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合作,作为新时代人应该具备的一种素质,正在被越来越多的教育专家和学者所接受,并进行重点的研究。课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度,这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。它是在教师指导下,学生群体研讨、协作交流的一种学习方式,它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高学生自主探索的能力。通过合作,有利于学生用不同的方式探索和思考问题,培养其参与意识和探索能力。因此,随着课程改革的不断深入,合作学习被越来越多地引入课堂,小组合作学习成为学生的重要方式,也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。但是,我们常常看到,由于小组划分的随意性,组织的散乱,设置的问题缺少研究价值,学生参与的欠平衡等,致使小组探究“浮在表层”或偏离正题,造成小组合作活动流于形式,看似热热闹闹,实为摆架子、走过场。那么,怎样才能防止上述现象的发生,使小组合作学习得以优化,从而提高合作效能呢?
一、重视合作学习小组的建设
教师要根据全班学生的共同特点和个别差异,按每组好、中、差共存的标准进行分组,每组人数最好是4—6人,固定不变。在各组内培养一名小组长,发挥小组长的组织管理才能,并且适时召开“小组长管理经验交流会“,督促、指导小组长组织好本组的操作、讨论、总结、汇报等活动,尤其要注意调动学困生的学习积极性,提高小组整体水平。
二、建立基本的小组合作规则
在进行小组合作前,教师应事先建立一些基本的小组合作规则:1.小组成员先独立学习。
2.再紧扣独立学习所围绕的方面分别进行讨论交流,认真听取每个同伴的学习结果。
3.在思考的基础上对同伴的学习结果作修正或补充。4、共同帮助学有所难的同伴。
三、培养良好的合作学习习惯
1.让学生学会大胆表达。
语言表达是人与人交往和互动的基础,也是个人实际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题。因此,在合作学习的过程中,教师要鼓励学生大胆发言,勇于发表自己的见解,把自己的探索、发现过程用语言表达出来,在组内交流。这样,既能发现不同的思考方法、解题思路,又能对学有困难的学生提供帮助,发挥团队合作精神,使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
2. 让学生学会认真倾听。
倾听是合作学习的重要环节,倾听也是一种学习。在开始合作时,同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见。因此,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。使学生意识到倾听别人发言,是一种文明礼貌的行为,是对发言者的尊重,只有认真倾听他人的发言,才能使发言人感到自己发言的价值。相反的,当有人发言而无人倾听时,发言者就会觉得自己的发言无关紧要,从而挫伤发言者的积极性。同时也要让学生意识到倾听也是一种好的学习方法,从别人的发言中会得到很多启发,从小组其他成员身上收获更多的知识、方法。因此教师要逐步培养学生在课堂上学会三听:一是认真听每个同学的发言,不插嘴;二要听出别人的发言要点,培养学生收集信息的能力;三是听后需作思考,提出自己的见解,提高学生处理信息、反思评价的能力。
3.让学生学会积极参与。
每次学生的合作学习都由小组推出一名代表发表本组的意见,对于这位“代言人”而言,他当然能积极参与学习的活动。而对其他人来说,是否以积极的态度参与到合作学习中去,就不得而知了。因此,组织小组合作学习时,组内成员要有具体的明确分工,合理分工是提高小组合作学习效率的重要措施之一。因此,根据研究内容的不同,学生的特长、个性差异,在教师指导下或由小组成员民主协商自行分工,比如谁当表述员,谁当组织员、谁当记录员,谁当检查员等。在一个阶段里,每人都应有相对侧重的一项责任,担任一个具体的合作角色,一定时间以后,角色互换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。对于教师,应热切关注整个学习活动,对谁已经发言了,谁还没有发言要心中有数。把一些简单易懂的问题让基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生回答,充分发挥每个小组成员的作用与优势,使他们也有参与表现自我和获得成功的机会,提高学生的参与度,增强学生的责任感,从而使每位学生都能学会合作,以保证合作学习取得最佳成效。
四、精心设计讨论提纲
安排小组讨论,教师一定要精心设计讨论提纲,要有利于学生全员参与,适合不同层面的学生,并注意不同问题用不同的方法。突出重点的问题,突破难点的问题,发现规律的问题。
五、关注讨论进程
在小组合作学习讨论的时候,教师不是等待,不是观望,也不是干自己的其他事情,而是集中精力,认真巡视,细心观察,深入到小组中去,了解学生合作的效果,讨论的焦点,认知的进程等等。鼓励学生把自己的观点,想法告诉其他同学,激励进度快的小组探寻更高的认知目标或者内在规律;对有困难的小组进行引导帮助,从而灵活地调整下一个教学环节。
六、重视小组汇报环节
