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【摘 要】 本文结合《全日制义务教育初中英语新课程标准》提出的基础教育阶段英语课程中要使学生形成有效的学习策略，分析初中生英语阅读策略的运用和阅读能力的培养。对一系列英语阅读课课堂教学过程或活动提出策略性阅读教学模式，使得英语阅读课更有成效。
【关键词】 初中英语 阅读策略 有效教学
一、初中生英语阅读策略的现状调查
笔者曾对初中生英语学习策略进行过调查，从调查结果看，初中生运用英语阅读策略的频率不高，他们只是有时使用英语阅读策略。究其原因：⑴由于初中阶段在统一考试中很少出现和“记笔记”、“总结”相关的题目，而学校的教育在考试的指挥棒指导下，可以预料到学生会很少使用这两种策略；⑵由于教师忽视了对学生进行总结和记笔记策略的训练，学生缺乏总结和记笔记的技能和技巧；⑶由于受母语的影响，学生在阅读过程中为了更好理解文章内容，喜欢将文章逐字逐句地翻译成汉语；⑷学生缺乏反思能力；⑸学生很少有自己的课外阅读计划，英语阅读量不足。
二、策略性阅读教学模式的课堂教学运用过程
策略性阅读教学模式需要一系列的课堂教学过程或活动。在此，笔者以四个步骤进行：⑴准备。教师让学生讨论阅读策略的使用，学生就阅读习惯、阅读中存在的问题、策略使用交换意见；⑵呈现。教师以课文为例，清晰教授何时、如何使用认知、元认知阅读策略；⑶练习。给学生一定的策略练习，以供其运用所学的策略；⑷评价。让学生讨论和评价策略的使用。
1、读前。在学生阅读之前，教师可通过各种巧妙的设计以及现代化的教学手段激发学生的阅读兴趣。这样学生在内在动力驱使下，才能发挥学生的主体作用，从而提高阅读效果。具体设计可根据课文体裁和内容决定。笔者在教学中主要采取图片引入法和谈话引入法，给学生一个低起点，引导学生由易到难，保持他们的学习兴趣。在英语阅读课上，教师应从学生阅读心理出发，在引导设计上，力求简洁明了；在课堂节奏上坚持：低起点，小台阶，快节奏。这样才能激发学生的阅读兴趣，发挥学生的主体作用，从而提高学生们的阅读水平。
2、读中。在导入课文之后，学生就进入了阅读的过程。要提高学生的阅读能力，仅仅激发他们的兴趣是远远不够的，还应该在阅读方法和技巧方面给与指导，并提供充足的机会让他们去实践摸索，在此过程中提高阅读能力和阅读速度。
3、读后。读后的任务就是提高学生能力、复习巩固及复述课文。教师要设法引导学生“读”出意思来。方式可以多种多样。
三、初中生英语阅读能力的培养策略
1、扩充词汇量，打好阅读基础。词汇是组成语言的最基础材料，词汇学习也是英语学习中的最基本前提。阅读能力的高低取决于阅读基础的强弱，阅读基础中最重要的就是词汇量。词汇量是阅读的最基本前提，因此，在培养初中学生的阅读能力方面，首要的就是要扩充学生的词汇量。如果对初中生的要求只是局限于课本的词汇，学生阅读对词汇的要求会越来越得不到满足，长此以往会使学生对阅读失去兴趣。其次，教师除了引导学生有计划地把课程要求的词汇全部掌握外，还要让学生尽早养成查字典的习惯。因为，学生的词汇量比较小，生词往往会成为“拦路虎”，从而挫伤学生英语阅读的兴趣，教师要指导学生买合适的字典，教给学生查阅词典的方法和技巧。最为重要的是，指导学生进行英语词汇学习时，要教给学生学习的技巧。英语词汇的学习一定要有方法和技巧，要让学生明白英语词汇之间的联系性，使学生掌握英语词汇之间变化的规律，以提高记忆效率。再次，要扩展学生的课外阅读。
