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【摘 要】[义务教育数学课程标准]教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
【关键词】培养;参与;激发;提高
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0083-01
如今社会是科学技术迅猛发展的社会，是信息化社会，也是环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然发展趋势。旧的教学模式在课堂上学生往往随着老师的问、讲团团转，大多被动应付，接受性地学习。在这种情况下，学生的学习自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。因此新一轮课程改革把培养学生学习能力放在非常重要的位置，大力倡导“自主、合作、探究”的教学模式。让学生主动有效的参与课堂教学。要全面提高课堂教学质量，就必须调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，培养学生参与的能力。
一、激发学习兴趣，增强参与意识
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”数学知识虽然单调枯燥，但是蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，自觉地参与到学习活动中去，形成较强的学习意识和能力，是提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。激发学生学习兴趣的方法很多：可以创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，激发学生的学习兴趣;可以围绕教学内容设计有趣的教学游戏，激发学生的兴趣;可以发现学生学习中的“闪光点”，给以表扬、鼓励，激发学生的学习兴趣;可以用数学知识本身的魅力来感化学生，激发学生学习兴趣等。
二、课前预习布置任务，组织学生自主学习
1.课前布置任务，明确学习方向。
合作的前提是自主，在数学教学之前，要提高学生自主学习的有效性，不能单纯让学生去阅读教材，而要以练习形式布置，要以课前导学案帮助学生梳理基础知识。如“比例”的自主学习，要理解比例的概念，引导学生自主学习，初步了解比例在生活实践中的意义。
2.课前检查反馈，帮助学生解疑问题。
在做好预习的情况下，在未进入课堂教学之前，教师要对学生的自主学习情况进行检查。一是要检查学生是否完成教材的通读情况，这种检查可采用提问、查阅课本方式进行。如对基本概念的学习、例题练习掌握程度、导学案中预习的要求情况、学生是否在课本中勾画相应的关键词，是否提出了自己不懂的问题。在教学实践中，为更好地提高检查的效率，可采用小组轮查的方式进行，由小组长对本小组进行整体检查，教师再进行抽查。在抽查过程中，要对做得好的学生进行表扬，对未完成任务的学生耐心讲解，及时指出错误之处。最后要对学生提出的问题加以收集整理;二是课前练习题的检查。课前要收集练习进行批改，针对学生普遍存在的问题进行归纳，发现问题及时纠正。课前练习设计要关注学生实际，考虑优、中和学困生的情况，布置的练习量增减不同，但难度不宜过大，要以促进学生了解基础知识为主，要结合学生课前练习题中存在的问题思考，这为课堂教学中提供参考，对大部分学生已掌握的知识面在课堂教学时少讲多练。
三、精心设计教学过程，培养学生参与能力
在课堂教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，还可使学生由原先的被动接受变主动获取，能够从那些与自己不同观点和方法得到启发，对问题理解更丰富和全面，从而促进思维广度和深度发展。学生通过自己的参与，解决了问题，拓宽了思路，这样既能满足学生的心理需要，又能激发学生积极主动地学习，有利于提高教学效率。导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。学生要参与教学活动，需要有参与学习的能力，教师为学生参与学习创造条件，重视学生获取知识的过程教学，有意识地指导学生参与学习的方法，调动学生多种感官参与学习。学生对知识的内化，思维是关键。所以学生参与课堂教学，还要用脑去参与。教师要在知识关键处、转折处设问，通过启发性的问题为学生创造动脑的机会，引导学生对表象进行比较、分析、综合、抽象、概括、求同、求异等一系列思维活动，使学生在这样的过程中展开想象，从而探索新知、分析问题、发现规律、发展能力。教师在课堂上所做的一切，都是为了让学生参与，只有充分接受到学生的反馈信息，教师才能及时调整教学计划，学生用脑去想什么、怎样想是看不到的，是学生通过语言表达出来的。课堂上，教师要指导学生如何用语言来表达思维过程，对学生的表述中出现的问题，及时给以纠正，以提高学生的口头表达能力。
四、课尾要保持学生参与
课尾要进行精心设计，及时反馈，让学生体验在参与中获取知识的乐趣;可以用积极的评价、表扬、鼓励来保持参与;也可以巧设思考题，引发学生对知识的追求保持参与等。自己出题自己做，学生思路开阔、思维敏捷、活躍，对知识地理解程度加快，形成的知识在头脑中留下深刻印象。由于年龄、心理的特征，没有见过的、新鲜的都将引起他们的好奇心，他们将自始至终关注课堂学习的全过程。总之，课尾要做到课虽尽但意未了，保持和发展学生参与的积极性。
总而言之，课堂是一个动态的过程，教材承载着知识，需要教师和学生之间进行交流、体验来获得，学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解，参与是课程实施的核心，只有让学生参与课堂教学，才能使学生学得有兴趣，才能使知识的传授、能力的培养、情感的产生更自然，并能培养学生积极的人生态度。
参考文献
[1]黄忠敬.教学理论.走向交往与对话的时代，《教育理论与实践》，2001（7）.
[2]董维阳.让学生在合作与交流中主动发展[J].《科学大众》，2008.
[3]李红军，张宗祥.和谐互助、构建思维高效课堂[J].《小作家选刊》，2014，（09）.
