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摘 要：文章以上海立信会计金融学院266名在校就读本科大学生的计量经济学课程调查项目问卷为数据来源，对基于金课理念的计量经济学混合式教学进行评价和分析。分析结果表明：1. 参与调研的大学生中高达97%认可目前的线上教学方法。2. 大部分大学生认为目前教学资源能达到较好效果，但仍有近4%的大学生对教材、实验指导书认可度不高。3. 大学生对目前课程考核方式、课程案例及实验项目与实践相结合的认可度均较高。课程建设以后改进的方向：应进一步优化线上教学方式，将课后作业和实验课程转变为线上教学模式，对计量经济学教材进行修订，并出版相应的实验指导教材，进一步试行线上期中考试。
关键词：金课;混合;教学;评价
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）22-0055-04
Abstract： Based on the questionnaire of 266 college students of Shanghai Lixin University of Accounting and Finance， this paper evaluates and analyzes the mixed teaching of Econometrics based on the concept of golden course. The results show that： 1. Up to 97% of the college students who participated in the survey approved the current online teaching methods. 2. Most of the college students think that the current teaching resources can achieve better results， but nearly 4% of the college students do not approve the teaching materials and experimental instructions. 3. College students have a high degree of recognition for the current curriculum assessment methods， curriculum cases and the combination of experimental projects and practice. The direction of improvement after the course construction is that we should further optimize the online teaching mode， change the homework and experimental courses into online teaching mode， revise the textbook of Econometrics， publish the corresponding experimental guidance textbook， and further try out the online mid-term examination.
Keywords： golden course; mixed; teaching; evaluation
一、概述
“打造金课，杜绝水课”正成为近年来中国大学教育的新的教学理念，金课要求课程内容体现高阶性、创新性、挑战度，而把高阶性、创新性、挑战度和当前大学教学改革相结合，其主要实践方式就是将在线学习与课堂教学相结合，由此引发了混合式教学的理论和实践研究。
国内教育界一些文献基于金课理念对相关课程的教学改革进行了研究，陆恩（2019）在金课视角下对高职国际商务礼仪课程教学改革实践进行了考察;张熙悦和王怀祖（2020）以《微观经济学》教学实践为例，在“金课”建设背景下，对“慕课+翻转课堂教学法”进行深入的理论研究和实践研究;汪芳等（2018）基于在線开放课程建设，对高校产业经济学课程的混合式教学进行效果评价研究，指出混合式教学效果的提高需要从教师、学生、教学过程、在线课程平台等四个层面实施联动，每个层面都要依据自身的核心目标加以改进;杨学坤（2019）基于线下“金课”建设联动机制，对国际贸易实务课程的体验式教学改革进行了研究，分析其教学现状及存在的主要问题，总结体验式教学改革的模式、思路与实施方案;钱琼（2019）基于金课视角，对商品流通企业会计课程教学改革进行了探索。
计量经济学是现代经济学和管理学教育必不可少的一部分，它与宏观经济学和微观经济学一起构成了中国高校经济学和管理学本科生必修的三门经济学核心课程，是国家教育部规定的财经类专业的核心课程之一。计量经济学作为一门交叉性、实用性很强的课程，成为各经济类院校必开设的重要的应用经济类专业课和学科基础课。马越越（2019）、赵海涛（2019）和张敏（2019）对高等院校计量经济学课程教学改革进行了研究。
上海立信会计金融学院是一所以教学型的“二本”院校，计量经济学课程于2012年6月重点课程建设结项，2012年11月计量经济学试题库建设完成，2013年精品课程建设结项， 2018年6月教材《计量经济学》编写完成，由立信会计出版社出版， 2019年又获得校一流本科在线金课建设立项。计量经济学课程正一步一个脚印建设完善，我们以上海立信会计金融学院为例，于2019年12月启动了计量经济学混合式金课改革的大学生评价调查项目，通过问卷星电子问卷调查，考察大学生对计量经济学混合式金课改革的评价，从而作为先行者在提高和改善“二本”院校的金课改革教学工作方面提供建议和参考。 本文将从以下几点开展研究：
