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摘要：口语教学我们要重视营造学习氛围，增加趣味因素，充分利用情景对话等来助力英语口语教学。本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语口语教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学英语;口语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-298
引言：英语作为全球化发展中的国际通用语言，更加凸显出口语的重要性。口语能力是语言表达中极为重要的组成部分，是说和写的基础。在小学英语启蒙阶段，我们要重视口语教学，提高学生的口语交际能力，为英语综合运用能力打下坚实的基础。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语口语教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、借助鲜活的生活素材，创设英语对话情境
熟悉的情境易于引发学生的共鸣，快速激活学生已有的知识经验，对学生的学习行为产生强大的感染力，促使学生自发产生表达的意愿，自然形成进行英语对话的动力。因此，在开展英语对话训练时，教师可依托现实生活，根据学生平时关注的热点，搜集选用合适的生活素材，创设真实可感、信息丰富的对话情境。这样能增强情境对学生的带入感，使学生积极参与对话，提升对话交流的效果。
取之于现实生活的鲜活素材，可以带给学生强烈的熟悉感，快速激发学生丰富的联想，促使学生产生身临其境的感觉，提升学生进行英语对话的参与度。上述教学，教师从分析课堂对话训练的主题内容入手，根据相关性原则，随时留心生活中有利于教学的素材，变换形式和手段，恰当地引入英语课堂，提高学生进行对话训练的积极性。
二、利用真实的生活场景，引导英语对话过程
学生在英语对话中的行为表现，直接决定了对话训练的效果，影响学生英语语言表达能力的发展。同时，小学阶段学生自身的管理能力和语言水平相对较低，教师有效的引导与帮助，可以避免学生分散注意力，提升英语对话训练的效果。因此，在开展英语对话训练时，教师可结合具体的对话内容，将生活场景作为辅助学生对话交流的手段，利用生活中的直观性资源，串联起英语对话活动，并给予学生必要的提示，帮助学生顺利完成对话训练任务，使课堂活动有序高效地进行。
例如，教学《Whose dog is it？》时，为了帮助学生快速记忆对话内容，教师将对话内容划分为三个部分，根据其中的关键信息，制作以真实场景为背景的图片并且配有英语标注，即“My pictures of Beijing”“ZhangPeng picture of Shanghai”“Yifan picture of Shanghai”。在学生练习对话的过程中，教师根据对话的顺序适时展示图片，帮助学生回顾对话内容，强化学生的记忆效果。“Look at these pictures to practice this dialog.”教师邊说边呈现图片，“Try your best to recite this dialog as quickly as you can.”学生根据图片场景的提示，顺利完成对话练习，牢固记忆对话内容。
真实的生活场景具有明显的直观性，能增强学生的画面感，为教师调控学生在英语对话中的行为提供有力支撑。上述教学，教师选择与对话内容相切合的生活场景并制作成图片，密切关注学生的表现，适时呈现在学生面前，为学生提供必要的帮助，使对话训练更加高效。
三、利用现代信息技术，适应网络发展趋势
随着互联网行业的快速发展，我们的生产生活也在逐渐改变，互联网打破了我们传统教学中的时间与空间问题，可以为学生提供无间断全天教育。我们要利用网络的优势提高学生的口语能力，鼓励学生每天利用碎片化时间进行口语学习，并注重网络移动终端的多元化教学功能，尤其对于一些词汇解释等内容，可以充分利用图片、短视频等加强学生的记忆。另外互联网中的很多 APP 也可以帮助学生拓展口语学习范围，而不是拘泥于传统教材内容，鼓励学生按照自身的兴趣寻找相关的英文讲解，让“兴趣”引导学生加强自我学习，以听相关的讲解内容，增加词汇量。
