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摘要：在我国不断发展与建设的背景下，教育事业作为培养人才的组织已经受到社会各界人士广泛关注。中职就是其中的组成部分，他开展了诸多不同类型的专业，尤其是学前教育，教学效果将在很大程度上影响到以后这些学生投入教育工作的效果。对此，怎样才能在中职学前教育专业因为教学生及时发现并解决问题已经成为相关工作者所要重视的任务。
关键词：中职：学前教育：音乐教学
引言：国务院发表对于目前学前教育的相关意见基础上可以看得出国家对学前教育越来越重视，而且有很多中职学校也都开设了这个专业，但因为发展建设的时间并不长所以有诸多地方有待完善，这都需要我们去积极的探索和创新。在中职学前教育专业中音乐课程也是一个非常重要的基础课，他的教育开展目的是为了培养更多优秀的音乐教师，其中内容主要包括声乐、乐理、视唱练耳、键盘乐器还有舞蹈等课程体系。但现在的很多中职学校开展音乐教学与真正的培养目标有所脱离，而且受到诸多因素影响导致问题存在，需要相关教育工作者去认真的思考和改进。本文先阐述了中职学前教育专业音乐教学现状分析，然后又对中职学前教育专业音乐教学有效优化对策展开讨论，并提出个人的见解。
一、中职学前教育专业音乐教学现状分析
（一）教学定位不明确
中职学前教育专业中的音乐教学和其他教育音乐教学有所不同，主要的原因是面对的学生群体基础不一样，所以培养目标会存在差异性。像那些高等师范类学院培养的音乐教师都是中小学或高中，他们着重于培养出音乐创作和表演类型的人才，但中职的学前教育专业音乐教学培养主导方向是音乐教师。而且高等学院的学生他们都是通过专业的音乐考核进入，相对来说有一定的基础在内，所以教师在教学的时候比较方便，很多中职学生就这个专业都是刚开始接触，他们之前没有接受正规的音乐教育，很多时候音乐课堂都会被其他的课程霸占，这样一来又体现出了音乐基础和音乐教学的定位不准确等情况[1]。
（二）教学和职业脱节
中职学校音乐教师都是师范学院或者是艺术学院毕业而来，所以他们在教学的过程中往往会受到传统优势教育影响，教学的内容和方法固定对学生过于关注音乐技能技巧训练。比方说在声乐教学的过程中歌曲难度比较大，没有考虑到学生的基础，键盘教学让学生弹奏的曲目太难，舞蹈上没有考虑到学生的基本功不足，讲解乐理知识虽然全面但太过深奥，这些并不适用于中职学前教育的学生，甚至会浪费掉大量的时间和精力，学生的学习也并不明显。在学生方面教师了解他们的专业基础知识和各项能力不够，灌输的多数知识学生难以掌握，而且脱离他们的日后就业方向，这也体现出了音乐教师没有和职业需求连接在一起。
（三）教學与其他学科缺乏联系
因为课程的设置、师资力量、教学设施设备等方面因素影响，中职学前教育专业音乐课堂教学划分了几个模块在以上就有所阐述，这些课程需要有不同的教师带领，而他们在教学的时候都有自己的想法，无论是内容还是方式存在差异，在教学的时候学生接触的不一样就会出现很多问题，有的时候还会重复讲解。
二、中职学前教育专业音乐教学优化措施
（一）明确教学目标
中职学前教育音乐教学培养的目标都是幼儿园的教师，要知道针对幼儿园的教师教学的时候音乐上大多都是通过活动开展，中职学前教育专业音乐课堂教学培养的是教师而不是那些专业人员，这一点是必须明确的。教学中的内容和方式必须围绕着幼儿园教师这种目标去展开，充分体现出职业教育特色，教师应当改变教学模式，把重理论轻实践的理念抛弃，将理论和实践有机结合，明确这些人才培养的目标并转变教学理念才能让这些中职的学生更好的理解音乐，然后为日后的就业打好能力基础。
（二）教师提高教学水平
