一些成功创业人士讲述其创业经历、经验等，增强学生对创业方面的了解。高校要尝试开办一些工业园区和科技园区，让学生亲自参与到创业及持业的过程中去，将创业理论运用到实践中去，从而更好地掌握创业理论，增强创业能力。
创业教育模式切忌单一 高校创业教育体系的构建要紧密结合学生个体成长诉求和社会经济发展需求，不能脱离实际。一则大学生创业意识调查显示，我国高校学生有强烈创业意识的仅占4%，有创业想法的占40%，绝大部分学生由于受家庭环境、个人性格特点的影响而不具有创业意识。这就要求学校在创业教育课程开发方面要紧密结合学生的实际情况，有针对性地提高其创业能力。同时，高校也要根据其所在区域的社会经济发展状况开展创业教育。
降低创业门槛，加强创业保障体系建设 政府可以通过实施金融优惠保障政策及措施，提高大学生创业的经费保障。例如，设立大学生创业基金、创业投资风险基金及一些小额的投资贷款等，并延长贷款期限、降低贷款利息，以减轻学生自主创业的经济负担。同时，降低大学生的自主创业门槛，开设学生自主创业的绿色通道，出台一些优惠措施促进学生自主创业，从而激发学生的创业意识，提升学生的自主创业热情。
加强高等学校创业教育，是党中央、国务院做出的重要决策。对我国高校而言，要借鉴发达国家高校创业教育体系构建的成功经验，广泛开展创业教育，积极开发创新创业类课程，不断完善创业教育课程体系，努力提高创业教育教学质量和水平，以应对经济社会快速发展带来的种种挑战。