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摘 要：随着新课改教育政策的提出，各初中学校对于教学模式都在积极主动的寻求改革办法。尽管如此，初中教学过程中却依然存在着一些问题，例如，学校教学活动过于侧重语文、数学、英语等学科，对于生物、历史、地理等学科的重视度相对来说较低，导致初中生物课程教学效果不太理想。对此，学校要注意在注重语数外科目教学的同时，对于其他课程也要提高重视度，这样才能促进学生的全面发展，提高我国整体的教学水平。
关键词：初中生物教学;情景教学模式;创建
引言
伴随新课改的不断深入，初中生物课程的教学要求和课程体系也发生了一些变化，针对生物教学，目前在教学过程中学校对于学生发现问题和解决问题的意识以及能力也提高了重视度。所以在初中生物课程的教学过程中，要创设情景教学模式，充分发挥学生的主观能动性，引导学生发现问题并通过学习解决实际问题[1]。
一、情景教学应用在初中生物教学中的必要性
1.有利于提高学生对于生物学科的学习兴趣
生物知识在我们生活中的应用较为广泛，所以在开展生物教学活动时，初中生物老師可以将生活中与生物知识联系密切的问题搬到生物课堂上来创设教学情境，颠覆初中生对于生物学科的认知。同时，对生活实际问题和生物知识进行结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。情景教学在生物课堂中的合理应用，可以达到事半功倍的教学效果，初中生会基于解决实际问题而主动吸收生物知识，对于相关的学科专业知识也能加深掌握和理解，让学生真正喜欢上生物这门课程，从而为生物课程的开展做好基础准备，有利于教师开展教学活动。
2.进一步加深学生对于生物知识的掌握和理解
初中生物课程，存在理论知识和相应的实验操作，学习理论知识就是为了指导相关实验的开展，从而提高学生的实际应用能力。老师应在理论知识的教学中构建与之相对应的教学情境，引导学生积极探索和观察，培养学生主动思考和应用的意识，充分理解和掌握理论知识，才能更好的将生物知识运用于实际生活问题的解决上。
3.提高学生对生物知识的实践应用能力
任何学科的学习都可以有效的解决一些生活中出现的实际问题，当然初中生物也不例外，且生物与人们的日常生活密切相关。所以培养学生运用生物知识解释生活现象和解决生活实际问题的能力是非常重要的，应用情景教学，培养和锻炼学生运用生物知识解决实际问题的意识和能力，另外，将生物知识运用于生活中也有助于加深学生对相关理论知识的掌握。
二、情景教学在初中生物教学中的应用措施
1.结合学生实际学习情况，开展生物情景教学
将情景教学应用于初中生物教学中的目标就是让学生构建与自己实际学习情况相适应的生物知识模型体系，并将其应用于实际问题的发现和解决上。初中生正处于青春期，所以不论是心理上还是生理上，都具有一定的特殊性，对此老师在初中生物中应用情景教学时，要基于学生实际学习情况和具体生活现实开展相关教学活动。初中生还未形成完整的抽象思维系统，所以生物教师在应用情景教学进行授课时，要准确掌握教学内容，要依据初中生实际的学习情况和知识水平，注意新旧知识的穿插并调整转换教学内容的难易度[2]。
2.良好的应用情景教学，避免其形式化
生物课程相比较其他课程，趣味性更高且注重于学生对生物相关知识的实际应用，将情景教学与实际生活经验进行结合，让学生利用生物知识解决实际生活中出现的问题，有助于培养学生运用生物知识解决实际问题的能力。有效使用情景教学，争取让情景教学真正意义上的贯彻于初中生物教学过程中，避免让情景教学沦为形式化应用，情景教学在初中生物教学活动中的应用，可以实现班级间的良好互动，有效活跃生物课堂气氛，提高学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜力，锻炼学生主动学习的能力，进而促进学生实现全面发展[3]。
三、结束语
总而言之，情景教学模式在初中生物教学过程中的应用，还需要经过一系列长期的发展，在发展过程中对于应用方法进行不断的改进和完善，将情景教学更好的应用于初中生物教学中。除此之外，也要依赖学生和老师共同的努力，生物老师在教学过程中，要注重实践探索，积极将生物知识和生活问题进行有机结合，利用生物知识对学生生活进行相关指导，让学生充分意识到生物知识与现实生活的密切联系，开发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生浓厚的学习兴趣有利于生物课程的学习。在教学活动中，注重培养学生的合作意识，实现学生和老师的共同合作，并服务于生物教学。同时，生物老师也要意识到初中生心理和生理的特殊性，正处于叛逆期的学生，老师对他们的态度也很关键，在教学过程中，老师应注重与学生的沟通方式，确立学生在教学活动中的主体地位，充分发挥生物知识内在的生动性和丰富性，开展情景教学。
参考文献：
[1]许耀林.初探初中音乐教学中的情景式兴趣教学[J].北方音乐，2019，39（13）：204-205.