1. 本课程采用网络教学方法，实现线上线下的良性互动，线上全面使用学习通APP进行网络教学，网络签到，网络课堂测验等内容，并将教材、实验指导书等相关教学资料上传至网络，供师生使用，线下采用启发式教学理念，将课程计量模型设计和实验有机整合，引导学生积极主动地思考，提高学生分析问题的能力，教师为每堂课准备了内容丰富的幻灯片，并配合案例及计量教学支持软件操作演示。我们将对线上线下的教学方法从大学生角度进行考察。
2. 对教学资源、课程考核方法和实践创新等内容从大学生角度进行综合考察。本文的第一部分是引言，第二部分问卷设计，第三部分样本大学生基本情况，第四部分教学方法评价统计结果与分析，第五部分教学资源、课程考核方法和实践创新等内容的问卷统计结果与分析，第六部分是结论。
二、问卷设计
计量经济学课程调查问卷，基于个人基本信息，对目前计量经济学课程教学方法等各方面进行调查。问卷设计的具体内容如下：个人基本信息（年龄、性别、户籍、年级、所在学院、目前担任职务、目前的学分绩点在班级排名、每月生活费）;对计量经济学课程教学设计评价（教学大纲、教学内容组织、课程难度、教学案例、实验项目）;对课程教学资源评价（教程、课件ppt、实验指导书、课后作业、模拟试卷）;对课程教学方法评价（已有项目、未开发项目、课后作业、实验课程）;对课程考核方法评价（平时成绩、总评成绩、期中考试难度、线上期中考试）;对课程实践创新评价（课程案例、实验项目、学生科创项目积极性、计量建模型知识作为一项工具对分析事物帮助性）。
数据来源于我们对上海立信会计金融学院学生的问卷调查，我们使用问卷星对266同学进行了问卷调查，有效问卷为266份。
三、样本大学生基本情况
此问卷填写成员半数以上为在校大三本科学生，这是由于计量经济学课程一般在第三学年开设，需要学生先修相关的数学、统计学和经济学相关课程。样本大学生中，34%担任班长、班委和学生会部长等职务，绩点在前20%的学生比例为47.37%，约半数来自于一线城市（具体参考19年城市类型划分），90%月生活费在3000元以内。
四、教学方法评价统计结果与分析
（一）教学设计（见表2）
从教学设计的五个方面（教学大纲、教学内容组织、课程难度、教学案例和实验项目）来看，大学生的认可度均在94%以上，说明计量经济学现在的教学设计对于线上线下的混合式教学是基本合适的，能够满足线上教学的需要和大学生的要求。其中，教学大纲、教学内容组织、教学案例和实验项目认可度更高。
（二）教学方法（见表3、表4）
现在计量经济学混合式教学方法，线上教学方式是采用超星公司的学习通APP，进行学习通签到、学习通ppt演示、学习通测验、学习通云教学资料和线上视频课前预习，数据显示，参与调研的大学生中近乎高达97%认可目前的线上教学方法，并对学业起到积极帮助效果。计量经济学的课后作业和实验课程我们还没有转变为线上教学模式，仍为线下传统的教学方法，认可度也较高，但大学生对其评价认为帮助不大的比例是要高于线上教学方法，说明对于线上教学方法大部分大学生是持欢迎和认可态度的，这也进一步验证了国内教育界打造金课，进行线上教学方式改革是受大学生欢迎和支持的，也是课程教学团队进一步加强、优化线上教学方式的动力。
五、教学资源、课程考核和实践创新等内容的问卷统计结果与分析
（一）教学资源（见表5）
当前的教学资源已经全电子化，并已上传至学习通云教学资料，大部分大学生认为目前教学资源（教材、课件ppt、实验指导书、课后作业、模拟试卷）能达到较好效果，但在参与调研的大学生中仍有近4%对教材、实验指导书认可度不高，课程教学团队需重点对教材和实验指导书仔细进行改进，计量经济学教材是我校自己主编的由立信会计出版社出版的教材，已在国内大学使用一年多，我们准备依据教材在校内外使用中教师和大学生反馈的意见，对教材进行修订，计划在2020年9月出版教材第二版，并计划出版相应的实验指导教材，进一步提高教学资源的认可度。
（二）课程考核（见表6）
對于课程考核，平时成绩考核方法为考勤、作业、实验报告与期中成绩各占25%，总评成绩考核方法为平时成绩与期末成绩各占50%。大学生对目前课程考核方式认可度高达近99%，我们将进一步试行线上期中考试，逐步完善线上教学。
（三）实践创新（见表7）
计量经济学是一门实践性和理论性均较强的一门课，近85%的参与调研大学生认为课程案例及实验项目与实践可以有效结合，而认可度约为99%，说明课程案例和实验项目对大学生使用计量建模型知识分析事物有较大帮助，也激发了大学生参与科创项目的兴趣。
六、结束语
本文以上海立信会计金融学院266名在校就读本科大学生的计量经济学课程调查项目问卷为数据来源，对基于金课理念的计量经济学混合式教学进行评价和分析。分析结果表明：1. 参与调研的大学生中高达97%认可目前的线上教学方法，并对学业起到积极帮助效果。2. 大部分大学生认为目前教学资源（教材、课件ppt、实验指导书、课后作业、模拟试卷）能达到较好效果，但仍有近4%的大学生对教材、实验指导书认可度不高。3. 大学生对目前课程考核方式、课程案例及实验项目与实践相结合的认可度均较高。
课程建设的不足之处和以后改进的方向：1. 课程教学团队应进一步优化线上教学方式，将课后作业和实验课程转变为线上教学模式。2. 对计量经济学教材进行修订，并出版相应的实验指导教材，进一步提高教学资源的认可度。3. 进一步试行线上期中考试，逐步完善线上教学。
参考文献：
[1]陆恩.“金课”视角下高职国际商务礼仪课程教学改革实践[J].高教学刊，2019（9）：183-185.