2、培养学生的阅读技巧，提高阅读能力。英语阅读能力的提高不是一日之功，是长期积累的结果，但是教给学生适当的阅读技巧有助于提高阅读的能力。首先，英语阅读不能大声朗读，不能逐字翻译，但是要知整体含义。即要求学生阅读时要抓住重点，每段中抓住主题句，每句中要找到主题词，阅读时遇到的生字词，不能立即查字典，要学着根据上下文，揣摩词义，因此平时也要注意培养学生根据上下文猜测词义的习惯。其次，要注意文章中出现的关联词，转折词等，这些词可以预示后面的内容与前面内容的关系。因此，只有通读全文，弄清楚文章中的主要信息，进行逻辑推理，再加上注意作者语气的变化，来判断文章所携带的信息。
3、培养学生的阅读兴趣，以提高阅读能力。学生要有阅读的兴趣，才有可能更好地提高阅读能力。但每个学生的基础是不同的，因此，教师要根据学生的实际水平，有针对性地进行指导。要灵活地运用多种阅读方法。在课内阅读方面，教师教学生阅读时，要时刻注意引导学生把课文内容放在重点，做到整体把握阅读材料，有利于培养学生快速获取信息的能力，要根据具体阅读材料提出难易适当的问题，引导学生找出答案，培养学生阅读兴趣。选择的阅读材料要能激发学生阅读的积极性，调动学生阅读的兴趣，可以选择一些学生比较有兴趣的科幻类的或者与生活比较贴近的小常识方面的读物，也可以让学生自己选择一些比较感兴趣的阅读材料。
英语阅读能力的培养是一项长期的工作，不是一朝一夕就能完成的，俗语说；“冰冻三尺，非一日之寒”、“滴水穿石”，都是这个道理。因此，从初中一年级学生开始就应该培养学生良好的阅读习惯，要有持之以恒的精神，良好的阅读习惯，对学生的学习至关重要，除了在英语阅读中，需要注意改掉阅读的坏习惯外，如读出声，用手指着一字一字地读或者碰到生词就要查字典等。当然母语和英语阅读之间的联系是紧密的，但是思维模式和思维习惯上的不同也反映了语法上的差异，因此，教师要引导学生英语特有的思维习惯去阅读学习英语，循序渐进地培养学生直接用英语的习惯来阅读英文读物。
【关键词】 初中英语 阅读策略 有效教学
一、初中生英语阅读策略的现状调查
笔者曾对初中生英语学习策略进行过调查，从调查结果看，初中生运用英语阅读策略的频率不高，他们只是有时使用英语阅读策略。究其原因：⑴由于初中阶段在统一考试中很少出现和“记笔记”、“总结”相关的题目，而学校的教育在考试的指挥棒指导下，可以预料到学生会很少使用这两种策略；⑵由于教师忽视了对学生进行总结和记笔记策略的训练，学生缺乏总结和记笔记的技能和技巧；⑶由于受母语的影响，学生在阅读过程中为了更好理解文章内容，喜欢将文章逐字逐句地翻译成汉语；⑷学生缺乏反思能力；⑸学生很少有自己的课外阅读计划，英语阅读量不足。
二、策略性阅读教学模式的课堂教学运用过程
策略性阅读教学模式需要一系列的课堂教学过程或活动。在此，笔者以四个步骤进行：⑴准备。教师让学生讨论阅读策略的使用，学生就阅读习惯、阅读中存在的问题、策略使用交换意见；⑵呈现。教师以课文为例，清晰教授何时、如何使用认知、元认知阅读策略；⑶练习。给学生一定的策略练习，以供其运用所学的策略；⑷评价。让学生讨论和评价策略的使用。
1、读前。在学生阅读之前，教师可通过各种巧妙的设计以及现代化的教学手段激发学生的阅读兴趣。这样学生在内在动力驱使下，才能发挥学生的主体作用，从而提高阅读效果。具体设计可根据课文体裁和内容决定。笔者在教学中主要采取图片引入法和谈话引入法，给学生一个低起点，引导学生由易到难，保持他们的学习兴趣。在英语阅读课上，教师应从学生阅读心理出发，在引导设计上，力求简洁明了；在课堂节奏上坚持：低起点，小台阶，快节奏。这样才能激发学生的阅读兴趣，发挥学生的主体作用，从而提高学生们的阅读水平。