汇报交流时,不仅让学生把最后地结果说出来,还要让学生把他们思考、讨论、探究的过程说一说,这能提高他们的思维能力和语言表达能力。同时与其他小组相互之间也能起到取长补短的作用。还应注意汇报不应该成为优等生的专利,而应该有计划,有目的地让每一个成员都有机会去发言,哪怕只说一句话也行。这样做,个个层次的学生都能得到锻炼和展示的机会,小组的整体水平才会提高,集体的凝聚力才会增强。
总之,合作学习并不仅仅意味着安排小组坐在一起共同完成一个任务,它需要教师对小组活动过程的各个方面,尤其结合数学学科的特点给予认真的思考和关注。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式,也是促进学生学会学习,学会交往的重要形式,需要我们不断的探索研究,使这种学习形式更合理、更有效。
一、重视合作学习小组的建设
教师要根据全班学生的共同特点和个别差异,按每组好、中、差共存的标准进行分组,每组人数最好是4—6人,固定不变。在各组内培养一名小组长,发挥小组长的组织管理才能,并且适时召开“小组长管理经验交流会“,督促、指导小组长组织好本组的操作、讨论、总结、汇报等活动,尤其要注意调动学困生的学习积极性,提高小组整体水平。
二、建立基本的小组合作规则
在进行小组合作前,教师应事先建立一些基本的小组合作规则:1.小组成员先独立学习。
2.再紧扣独立学习所围绕的方面分别进行讨论交流,认真听取每个同伴的学习结果。
3.在思考的基础上对同伴的学习结果作修正或补充。4、共同帮助学有所难的同伴。
三、培养良好的合作学习习惯
1.让学生学会大胆表达。
语言表达是人与人交往和互动的基础,也是个人实际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题。因此,在合作学习的过程中,教师要鼓励学生大胆发言,勇于发表自己的见解,把自己的探索、发现过程用语言表达出来,在组内交流。这样,既能发现不同的思考方法、解题思路,又能对学有困难的学生提供帮助,发挥团队合作精神,使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
2. 让学生学会认真倾听。
倾听是合作学习的重要环节,倾听也是一种学习。在开始合作时,同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见。因此,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。使学生意识到倾听别人发言,是一种文明礼貌的行为,是对发言者的尊重,只有认真倾听他人的发言,才能使发言人感到自己发言的价值。相反的,当有人发言而无人倾听时,发言者就会觉得自己的发言无关紧要,从而挫伤发言者的积极性。同时也要让学生意识到倾听也是一种好的学习方法,从别人的发言中会得到很多启发,从小组其他成员身上收获更多的知识、方法。因此教师要逐步培养学生在课堂上学会三听:一是认真听每个同学的发言,不插嘴;二要听出别人的发言要点,培养学生收集信息的能力;三是听后需作思考,提出自己的见解,提高学生处理信息、反思评价的能力。
3.让学生学会积极参与。
每次学生的合作学习都由小组推出一名代表发表本组的意见,对于这位“代言人”而言,他当然能积极参与学习的活动。而对其他人来说,是否以积极的态度参与到合作学习中去,就不得而知了。因此,组织小组合作学习时,组内成员要有具体的明确分工,合理分工是提高小组合作学习效率的重要措施之一。因此,根据研究内容的不同,学生的特长、个性差异,在教师指导下或由小组成员民主协商自行分工,比如谁当表述员,谁当组织员、谁当记录员,谁当检查员等。在一个阶段里,每人都应有相对侧重的一项责任,担任一个具体的合作角色,一定时间以后,角色互换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。对于教师,应热切关注整个学习活动,对谁已经发言了,谁还没有发言要心中有数。把一些简单易懂的问题让基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生回答,充分发挥每个小组成员的作用与优势,使他们也有参与表现自我和获得成功的机会,提高学生的参与度,增强学生的责任感,从而使每位学生都能学会合作,以保证合作学习取得最佳成效。
四、精心设计讨论提纲
安排小组讨论,教师一定要精心设计讨论提纲,要有利于学生全员参与,适合不同层面的学生,并注意不同问题用不同的方法。突出重点的问题,突破难点的问题,发现规律的问题。
五、关注讨论进程
在小组合作学习讨论的时候,教师不是等待,不是观望,也不是干自己的其他事情,而是集中精力,认真巡视,细心观察,深入到小组中去,了解学生合作的效果,讨论的焦点,认知的进程等等。鼓励学生把自己的观点,想法告诉其他同学,激励进度快的小组探寻更高的认知目标或者内在规律;对有困难的小组进行引导帮助,从而灵活地调整下一个教学环节。
六、重视小组汇报环节
汇报交流时,不仅让学生把最后地结果说出来,还要让学生把他们思考、讨论、探究的过程说一说,这能提高他们的思维能力和语言表达能力。同时与其他小组相互之间也能起到取长补短的作用。还应注意汇报不应该成为优等生的专利,而应该有计划,有目的地让每一个成员都有机会去发言,哪怕只说一句话也行。这样做,个个层次的学生都能得到锻炼和展示的机会,小组的整体水平才会提高,集体的凝聚力才会增强。
总之,合作学习并不仅仅意味着安排小组坐在一起共同完成一个任务,它需要教师对小组活动过程的各个方面,尤其结合数学学科的特点给予认真的思考和关注。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式,也是促进学生学会学习,学会交往的重要形式,需要我们不断的探索研究,使这种学习形式更合理、更有效。