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摘要：依据建构主义理论，结合高考命题的特点和规律，在网络环境下进行高三政治一轮复习的线上教学，从课前、课中和课后三环节入手，坚持自主学习、有效监控的管理要求，让政治学科核心素养落地云课堂。
关键词：网络环境;高中政治;一轮复习
由于受当下情况的影响，国家教育部发出“停课不停学”的号召。学生学习的场所从学校搬到家里，课堂学习变为线上学习。“停课不停学”重点不在于停课，而在于不停学。
这是对学生自主学习能力的一次大考验，在云端如何让学科素养落地、如何落实教学效果也对教师提出了更高要求。下面本人就网络环境下的高三一轮复习的线上教学，谈谈如何落实课前、课中、课后不停学。
一、理论依据
高考政治要考核學生的能力目标与要求是获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。思维能力是高考命题追求的终极目标，知识、试题只是实现目标的载体，在追求这一目标中渗透情感态度价值观的教育。
建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从书本中传送到学生的笔记本上。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
二、网络环境下高三政治一轮复习线上教学的实施
由于是高三一轮复习课，又是采用网上上课的方式，落实好每个环节（课前、课中、课后）学生的学习是摆在老师面前的一大难题，一大挑战。复习备考中要重视学生学习能力的培养，要特别注意引导学生学会课前自主学习，提高复习效率。
（一）课前——阅读教材 列思维导图
自主学习，知识整合，初步建立知识结构。认真阅读高中政治必修本的教材 ，并列出本课的思维导图，借助网络平台（如班级微信群、QQ群、钉钉群等）上交思维导图，老师对其进行批阅，从中了解学生的掌握情况，有利于老师备课时有针对性。
列思维导图的第一步是找关键词，就是把一段话的关键词提出来，即一课或一框的中心词。如：必修一第二课是围绕价格展开的，那价格就是第二课的关键词。第二步是逻辑分层。就是把关键词按一定的逻辑进行分层。在知识点的掌握上，我们一般按“是什么--为什么--怎样做”的逻辑展开。
让学生课前阅读教材，目的是从框架上了解教材知识，这是知识的输入过程;让学生课前列出思维导图促使学生进行发散思维，这是知识的输出过程。在完成这项作业的过程中学生的思维得到了训练，思维好，才是学习好的底层逻辑。
（二）课中——积极参与，重在理解
为了检测学生完成课前作业的情况，我在上课的第一环节会设置一组易错点的判断。本环节运用网络直播平台（如希沃云课堂、钉钉等）的连麦功能及给学生授权--学生可以在屏幕上书写，判断的同时用笔把错误点圈出，并通过麦克风说明理由。说明理由是一个知识的输出过程，很好锻炼学生的思维逻辑。
网络上课与课堂上课的一个最大区别就是，你和学生的关系就像断了线的风筝，你无法把控学生的上课情况。让学生来讲，即可以调动学生的积极性，又可以锻炼学生的学习能力，同时通过易错点的判断这一环节又能快速的把学生注意力集中过来，更快的进入课堂学习状态。
对于知识点的复习，我采用的是聚焦热点，以题引讲，讲练结合。根据高考政治考试大纲的要求，紧扣当前国际国内的重大时政热点，围绕时政情境材料为话题，开展教学活动，凸显政治课堂时代性和现实性。如：在复习必修一《经济生活》第二课“价格变动的影响”时，我采用一组口罩价格变化的素材，设计了一组问题：口罩价格为什么会变化？口罩价格的变化对我们的生活和生产有什么影响？展开探究活动，在探究中建构知识体系，总结解题方法，提升思维品质，逐步建立知识模型和思维模型。在聚焦热点、以题引讲中引导学生全面认识当前的社会议题，体悟党和政府在现阶段的路线、方针和政策，逐步建立分析和解决热点问题的能力。
（三）课后——温故知新 滚动训练
大家齐聚云端共上网课，在网络学习过程中，如何落实、有效监控学生的学习任务，如何监督孩子的学习，真正做到在家停课不停学，这成为一线教师的最大难题。
课后要求学生在反思中完善学生自己的思维导图，垂直出发，纵向推导，进一步整合知识，提高学生的思维能力。依据知识记忆、遗忘规律，尊重认知活动由浅入深、由此及彼的特征，开展不同层次的滚动训练，帮助学生在温故中知新。根据学生上课的答题情况，有针对性的出12道左右选择题和1-2道材料题，通过网络平台（如班级微信群、QQ群、钉钉群、小七学伴等）上交作业，让学习任务落地。
三、教学反思
课前、课中和课后三环节坚持了自主学习、有效监控的管理要求，充分尊重学生学习的主体地位，发挥教师的主导作用。从知识的输入--知识的消化--知识的输出，周而复始，追求主干知识、思维能力与主题思想的统一，实现知识、能力和情感态度价值观三维目标，让学科核心素养落地云课堂。
特殊时期特殊办法，但这种自主学习、有效监控的管理方式，不仅适用于线上教学，也适用于假期学生的学习跟踪和落实。这样就能让学生的学习过程有连贯性，学习任务落到实处，也有利于老师准确掌握学生的学习情况，及时进行策略的调整，有效的对学生进行指导，从而实现教与学的统一。
参考文献：
[1]李志厚.変革课堂教学方式建构主义学习理念及其在教学中的应用[M].广州：广东教育出版社2010（8）.
