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【摘要】新课程标准在高中数学学科教学领域深入实施和广泛渗透，课堂教学活动也随着新课改要求，发生了与时俱进的显著变化.高中数学学科课堂发展的趋势必然按照课改标准及要求，进行深刻彻底的革新.本文作者根据新课改标准内容“主旨”，结合自身实践感悟，简要阐述了高中数学课堂教学发展的一般趋势以及实施要求.
【关键词】新课改；高中数学；课堂教学；发展趋势
新课程标准的深入实施，对学校教育教学提出了新要求，对学科教学目标提出了新要求，对课堂教学活动提出了新要求.众所周知，学科教学具有显著的时代性，生动展现着国家、社会对人才培养的要求.当前新课程标准在高中数学学科教学领域深入实施和广泛渗透，课堂教学活动也随着新课改内涵要义，发生了与时俱进的显著变化.高中数学学科课堂发展的趋势必然按照课改标准及要求，进行深刻彻底的革新.作为教学工作者，必须具有持续发展、科学发展的观念和意识，始终紧贴时代的“脉搏”，紧跟时代的“步伐”，进行深入探究和实践.本人现结合新课改标准内容要义，对高中数学课堂发展趋势及改革方向简要论述自己的粗浅见解.
一、学生主体地位应在课堂教学中更加凸显
学生是课堂教学活动中，不可或缺的重要因素，是课堂教学组成的重要因素.教学活动的出发点和落脚点，都是为了锻炼和培养学生良好的学习能力、高尚的学习情感和崇高的学习品质.高中数学新课改标准中强调，要坚持以学生为核心，将学生作为有效教学的评判依据.由此可见，新课改下的高中数学课堂教学活动，应更加展示学生主体能动特性，更加凸显学生主体地位.但传统应试教育“大棒”下的课堂教学活动，学生成为教师强行灌输知识的“口袋”，呆板学习实践的“工具”，始终处于被动接受、应付学习的从属地位.笔者认为，新课改下的高中数学课堂应时刻将学生主体特性进行充分锻炼和培养，利用数学学科丰富的情感资源，创设生动形象、趣味盎然、真实直观、声情并茂的教学情境氛围，促发学生主体能动“兴奋点”.应利用学生能动好奇特性，提供学生自主实践的时机，让学生成为探知新知、解答问题的“主人”，教师进行有的放矢的指导，让学生在探析中主体特性充分展现.值得注重的是，教师在凸显学生主体特性的过程中，既要摒弃传统的教师“包办”教学活动过程，又要防止出现教师“做甩手掌柜”的“两极分化”现象的发生，让高中生在“收放有度”中实现进步提升.
二、现代教学资源应在课堂教学中广泛应用
数学发展史表明，课堂教学理念与时代发展要求紧密相联，在整个教学活动中，应时时刻刻反映社会观念、时代发展的显著“烙印”.现代社会是一个科技迅猛发展的社会，学校教育作为社会教育的一个“分支”，自然要体现时代特性，运用科技成果.“教学现代化”口号的提出，正是对新课改高中数学课堂教学发展提出了要求和目标.传统的 “一支粉笔、一张嘴、一块黑板”的模式，已经在现代教学中无“立锥之地”.运用电脑、电视、课件、投影仪等现代化器材进行课堂教学活动，已成为必然趋势.因此，新课改下的高中数学教师应将科技成果、先进器材，运用于课堂教学过程中，利用现代教学资源的直观性、形象性、生动性等特征，将抽象、深奥、复杂的数学知识内容进行形象直观的展示，让学生能够借助于现代化教学器材，对教学要点、教学重点、学习难点等全面、深刻、正确地理解和掌握.如“曲线与方程”“立体几何”等章节内容教学中，教师就可以借助于几何画板这一现代化教学课件，将“曲线与方程”“立体几何”中复杂的图形进行立体、形象的展示，将科技成果惠及于学生群体，使学习对象更加清晰、更加深刻、更加全面掌握数学内容要义，提升教学效能.