例如，小学英语口语学习内容中很多是有关于自然环境的故事和讲解，小学生都非常热爱大自然，他们对于自然界里新奇的事情也非常向往，但是自然界和人类能够和谐共处，首先需要我们爱护环境，那么老师就可以有效的引导学生了解“protect the earth（ 保护地球） ”“earth hour（ 地球一小时） ”等方面的绘本阅读，并抛出“what can we do for the earth？”“how could we protect the earth？”等问题引发学生思考。
四、拓展第二课堂，提供口语实践环境
提高教学质量的有效方法除丰富课堂教学内容之外，还有拓展教学空间。一旦教学空间被拓宽，教师就有更多机会为学生提供学习帮助，学生也有更多接触知识、 锻炼自己的机会，其语言表达素养的发展自然能够更加快速且稳定。因此，教师可以加强对信息技术的运用，通过“网络教学”的方式带领小学生学习英语、练习口语表达。在网络教学模式下，师生可以远程用英文语言对话，学生的口语表达能力自然可以在远程交流中得到一定提高。不仅如此，以网络这一第二课堂为支持，学生还能够加强与其他同学之间的英语交流。通过在网络中以英文语言与其他同学进行交流，他们的口语表达能力同样能够实现质的飞跃。此外，还可以将家庭作为课堂，让学生用英语和家人交流，在营造良好家庭语言环境的同时促进学生的表达，使其口语能力在“家庭课堂”中得到提高。
结论：总之，在小学英语口语教学中，我们要为口语教学营造良好的学习氛围，在口语互动活动中融入趣味，在表演情景对话中消除心理障碍，使学生轻松愉快地参与口语学习，提升口语交际技巧，为今后的英语学习奠定基础。
参考文献
[1]李欣，龙友元.小学生英语语言输出与英语教师提问的案例研究[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018，38（05）：119-123.
[2]许艳湾.在新课标的指导下提高小学三年级学生英语口语表达能力的策略[J].才智，2018（26）：194-195.
[3]何晶.活动教学法在小学英语口语教学中的应用研究[J].中国民族博览，2018（08）：110-111.
[4]庄琦.运用现代化教学技术培养学生英语口语交际能力[J].科学大众（科学教育），2017（01）：98.
关键词：小学英语;口语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-298
引言：英语作为全球化发展中的国际通用语言，更加凸显出口语的重要性。口语能力是语言表达中极为重要的组成部分，是说和写的基础。在小学英语启蒙阶段，我们要重视口语教学，提高学生的口语交际能力，为英语综合运用能力打下坚实的基础。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语口语教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、借助鲜活的生活素材，创设英语对话情境
熟悉的情境易于引发学生的共鸣，快速激活学生已有的知识经验，对学生的学习行为产生强大的感染力，促使学生自发产生表达的意愿，自然形成进行英语对话的动力。因此，在开展英语对话训练时，教师可依托现实生活，根据学生平时关注的热点，搜集选用合适的生活素材，创设真实可感、信息丰富的对话情境。这样能增强情境对学生的带入感，使学生积极参与对话，提升对话交流的效果。
取之于现实生活的鲜活素材，可以带给学生强烈的熟悉感，快速激发学生丰富的联想，促使学生产生身临其境的感觉，提升学生进行英语对话的参与度。上述教学，教师从分析课堂对话训练的主题内容入手，根据相关性原则，随时留心生活中有利于教学的素材，变换形式和手段，恰当地引入英语课堂，提高学生进行对话训练的积极性。
二、利用真实的生活场景，引导英语对话过程
学生在英语对话中的行为表现，直接决定了对话训练的效果，影响学生英语语言表达能力的发展。同时，小学阶段学生自身的管理能力和语言水平相对较低，教师有效的引导与帮助，可以避免学生分散注意力，提升英语对话训练的效果。因此，在开展英语对话训练时，教师可结合具体的对话内容，将生活场景作为辅助学生对话交流的手段，利用生活中的直观性资源，串联起英语对话活动，并给予学生必要的提示，帮助学生顺利完成对话训练任务，使课堂活动有序高效地进行。