现在很多中职学前教育专业的音乐教师他们在开设这项专业之前大多都是担任着小学音乐教育工作，在刚接触学前教育音乐课堂教学的时候还是会习惯于以前的教学模式无法适应学前教育职业特色。那么对于那些刚开始创办学前教育的中职学校来说，他们要想办法让更多的音乐教师参与到学前教育培训中，让他们充分了解幼儿学习音乐的目标方向还有应当掌握的各种教学理念与措施，这样在教学的过程中才能发挥出效果，并为幼儿园培养出更多优秀的音乐工作人员。
（三）提高内外沟通交流并借鉴经验
加强学校内外部交流是培养优秀教育人才的有效路径，两个方面是从学校外走进来，他只能是让其他的教育工作者和专家能够进入中职和教师进行交流互动，总结出相关教学经验为高质量课堂教学打下良好铺垫。走出去是教师去其他的学校参观交流，学习全新的教学措施，提高其教学素养，这可以是开讲座的形式展现，同时也能以网络视频会议的方式，有针对性的指导学前教育音乐教学才能让它的效果进一步提高。
（四）对幼儿活动了解
尽管幼儿园教育纲领中对幼儿艺术教育的目的有明确指标，但不同地区和学校是有所差异的，如果只从理论上阐述并没有实质性的实践这只能是纸上谈兵，所以实践才是验证真理的重要路线。中职学校学前教育专业音乐教师要走进幼儿园音乐课堂中去参观和记录，观察幼儿的理论学习和参与活动时间和方法，然后将这些总结到一起对中职学生展开培训教育，联合实际情况进行教学才能达到事半功倍的效果，而且其中教师能动态性调整自身教学方法，让学生的学习更加贴近自身职业方向。
（五）发挥好教研小组作用
现在中职学前教育专业的音乐教学大多是通过学科教学设计，将课程分为不同的环节，但却经常忽略其中存在的联系。所以教学过程中就是应当合理设计教育模式，把所有的相关内容结合到一起，这样便会让枯燥乏味的理论课程变得就有趣味性。音乐中很多知识都有着相互联系特点，比方说声乐课还有键盘课这些都能作为乐理教学基础，把他们结合到一起互相促进是提高教学效果的有效路径。那么中职学校就要发挥好专业基础作用，积极引导音乐教师进行交流合作，让所有的教师都能坐在一起考虑怎样结合，并在教学的进度和难度上科学划分，开发新的教材以及教学内容，这对于培养学前教育专业学生的职业综合能力非常有效。
（六）科学使用教学方法
调整教学的内容方法并达到职业教育的目的需要从两个方面作为出发点，第1个是要调整教学内容，中职教育专业的因为课堂不是为了培养音乐家和音乐学者，他们以后大多会担任幼儿园音乐教师，教学方面最好是实用性强。比方说声乐课学习的歌曲难度不能过大，因为幼儿学习的歌曲都比较简单，加强识谱能力培养，钢琴的练习难度不宜过大，让学生能了解音乐作品并不能简单弹奏即可，这样也就适合于学前教育的需求。舞蹈课要着重于幼儿的舞蹈类型，尽可能模仿那些优秀作品，包括舞蹈编辑和各种技巧。第2个是调整教学的方法，教学内容一致但是不同老师教学会产生不一样的效果，教师应当善于利用现代化信息技术以学生的信用区为出发点，在听觉和视觉两个角度上对学生展开教育。例如：学习歌曲绒花，教师在多媒体上播放小花的相关视频，让学生更深入的去了解作品，从中能看到更深层的科学意义。或者是少数民族的歌曲用图片和短视频的方式呈现可让学生深刻感受我国民族传统文化特色并找到各种舞蹈的感觉。或者是开展小组合作、情境教学、分层教学等模式，这都是有效的教学方法需要教师合理的运用[2]。
三、总结：
综上所述，学前教育音乐教学的重要性已经不言而喻，作为教师他们要明确未来中职学生学前教育专业的工作方向大多都是幼儿园教育，所以要结合自身的教学经验、学生的各方面实际情况以及职业发展需求与方向这几个角度去创新并完善教学内容与方法，全方位培养学生健康成长还要提高教学效率，为我国幼儿教育培养高素质人才。
参考文献：
[1]许光巧.关于提升中职学前教育专业钢琴教学质量的策略初探[J].职业，2021（15）：79-80.