[2]张熙悦，王怀祖.“金课”背景下经济学课程多元化教学模式研究[J].现代商贸工业，2020（3）：150-152.
[3]汪芳，石鑫，秦俊.基于在线开放课程建设的混合式教学效果评价[J].科教导刊，2018，33（11）：89-92.
[4]杨学坤.基于线下“金课”建设联动机制的体验式教学改革研究[J].江苏科技信息，2019（8）：59-61.
[5]钱琼.基于金课视角的《商品流通企业会计》课程教学改革探索[J].财经智库，2019（3）：42-45.
[6]马越越.高校管理科学专业本科计量经济学课程教学模式改革研究[J].教育教学论坛，2019（4）：78-80.
[7]赵海涛.本科生需求视角的《计量经济学》教学改革探讨[J].教育现代化，2019，8（1）：170-173.
[8]张敏.高等学校本科“计量经济学”教学改革研究[J].科教导刊，2019，9（3）：132-133.
[9]黄敬宝.大学生就业地区分布的实证分析[J].经济问题探索，2009（4）：103-108.
[10]陈晓云.大学生择业偏好的实证分析[J].中国成人教育，2010（23）：93-95.
[11]姚艳虹，张晶.情绪智力对大学生就业质量影响的实证研究[J].现代大学教育，2010（6）：99-103.
[12]柯羽.非专业素质对大学生就业质量的影响[J].中国青年研究，2010（7）：98-100.
关键词：金课;混合;教学;评价
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）22-0055-04
Abstract： Based on the questionnaire of 266 college students of Shanghai Lixin University of Accounting and Finance， this paper evaluates and analyzes the mixed teaching of Econometrics based on the concept of golden course. The results show that： 1. Up to 97% of the college students who participated in the survey approved the current online teaching methods. 2. Most of the college students think that the current teaching resources can achieve better results， but nearly 4% of the college students do not approve the teaching materials and experimental instructions. 3. College students have a high degree of recognition for the current curriculum assessment methods， curriculum cases and the combination of experimental projects and practice. The direction of improvement after the course construction is that we should further optimize the online teaching mode， change the homework and experimental courses into online teaching mode， revise the textbook of Econometrics， publish the corresponding experimental guidance textbook， and further try out the online mid-term examination.