例如，教学《Whose dog is it？》时，为了帮助学生快速记忆对话内容，教师将对话内容划分为三个部分，根据其中的关键信息，制作以真实场景为背景的图片并且配有英语标注，即“My pictures of Beijing”“ZhangPeng picture of Shanghai”“Yifan picture of Shanghai”。在学生练习对话的过程中，教师根据对话的顺序适时展示图片，帮助学生回顾对话内容，强化学生的记忆效果。“Look at these pictures to practice this dialog.”教师邊说边呈现图片，“Try your best to recite this dialog as quickly as you can.”学生根据图片场景的提示，顺利完成对话练习，牢固记忆对话内容。
真实的生活场景具有明显的直观性，能增强学生的画面感，为教师调控学生在英语对话中的行为提供有力支撑。上述教学，教师选择与对话内容相切合的生活场景并制作成图片，密切关注学生的表现，适时呈现在学生面前，为学生提供必要的帮助，使对话训练更加高效。
三、利用现代信息技术，适应网络发展趋势
随着互联网行业的快速发展，我们的生产生活也在逐渐改变，互联网打破了我们传统教学中的时间与空间问题，可以为学生提供无间断全天教育。我们要利用网络的优势提高学生的口语能力，鼓励学生每天利用碎片化时间进行口语学习，并注重网络移动终端的多元化教学功能，尤其对于一些词汇解释等内容，可以充分利用图片、短视频等加强学生的记忆。另外互联网中的很多 APP 也可以帮助学生拓展口语学习范围，而不是拘泥于传统教材内容，鼓励学生按照自身的兴趣寻找相关的英文讲解，让“兴趣”引导学生加强自我学习，以听相关的讲解内容，增加词汇量。
例如，小学英语口语学习内容中很多是有关于自然环境的故事和讲解，小学生都非常热爱大自然，他们对于自然界里新奇的事情也非常向往，但是自然界和人类能够和谐共处，首先需要我们爱护环境，那么老师就可以有效的引导学生了解“protect the earth（ 保护地球） ”“earth hour（ 地球一小时） ”等方面的绘本阅读，并抛出“what can we do for the earth？”“how could we protect the earth？”等问题引发学生思考。
四、拓展第二课堂，提供口语实践环境
提高教学质量的有效方法除丰富课堂教学内容之外，还有拓展教学空间。一旦教学空间被拓宽，教师就有更多机会为学生提供学习帮助，学生也有更多接触知识、 锻炼自己的机会，其语言表达素养的发展自然能够更加快速且稳定。因此，教师可以加强对信息技术的运用，通过“网络教学”的方式带领小学生学习英语、练习口语表达。在网络教学模式下，师生可以远程用英文语言对话，学生的口语表达能力自然可以在远程交流中得到一定提高。不仅如此，以网络这一第二课堂为支持，学生还能够加强与其他同学之间的英语交流。通过在网络中以英文语言与其他同学进行交流，他们的口语表达能力同样能够实现质的飞跃。此外，还可以将家庭作为课堂，让学生用英语和家人交流，在营造良好家庭语言环境的同时促进学生的表达，使其口语能力在“家庭课堂”中得到提高。
结论：总之，在小学英语口语教学中，我们要为口语教学营造良好的学习氛围，在口语互动活动中融入趣味，在表演情景对话中消除心理障碍，使学生轻松愉快地参与口语学习，提升口语交际技巧，为今后的英语学习奠定基础。
参考文献
[1]李欣，龙友元.小学生英语语言输出与英语教师提问的案例研究[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018，38（05）：119-123.
[2]许艳湾.在新课标的指导下提高小学三年级学生英语口语表达能力的策略[J].才智，2018（26）：194-195.
[3]何晶.活动教学法在小学英语口语教学中的应用研究[J].中国民族博览，2018（08）：110-111.
[4]庄琦.运用现代化教学技术培养学生英语口语交际能力[J].科学大众（科学教育），2017（01）：98.