[2]张宝.有效提问在初中数学教学中的相关实践[J].课程教育研究，2018（41）：124.
[3]马金锋.情景教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（22）：64-65.
关键词：初中生物教学;情景教学模式;创建
引言
伴随新课改的不断深入，初中生物课程的教学要求和课程体系也发生了一些变化，针对生物教学，目前在教学过程中学校对于学生发现问题和解决问题的意识以及能力也提高了重视度。所以在初中生物课程的教学过程中，要创设情景教学模式，充分发挥学生的主观能动性，引导学生发现问题并通过学习解决实际问题[1]。
一、情景教学应用在初中生物教学中的必要性
1.有利于提高学生对于生物学科的学习兴趣
生物知识在我们生活中的应用较为广泛，所以在开展生物教学活动时，初中生物老師可以将生活中与生物知识联系密切的问题搬到生物课堂上来创设教学情境，颠覆初中生对于生物学科的认知。同时，对生活实际问题和生物知识进行结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。情景教学在生物课堂中的合理应用，可以达到事半功倍的教学效果，初中生会基于解决实际问题而主动吸收生物知识，对于相关的学科专业知识也能加深掌握和理解，让学生真正喜欢上生物这门课程，从而为生物课程的开展做好基础准备，有利于教师开展教学活动。
2.进一步加深学生对于生物知识的掌握和理解
初中生物课程，存在理论知识和相应的实验操作，学习理论知识就是为了指导相关实验的开展，从而提高学生的实际应用能力。老师应在理论知识的教学中构建与之相对应的教学情境，引导学生积极探索和观察，培养学生主动思考和应用的意识，充分理解和掌握理论知识，才能更好的将生物知识运用于实际生活问题的解决上。
3.提高学生对生物知识的实践应用能力
任何学科的学习都可以有效的解决一些生活中出现的实际问题，当然初中生物也不例外，且生物与人们的日常生活密切相关。所以培养学生运用生物知识解释生活现象和解决生活实际问题的能力是非常重要的，应用情景教学，培养和锻炼学生运用生物知识解决实际问题的意识和能力，另外，将生物知识运用于生活中也有助于加深学生对相关理论知识的掌握。
二、情景教学在初中生物教学中的应用措施
1.结合学生实际学习情况，开展生物情景教学
将情景教学应用于初中生物教学中的目标就是让学生构建与自己实际学习情况相适应的生物知识模型体系，并将其应用于实际问题的发现和解决上。初中生正处于青春期，所以不论是心理上还是生理上，都具有一定的特殊性，对此老师在初中生物中应用情景教学时，要基于学生实际学习情况和具体生活现实开展相关教学活动。初中生还未形成完整的抽象思维系统，所以生物教师在应用情景教学进行授课时，要准确掌握教学内容，要依据初中生实际的学习情况和知识水平，注意新旧知识的穿插并调整转换教学内容的难易度[2]。
2.良好的应用情景教学，避免其形式化
生物课程相比较其他课程，趣味性更高且注重于学生对生物相关知识的实际应用，将情景教学与实际生活经验进行结合，让学生利用生物知识解决实际生活中出现的问题，有助于培养学生运用生物知识解决实际问题的能力。有效使用情景教学，争取让情景教学真正意义上的贯彻于初中生物教学过程中，避免让情景教学沦为形式化应用，情景教学在初中生物教学活动中的应用，可以实现班级间的良好互动，有效活跃生物课堂气氛，提高学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜力，锻炼学生主动学习的能力，进而促进学生实现全面发展[3]。
三、结束语
总而言之，情景教学模式在初中生物教学过程中的应用，还需要经过一系列长期的发展，在发展过程中对于应用方法进行不断的改进和完善，将情景教学更好的应用于初中生物教学中。除此之外，也要依赖学生和老师共同的努力，生物老师在教学过程中，要注重实践探索，积极将生物知识和生活问题进行有机结合，利用生物知识对学生生活进行相关指导，让学生充分意识到生物知识与现实生活的密切联系，开发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生浓厚的学习兴趣有利于生物课程的学习。在教学活动中，注重培养学生的合作意识，实现学生和老师的共同合作，并服务于生物教学。同时，生物老师也要意识到初中生心理和生理的特殊性，正处于叛逆期的学生，老师对他们的态度也很关键，在教学过程中，老师应注重与学生的沟通方式，确立学生在教学活动中的主体地位，充分发挥生物知识内在的生动性和丰富性，开展情景教学。
参考文献：
[1]许耀林.初探初中音乐教学中的情景式兴趣教学[J].北方音乐，2019，39（13）：204-205.
[2]张宝.有效提问在初中数学教学中的相关实践[J].课程教育研究，2018（41）：124.
[3]马金锋.情景教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（22）：64-65.