Keywords： golden course; mixed; teaching; evaluation
一、概述
“打造金课，杜绝水课”正成为近年来中国大学教育的新的教学理念，金课要求课程内容体现高阶性、创新性、挑战度，而把高阶性、创新性、挑战度和当前大学教学改革相结合，其主要实践方式就是将在线学习与课堂教学相结合，由此引发了混合式教学的理论和实践研究。
国内教育界一些文献基于金课理念对相关课程的教学改革进行了研究，陆恩（2019）在金课视角下对高职国际商务礼仪课程教学改革实践进行了考察;张熙悦和王怀祖（2020）以《微观经济学》教学实践为例，在“金课”建设背景下，对“慕课+翻转课堂教学法”进行深入的理论研究和实践研究;汪芳等（2018）基于在線开放课程建设，对高校产业经济学课程的混合式教学进行效果评价研究，指出混合式教学效果的提高需要从教师、学生、教学过程、在线课程平台等四个层面实施联动，每个层面都要依据自身的核心目标加以改进;杨学坤（2019）基于线下“金课”建设联动机制，对国际贸易实务课程的体验式教学改革进行了研究，分析其教学现状及存在的主要问题，总结体验式教学改革的模式、思路与实施方案;钱琼（2019）基于金课视角，对商品流通企业会计课程教学改革进行了探索。
计量经济学是现代经济学和管理学教育必不可少的一部分，它与宏观经济学和微观经济学一起构成了中国高校经济学和管理学本科生必修的三门经济学核心课程，是国家教育部规定的财经类专业的核心课程之一。计量经济学作为一门交叉性、实用性很强的课程，成为各经济类院校必开设的重要的应用经济类专业课和学科基础课。马越越（2019）、赵海涛（2019）和张敏（2019）对高等院校计量经济学课程教学改革进行了研究。
上海立信会计金融学院是一所以教学型的“二本”院校，计量经济学课程于2012年6月重点课程建设结项，2012年11月计量经济学试题库建设完成，2013年精品课程建设结项， 2018年6月教材《计量经济学》编写完成，由立信会计出版社出版， 2019年又获得校一流本科在线金课建设立项。计量经济学课程正一步一个脚印建设完善，我们以上海立信会计金融学院为例，于2019年12月启动了计量经济学混合式金课改革的大学生评价调查项目，通过问卷星电子问卷调查，考察大学生对计量经济学混合式金课改革的评价，从而作为先行者在提高和改善“二本”院校的金课改革教学工作方面提供建议和参考。 本文将从以下几点开展研究：
1. 本课程采用网络教学方法，实现线上线下的良性互动，线上全面使用学习通APP进行网络教学，网络签到，网络课堂测验等内容，并将教材、实验指导书等相关教学资料上传至网络，供师生使用，线下采用启发式教学理念，将课程计量模型设计和实验有机整合，引导学生积极主动地思考，提高学生分析问题的能力，教师为每堂课准备了内容丰富的幻灯片，并配合案例及计量教学支持软件操作演示。我们将对线上线下的教学方法从大学生角度进行考察。
2. 对教学资源、课程考核方法和实践创新等内容从大学生角度进行综合考察。本文的第一部分是引言，第二部分问卷设计，第三部分样本大学生基本情况，第四部分教学方法评价统计结果与分析，第五部分教学资源、课程考核方法和实践创新等内容的问卷统计结果与分析，第六部分是结论。
二、问卷设计
计量经济学课程调查问卷，基于个人基本信息，对目前计量经济学课程教学方法等各方面进行调查。问卷设计的具体内容如下：个人基本信息（年龄、性别、户籍、年级、所在学院、目前担任职务、目前的学分绩点在班级排名、每月生活费）;对计量经济学课程教学设计评价（教学大纲、教学内容组织、课程难度、教学案例、实验项目）;对课程教学资源评价（教程、课件ppt、实验指导书、课后作业、模拟试卷）;对课程教学方法评价（已有项目、未开发项目、课后作业、实验课程）;对课程考核方法评价（平时成绩、总评成绩、期中考试难度、线上期中考试）;对课程实践创新评价（课程案例、实验项目、学生科创项目积极性、计量建模型知识作为一项工具对分析事物帮助性）。
数据来源于我们对上海立信会计金融学院学生的问卷调查，我们使用问卷星对266同学进行了问卷调查，有效问卷为266份。
三、样本大学生基本情况
此问卷填写成员半数以上为在校大三本科学生，这是由于计量经济学课程一般在第三学年开设，需要学生先修相关的数学、统计学和经济学相关课程。样本大学生中，34%担任班长、班委和学生会部长等职务，绩点在前20%的学生比例为47.37%，约半数来自于一线城市（具体参考19年城市类型划分），90%月生活费在3000元以内。
四、教学方法评价统计结果与分析
（一）教学设计（见表2）