【关键词】培养;参与;激发;提高
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0083-01
如今社会是科学技术迅猛发展的社会，是信息化社会，也是环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然发展趋势。旧的教学模式在课堂上学生往往随着老师的问、讲团团转，大多被动应付，接受性地学习。在这种情况下，学生的学习自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。因此新一轮课程改革把培养学生学习能力放在非常重要的位置，大力倡导“自主、合作、探究”的教学模式。让学生主动有效的参与课堂教学。要全面提高课堂教学质量，就必须调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，培养学生参与的能力。
一、激发学习兴趣，增强参与意识
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”数学知识虽然单调枯燥，但是蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，自觉地参与到学习活动中去，形成较强的学习意识和能力，是提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。激发学生学习兴趣的方法很多：可以创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，激发学生的学习兴趣;可以围绕教学内容设计有趣的教学游戏，激发学生的兴趣;可以发现学生学习中的“闪光点”，给以表扬、鼓励，激发学生的学习兴趣;可以用数学知识本身的魅力来感化学生，激发学生学习兴趣等。
二、课前预习布置任务，组织学生自主学习
1.课前布置任务，明确学习方向。
合作的前提是自主，在数学教学之前，要提高学生自主学习的有效性，不能单纯让学生去阅读教材，而要以练习形式布置，要以课前导学案帮助学生梳理基础知识。如“比例”的自主学习，要理解比例的概念，引导学生自主学习，初步了解比例在生活实践中的意义。
2.课前检查反馈，帮助学生解疑问题。
在做好预习的情况下，在未进入课堂教学之前，教师要对学生的自主学习情况进行检查。一是要检查学生是否完成教材的通读情况，这种检查可采用提问、查阅课本方式进行。如对基本概念的学习、例题练习掌握程度、导学案中预习的要求情况、学生是否在课本中勾画相应的关键词，是否提出了自己不懂的问题。在教学实践中，为更好地提高检查的效率，可采用小组轮查的方式进行，由小组长对本小组进行整体检查，教师再进行抽查。在抽查过程中，要对做得好的学生进行表扬，对未完成任务的学生耐心讲解，及时指出错误之处。最后要对学生提出的问题加以收集整理;二是课前练习题的检查。课前要收集练习进行批改，针对学生普遍存在的问题进行归纳，发现问题及时纠正。课前练习设计要关注学生实际，考虑优、中和学困生的情况，布置的练习量增减不同，但难度不宜过大，要以促进学生了解基础知识为主，要结合学生课前练习题中存在的问题思考，这为课堂教学中提供参考，对大部分学生已掌握的知识面在课堂教学时少讲多练。
三、精心设计教学过程，培养学生参与能力
在课堂教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，还可使学生由原先的被动接受变主动获取，能够从那些与自己不同观点和方法得到启发，对问题理解更丰富和全面，从而促进思维广度和深度发展。学生通过自己的参与，解决了问题，拓宽了思路，这样既能满足学生的心理需要，又能激发学生积极主动地学习，有利于提高教学效率。导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。学生要参与教学活动，需要有参与学习的能力，教师为学生参与学习创造条件，重视学生获取知识的过程教学，有意识地指导学生参与学习的方法，调动学生多种感官参与学习。学生对知识的内化，思维是关键。所以学生参与课堂教学，还要用脑去参与。教师要在知识关键处、转折处设问，通过启发性的问题为学生创造动脑的机会，引导学生对表象进行比较、分析、综合、抽象、概括、求同、求异等一系列思维活动，使学生在这样的过程中展开想象，从而探索新知、分析问题、发现规律、发展能力。教师在课堂上所做的一切，都是为了让学生参与，只有充分接受到学生的反馈信息，教师才能及时调整教学计划，学生用脑去想什么、怎样想是看不到的，是学生通过语言表达出来的。课堂上，教师要指导学生如何用语言来表达思维过程，对学生的表述中出现的问题，及时给以纠正，以提高学生的口头表达能力。
四、课尾要保持学生参与
课尾要进行精心设计，及时反馈，让学生体验在参与中获取知识的乐趣;可以用积极的评价、表扬、鼓励来保持参与;也可以巧设思考题，引发学生对知识的追求保持参与等。自己出题自己做，学生思路开阔、思维敏捷、活躍，对知识地理解程度加快，形成的知识在头脑中留下深刻印象。由于年龄、心理的特征，没有见过的、新鲜的都将引起他们的好奇心，他们将自始至终关注课堂学习的全过程。总之，课尾要做到课虽尽但意未了，保持和发展学生参与的积极性。
总而言之，课堂是一个动态的过程，教材承载着知识，需要教师和学生之间进行交流、体验来获得，学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解，参与是课程实施的核心，只有让学生参与课堂教学，才能使学生学得有兴趣，才能使知识的传授、能力的培养、情感的产生更自然，并能培养学生积极的人生态度。
参考文献
[1]黄忠敬.教学理论.走向交往与对话的时代，《教育理论与实践》，2001（7）.
[2]董维阳.让学生在合作与交流中主动发展[J].《科学大众》，2008.
[3]李红军，张宗祥.和谐互助、构建思维高效课堂[J].《小作家选刊》，2014，（09）.