[2]胡彦玲.学前教育专业音乐课程实施问题初探[J].考试周刊，2021（55）：143-144.
关键词：中职：学前教育：音乐教学
引言：国务院发表对于目前学前教育的相关意见基础上可以看得出国家对学前教育越来越重视，而且有很多中职学校也都开设了这个专业，但因为发展建设的时间并不长所以有诸多地方有待完善，这都需要我们去积极的探索和创新。在中职学前教育专业中音乐课程也是一个非常重要的基础课，他的教育开展目的是为了培养更多优秀的音乐教师，其中内容主要包括声乐、乐理、视唱练耳、键盘乐器还有舞蹈等课程体系。但现在的很多中职学校开展音乐教学与真正的培养目标有所脱离，而且受到诸多因素影响导致问题存在，需要相关教育工作者去认真的思考和改进。本文先阐述了中职学前教育专业音乐教学现状分析，然后又对中职学前教育专业音乐教学有效优化对策展开讨论，并提出个人的见解。
一、中职学前教育专业音乐教学现状分析
（一）教学定位不明确
中职学前教育专业中的音乐教学和其他教育音乐教学有所不同，主要的原因是面对的学生群体基础不一样，所以培养目标会存在差异性。像那些高等师范类学院培养的音乐教师都是中小学或高中，他们着重于培养出音乐创作和表演类型的人才，但中职的学前教育专业音乐教学培养主导方向是音乐教师。而且高等学院的学生他们都是通过专业的音乐考核进入，相对来说有一定的基础在内，所以教师在教学的时候比较方便，很多中职学生就这个专业都是刚开始接触，他们之前没有接受正规的音乐教育，很多时候音乐课堂都会被其他的课程霸占，这样一来又体现出了音乐基础和音乐教学的定位不准确等情况[1]。
（二）教学和职业脱节
中职学校音乐教师都是师范学院或者是艺术学院毕业而来，所以他们在教学的过程中往往会受到传统优势教育影响，教学的内容和方法固定对学生过于关注音乐技能技巧训练。比方说在声乐教学的过程中歌曲难度比较大，没有考虑到学生的基础，键盘教学让学生弹奏的曲目太难，舞蹈上没有考虑到学生的基本功不足，讲解乐理知识虽然全面但太过深奥，这些并不适用于中职学前教育的学生，甚至会浪费掉大量的时间和精力，学生的学习也并不明显。在学生方面教师了解他们的专业基础知识和各项能力不够，灌输的多数知识学生难以掌握，而且脱离他们的日后就业方向，这也体现出了音乐教师没有和职业需求连接在一起。
（三）教學与其他学科缺乏联系
因为课程的设置、师资力量、教学设施设备等方面因素影响，中职学前教育专业音乐课堂教学划分了几个模块在以上就有所阐述，这些课程需要有不同的教师带领，而他们在教学的时候都有自己的想法，无论是内容还是方式存在差异，在教学的时候学生接触的不一样就会出现很多问题，有的时候还会重复讲解。
二、中职学前教育专业音乐教学优化措施
（一）明确教学目标
中职学前教育音乐教学培养的目标都是幼儿园的教师，要知道针对幼儿园的教师教学的时候音乐上大多都是通过活动开展，中职学前教育专业音乐课堂教学培养的是教师而不是那些专业人员，这一点是必须明确的。教学中的内容和方式必须围绕着幼儿园教师这种目标去展开，充分体现出职业教育特色，教师应当改变教学模式，把重理论轻实践的理念抛弃，将理论和实践有机结合，明确这些人才培养的目标并转变教学理念才能让这些中职的学生更好的理解音乐，然后为日后的就业打好能力基础。
（二）教师提高教学水平
现在很多中职学前教育专业的音乐教师他们在开设这项专业之前大多都是担任着小学音乐教育工作，在刚接触学前教育音乐课堂教学的时候还是会习惯于以前的教学模式无法适应学前教育职业特色。那么对于那些刚开始创办学前教育的中职学校来说，他们要想办法让更多的音乐教师参与到学前教育培训中，让他们充分了解幼儿学习音乐的目标方向还有应当掌握的各种教学理念与措施，这样在教学的过程中才能发挥出效果，并为幼儿园培养出更多优秀的音乐工作人员。