2、读中。在导入课文之后，学生就进入了阅读的过程。要提高学生的阅读能力，仅仅激发他们的兴趣是远远不够的，还应该在阅读方法和技巧方面给与指导，并提供充足的机会让他们去实践摸索，在此过程中提高阅读能力和阅读速度。
3、读后。读后的任务就是提高学生能力、复习巩固及复述课文。教师要设法引导学生“读”出意思来。方式可以多种多样。
三、初中生英语阅读能力的培养策略
1、扩充词汇量，打好阅读基础。词汇是组成语言的最基础材料，词汇学习也是英语学习中的最基本前提。阅读能力的高低取决于阅读基础的强弱，阅读基础中最重要的就是词汇量。词汇量是阅读的最基本前提，因此，在培养初中学生的阅读能力方面，首要的就是要扩充学生的词汇量。如果对初中生的要求只是局限于课本的词汇，学生阅读对词汇的要求会越来越得不到满足，长此以往会使学生对阅读失去兴趣。其次，教师除了引导学生有计划地把课程要求的词汇全部掌握外，还要让学生尽早养成查字典的习惯。因为，学生的词汇量比较小，生词往往会成为“拦路虎”，从而挫伤学生英语阅读的兴趣，教师要指导学生买合适的字典，教给学生查阅词典的方法和技巧。最为重要的是，指导学生进行英语词汇学习时，要教给学生学习的技巧。英语词汇的学习一定要有方法和技巧，要让学生明白英语词汇之间的联系性，使学生掌握英语词汇之间变化的规律，以提高记忆效率。再次，要扩展学生的课外阅读。
2、培养学生的阅读技巧，提高阅读能力。英语阅读能力的提高不是一日之功，是长期积累的结果，但是教给学生适当的阅读技巧有助于提高阅读的能力。首先，英语阅读不能大声朗读，不能逐字翻译，但是要知整体含义。即要求学生阅读时要抓住重点，每段中抓住主题句，每句中要找到主题词，阅读时遇到的生字词，不能立即查字典，要学着根据上下文，揣摩词义，因此平时也要注意培养学生根据上下文猜测词义的习惯。其次，要注意文章中出现的关联词，转折词等，这些词可以预示后面的内容与前面内容的关系。因此，只有通读全文，弄清楚文章中的主要信息，进行逻辑推理，再加上注意作者语气的变化，来判断文章所携带的信息。
3、培养学生的阅读兴趣，以提高阅读能力。学生要有阅读的兴趣，才有可能更好地提高阅读能力。但每个学生的基础是不同的，因此，教师要根据学生的实际水平，有针对性地进行指导。要灵活地运用多种阅读方法。在课内阅读方面，教师教学生阅读时，要时刻注意引导学生把课文内容放在重点，做到整体把握阅读材料，有利于培养学生快速获取信息的能力，要根据具体阅读材料提出难易适当的问题，引导学生找出答案，培养学生阅读兴趣。选择的阅读材料要能激发学生阅读的积极性，调动学生阅读的兴趣，可以选择一些学生比较有兴趣的科幻类的或者与生活比较贴近的小常识方面的读物，也可以让学生自己选择一些比较感兴趣的阅读材料。
英语阅读能力的培养是一项长期的工作，不是一朝一夕就能完成的，俗语说；“冰冻三尺，非一日之寒”、“滴水穿石”，都是这个道理。因此，从初中一年级学生开始就应该培养学生良好的阅读习惯，要有持之以恒的精神，良好的阅读习惯，对学生的学习至关重要，除了在英语阅读中，需要注意改掉阅读的坏习惯外，如读出声，用手指着一字一字地读或者碰到生词就要查字典等。当然母语和英语阅读之间的联系是紧密的，但是思维模式和思维习惯上的不同也反映了语法上的差异，因此，教师要引导学生英语特有的思维习惯去阅读学习英语，循序渐进地培养学生直接用英语的习惯来阅读英文读物。