在校本教研的指引下,我们一直在努力寻求教师教学方式与学生学习方式的改革,从未停止过脚步。在借鉴了“杜郎口”,“洋思”,“东庐”的经验后,我们在集体备课、集体教研中寻求思路,最终拟定了“预习稿”、“帮学稿”的课堂改革方案,随后又申报了以“三稿为载体,引导学生主动参与”的课题研究。其目的是让学生养成预习习惯,改变学生的学习方式,教会自学方法,改变教师一言堂的教学现状,以寻求最佳的课改之路。一次次地思考与研究,一次次地摸索与实践……我们在尝试中与学生共同品味着课堂改革带给我们的苦与乐。
　　
　　一、体味课改之路的苦涩
　　
　　使“三稿”走进课堂这种教学形式的研究虽然仅仅几年,但这一路的探索,对于一线教师的我却包含了其中的苦与乐。说它苦,是因为要转变自己多年的教学习惯和教育观念是相当难的,加上又是在摸索尝试研究阶段,难免会走许多弯路,这就难上加难。有时兴致勃勃进课堂,却愁容满面出课堂。记得学生第一次做“帮学稿”时还真让人啼笑皆非。失去了老师的指导,就像失去了拐棍一样,要么不翻书就急于下笔,要么翻开书无从下手,书上明文标记的内容都找不到准确位置。只好继续在学校里寻找时间放手让学生预习。“万事开头难”,学生最初的预习,如同孩子最初学步一样,需要我们老师拉一把,扶一把,弯下腰来陪他们一起蹒跚走几步,终有一天,孩子们会不再依赖老师,独自稳步行走。几次下来,学生终于可以独立去预习“帮学稿”了。
　　
　　二、饱尝课改果实的甜蜜
　　
　　好在阳光总在风雨后,一段时间的尝试研究后,自身的教学水平有了明显的提高,最使我欣慰的是课堂上学生的表现也有了很大的变化。通过不断的摸索和实践,渐渐地,“帮学稿”的优势开始突显出来,品尝了到了它的甘甜。由于学生在“帮学稿”的指导下,预习有了明确的目标,以往课堂中有难度的问题,现在学生可以借助帮学稿,在课前进行深入的思考和充足的准备,这样孩子们带着自信进课堂,一旦他的发言被同学认可,被老师表扬,他就会继续寻找另一次发言的机会,这样,你说你的想法,他说他的观点,相互补充,问题的答案就丰富多了,也充实多了,发言也就精彩多了,所以,在课堂上就能积极处于主动探索的状态之中,使学生在学习过程中获得智力的开发、能力的提高,身心健康协调发展。课堂上明显有了生机,有了更多思维碰撞的火花。学生也就会在不知不觉中进入学习的状态。再通过小组合作学习,引导学生倾听、补充、争议,调动学生口、耳、眼、手多种感官共同参与,培养听、说能力,在小组互动中取长补短,完善预习中的体验。小组汇报时,教师抓住课堂临时生成的契机,加以深化、点拨,升华学生认知,再进一步引导学生将体验通过朗读、讲述等形式表达出来。这样一来,学生对知识的领悟就经历了三个过程:预习、讨论、汇报,加深了印象,提高了课堂教学效率。因为我们每单元的精读课文都要通过帮学稿的形式来上,学生的自学能力明显提高,学习的主动性也明显增强,课上的参与度大大提高,小组的合作意识也越来越强。通过帮学稿的研究与使用也让我有了这样的感受:只要把课堂放开,把自由还给学生,课堂就会充溢着浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。又由于提前进行了预习,学生对所学新知识的不陌生感,加速了理解、掌握新知识的进程。在学生能够注意力集中的有效时间里,完成新课内容。这样,就为巩固新知识赢得了时间,教师可以在练习题的层次、深度和广度上大做文章,用以拓宽学生的思路。随着帮学稿的运用,我感到它已超越了一般意义上的预习提纲,它所呈现给学生的,绝不仅仅是简简单单的几道预习题。当学生的预习体验在课堂上得到肯定的时候,他收获的就是成功的喜悦,是他进一步努力的内驱力,是他成为课堂主人的动力源泉。现在虽然总结了一点成型的经验,课堂有了明显的转变,但是,我们还要精心设计,灵活使用帮学稿,来不断地反思,不断地完善,不断地超越。