（三）提高内外沟通交流并借鉴经验
加强学校内外部交流是培养优秀教育人才的有效路径，两个方面是从学校外走进来，他只能是让其他的教育工作者和专家能够进入中职和教师进行交流互动，总结出相关教学经验为高质量课堂教学打下良好铺垫。走出去是教师去其他的学校参观交流，学习全新的教学措施，提高其教学素养，这可以是开讲座的形式展现，同时也能以网络视频会议的方式，有针对性的指导学前教育音乐教学才能让它的效果进一步提高。
（四）对幼儿活动了解
尽管幼儿园教育纲领中对幼儿艺术教育的目的有明确指标，但不同地区和学校是有所差异的，如果只从理论上阐述并没有实质性的实践这只能是纸上谈兵，所以实践才是验证真理的重要路线。中职学校学前教育专业音乐教师要走进幼儿园音乐课堂中去参观和记录，观察幼儿的理论学习和参与活动时间和方法，然后将这些总结到一起对中职学生展开培训教育，联合实际情况进行教学才能达到事半功倍的效果，而且其中教师能动态性调整自身教学方法，让学生的学习更加贴近自身职业方向。
（五）发挥好教研小组作用
现在中职学前教育专业的音乐教学大多是通过学科教学设计，将课程分为不同的环节，但却经常忽略其中存在的联系。所以教学过程中就是应当合理设计教育模式，把所有的相关内容结合到一起，这样便会让枯燥乏味的理论课程变得就有趣味性。音乐中很多知识都有着相互联系特点，比方说声乐课还有键盘课这些都能作为乐理教学基础，把他们结合到一起互相促进是提高教学效果的有效路径。那么中职学校就要发挥好专业基础作用，积极引导音乐教师进行交流合作，让所有的教师都能坐在一起考虑怎样结合，并在教学的进度和难度上科学划分，开发新的教材以及教学内容，这对于培养学前教育专业学生的职业综合能力非常有效。
（六）科学使用教学方法
调整教学的内容方法并达到职业教育的目的需要从两个方面作为出发点，第1个是要调整教学内容，中职教育专业的因为课堂不是为了培养音乐家和音乐学者，他们以后大多会担任幼儿园音乐教师，教学方面最好是实用性强。比方说声乐课学习的歌曲难度不能过大，因为幼儿学习的歌曲都比较简单，加强识谱能力培养，钢琴的练习难度不宜过大，让学生能了解音乐作品并不能简单弹奏即可，这样也就适合于学前教育的需求。舞蹈课要着重于幼儿的舞蹈类型，尽可能模仿那些优秀作品，包括舞蹈编辑和各种技巧。第2个是调整教学的方法，教学内容一致但是不同老师教学会产生不一样的效果，教师应当善于利用现代化信息技术以学生的信用区为出发点，在听觉和视觉两个角度上对学生展开教育。例如：学习歌曲绒花，教师在多媒体上播放小花的相关视频，让学生更深入的去了解作品，从中能看到更深层的科学意义。或者是少数民族的歌曲用图片和短视频的方式呈现可让学生深刻感受我国民族传统文化特色并找到各种舞蹈的感觉。或者是开展小组合作、情境教学、分层教学等模式，这都是有效的教学方法需要教师合理的运用[2]。
三、总结：
综上所述，学前教育音乐教学的重要性已经不言而喻，作为教师他们要明确未来中职学生学前教育专业的工作方向大多都是幼儿园教育，所以要结合自身的教学经验、学生的各方面实际情况以及职业发展需求与方向这几个角度去创新并完善教学内容与方法，全方位培养学生健康成长还要提高教学效率，为我国幼儿教育培养高素质人才。
参考文献：
[1]许光巧.关于提升中职学前教育专业钢琴教学质量的策略初探[J].职业，2021（15）：79-80.
[2]胡彦玲.学前教育专业音乐课程实施问题初探[J].考试周刊，2021（55）：143-144.