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【摘要】随着近年来我国信息技术水平的不断发展与进步，微课作为一种新型的教育模式逐渐走进了人们的学习生活当中。而高职教师作为整个高职学前教育课程的中坚力量，其更需要紧跟时代步伐，推进课程建设与发展。然而就当前现状而言，却普遍存在高职教师无法在学前教育课程中牢牢把握微课运用方式与运用效果的问题，因此，本文便是主要着力于分析微课在高职教师学前教育课程建设中的设计与作用，以期能为高职学前教育课程的繁荣昌盛添砖加瓦。
【关键词】微课 高职学前教育课程 设计与运用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0208-01
伴随着我国网络信息技术以及移动通信技术的发展与进步，我国的高职教育已经跨越进入了所谓的“微时代”，而“微课”便也就应运而生[1]。所谓的微课最早是由美国的一名高级教学设计师戴维·彭罗斯所提出，他曾明确指出微课作为一种教学指导思想，其目的主要在于移动学习或者在线学习，其内容主要在于某一个明确的主题或者概念，其方式主要在于简短的音频或者视频资料。微课所为我国带来的不仅是学生学习积极性的增强，更是整体教育水平的发展与进步。
一、高职教师学前教育课程中微课的设计
由于学前教育的主要针对对象是0～6岁的学龄前儿童，因此这也也就决定了幼儿教师职业培养活动的专业性与实践性，而学前教育的高职教师作为提高幼师专业水平的主导者，其更应当明确整个学前教育课程的重要性与针对性。微课作为当前高职教师最乐于采取的教学方式，其在高职学前教育课程中所占据的教学地位不容小觑，而究其主要特点而言一般表现为以下几个方面：一方面，微课内容的专业性。为了促使高职学生能确切掌握与学前教育相关的专业教学能力与艺术技能，高职教师在设计微课的时候不仅应当着力于选取教学任务的重难点，还应当更为深入地涉及到整个专业的理论知识与技能技巧，从而进行更为深入的探究与分析。另一方面，微课教学形式的趣味性。学前教育课程中的理论知识普遍趋于理论化、专业化，这也就致使学生无法集中注意力、知識接受能力普遍下降等问题的出现。因此，这便要求高职教师应当将抽象的内容具体化，专业的内容兴趣化，使得微课的具体内容可以更为生动形象地展现在每一位高职学生的眼前。
二、高职教师学前教育课程建设中的应用
（一）课程导入
课程导入作为一节课的重点，其不仅是决定学生课程兴趣的关键所在，更是整个教学任务的核心要素之一，如果缺乏针对性的课程导入，那么必将致使学生就此丧失学习兴趣[2]。而在微课教学模式当中，其主要是通过微视频为学生详细介绍学前教育课程的课程目标、性质、结构等内容，使得学生在较为生动形象的微视频中能详细认识整个课程的魅力所在，从而在帮助高职学生了解课程概况的同时，不断激发其学习积极性，最终促成整个教学目标的有效实现。
（二）分段教学
由于在学前教育的课程中往往存在众多复杂性的原理知识，如果教师无法就课程分段教学引起重视，必将导致学生无法就专业的原理内容形成最为深入透彻的理解。而微课教学模式在分段教学中便发挥着中流砥柱的作用。其主要表现为以下几点：首先，在教学课堂上教师应当运用微课开展教学重难点解析，使得理解能力较差的学生可以就具体的重难点知识引起充分的重视与理解，例如，在教学“幼儿园游戏指导”这一课程内容的时候，高职教师便可以选择在幼儿园内详细展示整个课程内容的重难点知识，使得学生可以更为直接地领会到其具体内容。其次，教师应当在课前为学生制作每一个章节的微课，并在课程内容结束后播放另一个梳理微视频，以此方便学生能更为直观地回顾整个课程内容的具体知识，从而使得其可以更为有利地去开展下一个章节的学习。最后，在高职学前教育课程当中，教师所布置的作业不宜全是书面作业，更应当选择微课的形式鼓励学生制作微课，发挥自身的创造积极性与学习乐趣性，从而在促成学生专业理论作业顺利完成的同时，使得其可以不断丰富自身的教学素质与能力。
（三）课外实践
实践作为检验真理的唯一标准，仅有使得高职学生在实践中去学习、成长，才能为我国学前教育培养出一批又一批高素质的专业人才。因此，这便要求有关高职学前教育教师应当在教学活动中始终坚持于强调实践的重要性。而其课外实践便主要来源于微课的运用与共享，微课的运用一般需要依托于一定的网络平台，这便要求每一位学前教育课程的高职教师应当积极鼓励学生去接触微课教学的网络平台，从而使得学生可以在网络平台上实现与教师以及同学之间的交流沟通。
三、总结
综上所述，微课作为一种新兴教学模式，其在我国高职学前教育课程中发挥着不可磨灭的作用。而本文便是通过着眼于分析微课在高职学前教育中的具体设计要点与应用形式，并同时提出了着力于课程导入、分段教学、课外实践等主要形式，以期能为我国高职学前教育课程的发展进步贡献绵薄之力。
参考文献：
[1]张宁.微课在高职教育中的应用及教学设计模式[J]. 辽宁高职学报， 2017（6）：26-29.