[2]江传佳.学案导学 以题引讲 题组反思 三位一体[R].武汉：武汉政治教研成果，2014.
关键词：网络环境;高中政治;一轮复习
由于受当下情况的影响，国家教育部发出“停课不停学”的号召。学生学习的场所从学校搬到家里，课堂学习变为线上学习。“停课不停学”重点不在于停课，而在于不停学。
这是对学生自主学习能力的一次大考验，在云端如何让学科素养落地、如何落实教学效果也对教师提出了更高要求。下面本人就网络环境下的高三一轮复习的线上教学，谈谈如何落实课前、课中、课后不停学。
一、理论依据
高考政治要考核學生的能力目标与要求是获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。思维能力是高考命题追求的终极目标，知识、试题只是实现目标的载体，在追求这一目标中渗透情感态度价值观的教育。
建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从书本中传送到学生的笔记本上。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
二、网络环境下高三政治一轮复习线上教学的实施
由于是高三一轮复习课，又是采用网上上课的方式，落实好每个环节（课前、课中、课后）学生的学习是摆在老师面前的一大难题，一大挑战。复习备考中要重视学生学习能力的培养，要特别注意引导学生学会课前自主学习，提高复习效率。
（一）课前——阅读教材 列思维导图
自主学习，知识整合，初步建立知识结构。认真阅读高中政治必修本的教材 ，并列出本课的思维导图，借助网络平台（如班级微信群、QQ群、钉钉群等）上交思维导图，老师对其进行批阅，从中了解学生的掌握情况，有利于老师备课时有针对性。
列思维导图的第一步是找关键词，就是把一段话的关键词提出来，即一课或一框的中心词。如：必修一第二课是围绕价格展开的，那价格就是第二课的关键词。第二步是逻辑分层。就是把关键词按一定的逻辑进行分层。在知识点的掌握上，我们一般按“是什么--为什么--怎样做”的逻辑展开。
让学生课前阅读教材，目的是从框架上了解教材知识，这是知识的输入过程;让学生课前列出思维导图促使学生进行发散思维，这是知识的输出过程。在完成这项作业的过程中学生的思维得到了训练，思维好，才是学习好的底层逻辑。
（二）课中——积极参与，重在理解
为了检测学生完成课前作业的情况，我在上课的第一环节会设置一组易错点的判断。本环节运用网络直播平台（如希沃云课堂、钉钉等）的连麦功能及给学生授权--学生可以在屏幕上书写，判断的同时用笔把错误点圈出，并通过麦克风说明理由。说明理由是一个知识的输出过程，很好锻炼学生的思维逻辑。
网络上课与课堂上课的一个最大区别就是，你和学生的关系就像断了线的风筝，你无法把控学生的上课情况。让学生来讲，即可以调动学生的积极性，又可以锻炼学生的学习能力，同时通过易错点的判断这一环节又能快速的把学生注意力集中过来，更快的进入课堂学习状态。
对于知识点的复习，我采用的是聚焦热点，以题引讲，讲练结合。根据高考政治考试大纲的要求，紧扣当前国际国内的重大时政热点，围绕时政情境材料为话题，开展教学活动，凸显政治课堂时代性和现实性。如：在复习必修一《经济生活》第二课“价格变动的影响”时，我采用一组口罩价格变化的素材，设计了一组问题：口罩价格为什么会变化？口罩价格的变化对我们的生活和生产有什么影响？展开探究活动，在探究中建构知识体系，总结解题方法，提升思维品质，逐步建立知识模型和思维模型。在聚焦热点、以题引讲中引导学生全面认识当前的社会议题，体悟党和政府在现阶段的路线、方针和政策，逐步建立分析和解决热点问题的能力。
（三）课后——温故知新 滚动训练
大家齐聚云端共上网课，在网络学习过程中，如何落实、有效监控学生的学习任务，如何监督孩子的学习，真正做到在家停课不停学，这成为一线教师的最大难题。
课后要求学生在反思中完善学生自己的思维导图，垂直出发，纵向推导，进一步整合知识，提高学生的思维能力。依据知识记忆、遗忘规律，尊重认知活动由浅入深、由此及彼的特征，开展不同层次的滚动训练，帮助学生在温故中知新。根据学生上课的答题情况，有针对性的出12道左右选择题和1-2道材料题，通过网络平台（如班级微信群、QQ群、钉钉群、小七学伴等）上交作业，让学习任务落地。
三、教学反思
课前、课中和课后三环节坚持了自主学习、有效监控的管理要求，充分尊重学生学习的主体地位，发挥教师的主导作用。从知识的输入--知识的消化--知识的输出，周而复始，追求主干知识、思维能力与主题思想的统一，实现知识、能力和情感态度价值观三维目标，让学科核心素养落地云课堂。
特殊时期特殊办法，但这种自主学习、有效监控的管理方式，不仅适用于线上教学，也适用于假期学生的学习跟踪和落实。这样就能让学生的学习过程有连贯性，学习任务落到实处，也有利于老师准确掌握学生的学习情况，及时进行策略的调整，有效的对学生进行指导，从而实现教与学的统一。
参考文献：
[1]李志厚.変革课堂教学方式建构主义学习理念及其在教学中的应用[M].广州：广东教育出版社2010（8）.
[2]江传佳.学案导学 以题引讲 题组反思 三位一体[R].武汉：武汉政治教研成果，2014.