三、实践思维能力应在课程教学中贯穿始终
学习能力培养，是学科课堂教学活动的“主旋律”，也是教师课堂教学的重要任务.新课程标准指出，要将学习能力培养作为教学活动的第一要务，提供动手实践、分析思考的时机，培养良好的学习能力、正确的学习习惯和高尚的学习品质.因此，笔者认为，实践思维能力培养应成为课改下高中数学课堂发展的重要一面，应贯穿落实于整个课堂教学活动中.在具体教学实践中，教师要树立学习能力第一要义的教学理念，既要提供学生进行自主探究、分析、思考、推理、判断等思维实践活动，又要强化思维实践过程的指导点拨，教会学生解题方法，传授问题解答策略，提升实践思维能力.如在“一元二次不等式含参数的解法”过程中，教师应将学习能力培养目标要求融入案例教学活动全过程，设置关于此数学知识点方面的典型问题案例，引导学生探析找寻解题思路，指导学生总结归纳解题策略，使学生对一元二次不等式含参数的解法案例解答策略有效掌握，解题技能有效提高，学习能力有效提升.
四、数学思想策略应在课堂教学中强化培养
学生对数学思想策略的运用程度，反映了学生解题素养水平和智力发展素养.高中数学教学中，学生探析解答问题过程中，需要运用到诸如数形结合、方程与函数、分类讨论、化归与转化等等数学思想策略.而学生对这些数学思想策略的掌握和运用，是高考政策学习能力考查的重要内容.因此，新课改下高中数学课堂教学应强化数学思想策略的培养，将数形结合、方程与函数、分类讨论、化归与转化等等数学思想策略“分散”到各个章节或知识点的教学活动中，通过平时的锻炼实践和集中的专题讲析，让学生对数学思想策略定义、内涵、应用以及注意点等方面全面掌握和深刻理解，促进和提升解题素养和数学技能.
以上是本人结合新课改要求，对新课改下高中数学课堂教学的发展趋势所做的简要论述，如有不妥，还请指正，同时期望同仁深入研习，为有效教学献计献策.
【关键词】新课改；高中数学；课堂教学；发展趋势
新课程标准的深入实施，对学校教育教学提出了新要求，对学科教学目标提出了新要求，对课堂教学活动提出了新要求.众所周知，学科教学具有显著的时代性，生动展现着国家、社会对人才培养的要求.当前新课程标准在高中数学学科教学领域深入实施和广泛渗透，课堂教学活动也随着新课改内涵要义，发生了与时俱进的显著变化.高中数学学科课堂发展的趋势必然按照课改标准及要求，进行深刻彻底的革新.作为教学工作者，必须具有持续发展、科学发展的观念和意识，始终紧贴时代的“脉搏”，紧跟时代的“步伐”，进行深入探究和实践.本人现结合新课改标准内容要义，对高中数学课堂发展趋势及改革方向简要论述自己的粗浅见解.
一、学生主体地位应在课堂教学中更加凸显
学生是课堂教学活动中，不可或缺的重要因素，是课堂教学组成的重要因素.教学活动的出发点和落脚点，都是为了锻炼和培养学生良好的学习能力、高尚的学习情感和崇高的学习品质.高中数学新课改标准中强调，要坚持以学生为核心，将学生作为有效教学的评判依据.由此可见，新课改下的高中数学课堂教学活动，应更加展示学生主体能动特性，更加凸显学生主体地位.但传统应试教育“大棒”下的课堂教学活动，学生成为教师强行灌输知识的“口袋”，呆板学习实践的“工具”，始终处于被动接受、应付学习的从属地位.笔者认为，新课改下的高中数学课堂应时刻将学生主体特性进行充分锻炼和培养，利用数学学科丰富的情感资源，创设生动形象、趣味盎然、真实直观、声情并茂的教学情境氛围，促发学生主体能动“兴奋点”.应利用学生能动好奇特性，提供学生自主实践的时机，让学生成为探知新知、解答问题的“主人”，教师进行有的放矢的指导，让学生在探析中主体特性充分展现.值得注重的是，教师在凸显学生主体特性的过程中，既要摒弃传统的教师“包办”教学活动过程，又要防止出现教师“做甩手掌柜”的“两极分化”现象的发生，让高中生在“收放有度”中实现进步提升.