[2]潘秀萍. 微课在学前教育课程建设中的设计与应用研究[J]. 兰州教育学院学报， 2016（12）：81-82.
作者简介：
黄加迪（1991-），女，汉族，江西吉安人，研究生，助教，研究方向：共青团团建，志愿者管理机制，社团文化。
【关键词】微课 高职学前教育课程 设计与运用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0208-01
伴随着我国网络信息技术以及移动通信技术的发展与进步，我国的高职教育已经跨越进入了所谓的“微时代”，而“微课”便也就应运而生[1]。所谓的微课最早是由美国的一名高级教学设计师戴维·彭罗斯所提出，他曾明确指出微课作为一种教学指导思想，其目的主要在于移动学习或者在线学习，其内容主要在于某一个明确的主题或者概念，其方式主要在于简短的音频或者视频资料。微课所为我国带来的不仅是学生学习积极性的增强，更是整体教育水平的发展与进步。
一、高职教师学前教育课程中微课的设计
由于学前教育的主要针对对象是0～6岁的学龄前儿童，因此这也也就决定了幼儿教师职业培养活动的专业性与实践性，而学前教育的高职教师作为提高幼师专业水平的主导者，其更应当明确整个学前教育课程的重要性与针对性。微课作为当前高职教师最乐于采取的教学方式，其在高职学前教育课程中所占据的教学地位不容小觑，而究其主要特点而言一般表现为以下几个方面：一方面，微课内容的专业性。为了促使高职学生能确切掌握与学前教育相关的专业教学能力与艺术技能，高职教师在设计微课的时候不仅应当着力于选取教学任务的重难点，还应当更为深入地涉及到整个专业的理论知识与技能技巧，从而进行更为深入的探究与分析。另一方面，微课教学形式的趣味性。学前教育课程中的理论知识普遍趋于理论化、专业化，这也就致使学生无法集中注意力、知識接受能力普遍下降等问题的出现。因此，这便要求高职教师应当将抽象的内容具体化，专业的内容兴趣化，使得微课的具体内容可以更为生动形象地展现在每一位高职学生的眼前。
二、高职教师学前教育课程建设中的应用
（一）课程导入
课程导入作为一节课的重点，其不仅是决定学生课程兴趣的关键所在，更是整个教学任务的核心要素之一，如果缺乏针对性的课程导入，那么必将致使学生就此丧失学习兴趣[2]。而在微课教学模式当中，其主要是通过微视频为学生详细介绍学前教育课程的课程目标、性质、结构等内容，使得学生在较为生动形象的微视频中能详细认识整个课程的魅力所在，从而在帮助高职学生了解课程概况的同时，不断激发其学习积极性，最终促成整个教学目标的有效实现。
（二）分段教学
由于在学前教育的课程中往往存在众多复杂性的原理知识，如果教师无法就课程分段教学引起重视，必将导致学生无法就专业的原理内容形成最为深入透彻的理解。而微课教学模式在分段教学中便发挥着中流砥柱的作用。其主要表现为以下几点：首先，在教学课堂上教师应当运用微课开展教学重难点解析，使得理解能力较差的学生可以就具体的重难点知识引起充分的重视与理解，例如，在教学“幼儿园游戏指导”这一课程内容的时候，高职教师便可以选择在幼儿园内详细展示整个课程内容的重难点知识，使得学生可以更为直接地领会到其具体内容。其次，教师应当在课前为学生制作每一个章节的微课，并在课程内容结束后播放另一个梳理微视频，以此方便学生能更为直观地回顾整个课程内容的具体知识，从而使得其可以更为有利地去开展下一个章节的学习。最后，在高职学前教育课程当中，教师所布置的作业不宜全是书面作业，更应当选择微课的形式鼓励学生制作微课，发挥自身的创造积极性与学习乐趣性，从而在促成学生专业理论作业顺利完成的同时，使得其可以不断丰富自身的教学素质与能力。
（三）课外实践
实践作为检验真理的唯一标准，仅有使得高职学生在实践中去学习、成长，才能为我国学前教育培养出一批又一批高素质的专业人才。因此，这便要求有关高职学前教育教师应当在教学活动中始终坚持于强调实践的重要性。而其课外实践便主要来源于微课的运用与共享，微课的运用一般需要依托于一定的网络平台，这便要求每一位学前教育课程的高职教师应当积极鼓励学生去接触微课教学的网络平台，从而使得学生可以在网络平台上实现与教师以及同学之间的交流沟通。
三、总结
综上所述，微课作为一种新兴教学模式，其在我国高职学前教育课程中发挥着不可磨灭的作用。而本文便是通过着眼于分析微课在高职学前教育中的具体设计要点与应用形式，并同时提出了着力于课程导入、分段教学、课外实践等主要形式，以期能为我国高职学前教育课程的发展进步贡献绵薄之力。
参考文献：
[1]张宁.微课在高职教育中的应用及教学设计模式[J]. 辽宁高职学报， 2017（6）：26-29.
[2]潘秀萍. 微课在学前教育课程建设中的设计与应用研究[J]. 兰州教育学院学报， 2016（12）：81-82.
作者简介：
黄加迪（1991-），女，汉族，江西吉安人，研究生，助教，研究方向：共青团团建，志愿者管理机制，社团文化。