从教学设计的五个方面（教学大纲、教学内容组织、课程难度、教学案例和实验项目）来看，大学生的认可度均在94%以上，说明计量经济学现在的教学设计对于线上线下的混合式教学是基本合适的，能够满足线上教学的需要和大学生的要求。其中，教学大纲、教学内容组织、教学案例和实验项目认可度更高。
（二）教学方法（见表3、表4）
现在计量经济学混合式教学方法，线上教学方式是采用超星公司的学习通APP，进行学习通签到、学习通ppt演示、学习通测验、学习通云教学资料和线上视频课前预习，数据显示，参与调研的大学生中近乎高达97%认可目前的线上教学方法，并对学业起到积极帮助效果。计量经济学的课后作业和实验课程我们还没有转变为线上教学模式，仍为线下传统的教学方法，认可度也较高，但大学生对其评价认为帮助不大的比例是要高于线上教学方法，说明对于线上教学方法大部分大学生是持欢迎和认可态度的，这也进一步验证了国内教育界打造金课，进行线上教学方式改革是受大学生欢迎和支持的，也是课程教学团队进一步加强、优化线上教学方式的动力。
五、教学资源、课程考核和实践创新等内容的问卷统计结果与分析
（一）教学资源（见表5）
当前的教学资源已经全电子化，并已上传至学习通云教学资料，大部分大学生认为目前教学资源（教材、课件ppt、实验指导书、课后作业、模拟试卷）能达到较好效果，但在参与调研的大学生中仍有近4%对教材、实验指导书认可度不高，课程教学团队需重点对教材和实验指导书仔细进行改进，计量经济学教材是我校自己主编的由立信会计出版社出版的教材，已在国内大学使用一年多，我们准备依据教材在校内外使用中教师和大学生反馈的意见，对教材进行修订，计划在2020年9月出版教材第二版，并计划出版相应的实验指导教材，进一步提高教学资源的认可度。
（二）课程考核（见表6）
對于课程考核，平时成绩考核方法为考勤、作业、实验报告与期中成绩各占25%，总评成绩考核方法为平时成绩与期末成绩各占50%。大学生对目前课程考核方式认可度高达近99%，我们将进一步试行线上期中考试，逐步完善线上教学。
（三）实践创新（见表7）
计量经济学是一门实践性和理论性均较强的一门课，近85%的参与调研大学生认为课程案例及实验项目与实践可以有效结合，而认可度约为99%，说明课程案例和实验项目对大学生使用计量建模型知识分析事物有较大帮助，也激发了大学生参与科创项目的兴趣。
六、结束语
本文以上海立信会计金融学院266名在校就读本科大学生的计量经济学课程调查项目问卷为数据来源，对基于金课理念的计量经济学混合式教学进行评价和分析。分析结果表明：1. 参与调研的大学生中高达97%认可目前的线上教学方法，并对学业起到积极帮助效果。2. 大部分大学生认为目前教学资源（教材、课件ppt、实验指导书、课后作业、模拟试卷）能达到较好效果，但仍有近4%的大学生对教材、实验指导书认可度不高。3. 大学生对目前课程考核方式、课程案例及实验项目与实践相结合的认可度均较高。
课程建设的不足之处和以后改进的方向：1. 课程教学团队应进一步优化线上教学方式，将课后作业和实验课程转变为线上教学模式。2. 对计量经济学教材进行修订，并出版相应的实验指导教材，进一步提高教学资源的认可度。3. 进一步试行线上期中考试，逐步完善线上教学。
参考文献：
[1]陆恩.“金课”视角下高职国际商务礼仪课程教学改革实践[J].高教学刊，2019（9）：183-185.
[2]张熙悦，王怀祖.“金课”背景下经济学课程多元化教学模式研究[J].现代商贸工业，2020（3）：150-152.
[3]汪芳，石鑫，秦俊.基于在线开放课程建设的混合式教学效果评价[J].科教导刊，2018，33（11）：89-92.
[4]杨学坤.基于线下“金课”建设联动机制的体验式教学改革研究[J].江苏科技信息，2019（8）：59-61.
[5]钱琼.基于金课视角的《商品流通企业会计》课程教学改革探索[J].财经智库，2019（3）：42-45.
[6]马越越.高校管理科学专业本科计量经济学课程教学模式改革研究[J].教育教学论坛，2019（4）：78-80.
[7]赵海涛.本科生需求视角的《计量经济学》教学改革探讨[J].教育现代化，2019，8（1）：170-173.
[8]张敏.高等学校本科“计量经济学”教学改革研究[J].科教导刊，2019，9（3）：132-133.
[9]黄敬宝.大学生就业地区分布的实证分析[J].经济问题探索，2009（4）：103-108.
[10]陈晓云.大学生择业偏好的实证分析[J].中国成人教育，2010（23）：93-95.
[11]姚艳虹，张晶.情绪智力对大学生就业质量影响的实证研究[J].现代大学教育，2010（6）：99-103.
[12]柯羽.非专业素质对大学生就业质量的影响[J].中国青年研究，2010（7）：98-100.