二、现代教学资源应在课堂教学中广泛应用
数学发展史表明，课堂教学理念与时代发展要求紧密相联，在整个教学活动中，应时时刻刻反映社会观念、时代发展的显著“烙印”.现代社会是一个科技迅猛发展的社会，学校教育作为社会教育的一个“分支”，自然要体现时代特性，运用科技成果.“教学现代化”口号的提出，正是对新课改高中数学课堂教学发展提出了要求和目标.传统的 “一支粉笔、一张嘴、一块黑板”的模式，已经在现代教学中无“立锥之地”.运用电脑、电视、课件、投影仪等现代化器材进行课堂教学活动，已成为必然趋势.因此，新课改下的高中数学教师应将科技成果、先进器材，运用于课堂教学过程中，利用现代教学资源的直观性、形象性、生动性等特征，将抽象、深奥、复杂的数学知识内容进行形象直观的展示，让学生能够借助于现代化教学器材，对教学要点、教学重点、学习难点等全面、深刻、正确地理解和掌握.如“曲线与方程”“立体几何”等章节内容教学中，教师就可以借助于几何画板这一现代化教学课件，将“曲线与方程”“立体几何”中复杂的图形进行立体、形象的展示，将科技成果惠及于学生群体，使学习对象更加清晰、更加深刻、更加全面掌握数学内容要义，提升教学效能.
三、实践思维能力应在课程教学中贯穿始终
学习能力培养，是学科课堂教学活动的“主旋律”，也是教师课堂教学的重要任务.新课程标准指出，要将学习能力培养作为教学活动的第一要务，提供动手实践、分析思考的时机，培养良好的学习能力、正确的学习习惯和高尚的学习品质.因此，笔者认为，实践思维能力培养应成为课改下高中数学课堂发展的重要一面，应贯穿落实于整个课堂教学活动中.在具体教学实践中，教师要树立学习能力第一要义的教学理念，既要提供学生进行自主探究、分析、思考、推理、判断等思维实践活动，又要强化思维实践过程的指导点拨，教会学生解题方法，传授问题解答策略，提升实践思维能力.如在“一元二次不等式含参数的解法”过程中，教师应将学习能力培养目标要求融入案例教学活动全过程，设置关于此数学知识点方面的典型问题案例，引导学生探析找寻解题思路，指导学生总结归纳解题策略，使学生对一元二次不等式含参数的解法案例解答策略有效掌握，解题技能有效提高，学习能力有效提升.
四、数学思想策略应在课堂教学中强化培养
学生对数学思想策略的运用程度，反映了学生解题素养水平和智力发展素养.高中数学教学中，学生探析解答问题过程中，需要运用到诸如数形结合、方程与函数、分类讨论、化归与转化等等数学思想策略.而学生对这些数学思想策略的掌握和运用，是高考政策学习能力考查的重要内容.因此，新课改下高中数学课堂教学应强化数学思想策略的培养，将数形结合、方程与函数、分类讨论、化归与转化等等数学思想策略“分散”到各个章节或知识点的教学活动中，通过平时的锻炼实践和集中的专题讲析，让学生对数学思想策略定义、内涵、应用以及注意点等方面全面掌握和深刻理解，促进和提升解题素养和数学技能.
以上是本人结合新课改要求，对新课改下高中数学课堂教学的发展趋势所做的简要论述，如有不妥，还请指正，同时期望同仁深入研习，为有效教学献计献策.