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摘 要：情感教育与认知教育作为小学语文中段教学的主要教学内容，是小学语文中段完整教育的重要组成部分，肩负着塑造学生健全人格的重任。而如何在小学中段语文教学中渗透情感教育则是摆在广大教师面前非常棘手的问题，本文就针对渗透的策略进行深入研究，希望广大教师在日常教学实践中能够受到启发。
关键词：小学语文;中段教学;情感教育;渗透策略
随着小学语文《新课标》的大力实施，小学语文课堂教学的主要任务不仅在于教授学生学会新知识，更重要的是让学生能够有情感激发和情感体验的过程，为其全面发展打下良好的基础。然而，情感教育的渗透恰恰是作为有效的途径之一，而如何将其在小学语文中段教学中加以渗透值得每一位教育工作者深思。
一、 小学语文中段教学中渗透情感教育的必要性
小学中段学生内心情感世界逐渐丰富起来，在语文课堂教学中渗透情感教育有助于学生健全人格的养成，同时也会激发学生知识与技能、组织与能力的培养热情。小学中段语文教师，在课堂教学中渗透情感教育，不仅要从课中的教学环节入手，同时还要在课前导入环节加强情感教育渗透，这样学生内心情感的激发和体验的过程能够得到有效增加，促进学生的全面发展。
二、 情感教育在小学语文中段教学中渗透的策略
（一） 注重课前导入环节的情感投入
在小学语文中段教学进行情感教育渗透，其目的是让学生在课堂教学中能够正确地处理好情感与认知的关系，营造出一个理想的课堂教学环境。在这期间，教师必须作为主体，通过主动增加情感投入来达到这一目的。而课前导入环节是小学中段学生顺利进入到课堂学习阶段最为关键的部分，渗透情感教育必须先从这一环节入手，教师主动增加情感投入方能确保在课堂教学中有效渗透情感教育。笔者作为一名小学中段语文教师，在探索情感教育的渗透方面充分地认识到了这一点，并且取得了显著的效果。例如：在《火烧云》一课的教学中，笔者在课前准备工作中，就通过网络搜集了很多关于火烧云自然景观的图片，并且将形状有寓意的作为课前导入的材料，让学生能够感受到自然景观所存在的魅力。在课前导入环节中，笔者则针对一张形态看似“奔腾的骏马”的图片进行讲解，同时笔者与学生分享在童年时期所看到的与之相类似的经验，将内心无比激动的心情传递给学而生，让学生感受到笔者的童年与自己现在的经理存在某些相同之处，这样通过笔者的童年记忆能够唤起学生之前的回忆，让学生在课前导入环节能够发自内心的与同学、教师进行情感交流，奠定了课堂教学氛围的主基调，进而为课中进行更为深入的情感教育渗透打下良好的基础。
（二） 在课中的师生互动环节激发学生情感
在小学语文中段课堂教学中，情感教育的渗透必须要有一个良好的氛围作支撑，也就是说学生之间、学生与教师之间不能存在明显的距离感，要通过彼此的互动来营造一个理想的教学氛围，这样才有助于情感教育的渗透，并激发学生情感。笔者在思考课中如何进行情感渗透的方法时，意识到师生互动在情感教育渗透中所发挥的作用，并在实践中将这一方面不断加强，学生情感激发的效果非常明显，进而保证了课上情感教育渗透的质量。例如：在《为中华之崛起而读书》一课的教学过程中，笔者首先向学生提出了“自己未来的理想是什么？”这一问题，学生纷纷举手回答后笔者则问道“为什么会有这样的理想？”学生的回答普遍都是建设伟大的祖国，而此时学生的内心情绪也非常激动。之后，借助学生所怀揣的梦想，笔者向学生说明只有不断提高自身你的素质，系统地掌握科学知识才能实现自己的梦想，祖国才会变得更加强盛，进而引出本课所要学习的内容。之后，笔者则将学生分为9个学习小组，在课上提出线管的问题进行讨论，而笔者则以学生的身份参与到其中，以学生的角度来讨论他人所提出的观点，同时提出自己的观点供他人参考。而在最后，笔者则是汇总各组学生讨论后的成果，并加以相应的指导，建立生生互动、师生互动的教学氛围，由此学生的情感也得到了很好的激发，这一环节也展现出非常理想的情感教育渗透效果。
（三） 注意通过课外延伸为学生提供更多情感体验的机会
在小学语文中段课堂教学过程中，学生的情感教育渗透不应局限在课本内容之上，应该在课堂中进行相应的课外拓展，利用学生已经激发出的情感，顺势进一步加强情感教育的渗透效果。笔者在教学实践中意识到了这一方面的重要性，通常在师生互动环节之后将课本之外的内容引入到课堂，为更加深入地体会到情感提供了更多的机会，情感教育渗透的效果也得到了保证。还是以《为中华之崛起而读书》一课教学为例，笔者则是通过多媒体教学设备，将课前搜集好的资料展现在学生面前，其中包括了军事上、工业上、城市建设上所取得的成就，让学生感受到祖国的伟大与昌盛，进一步唤起学生投身祖国未来事业的向往之情。而笔者在这一过程中则向学生说明应该在哪些方面不断努力，应该培养自己的哪些能力、应该怎样提升自己的综合素质，进而让学生从内心深处迸发出为中华民族之崛起而读书的情怀，引导学生将这一情怀成为自己的精神信念，进而成为学生积极学习和主动学习的动力所在。这一过程里，学生情感体验的机会明显得到了增加，而情感教育的渗透效果也得到了进一步的增强。
小学语文中段教学中，不断提高情感教育渗透策略的完善性是一项系统工程，需要广大教师、学者从多方面进行深层次的探索与研究，并且通過实践的检验方能实现。然而，在文章所提的观点中，阐述的观点会存在一定的不足，还需广大教师、学者积极提出宝贵的意见与建议，确保小学语文中段教学能够更好地促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王彬.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育学院学报，2016（2）.
[2]安芬.情感教育在小学语文课堂教学中的渗透[J].教育科学：引文版，2017（31）.
作者简介：
黎燕，广西壮族自治区南宁市，横县那阳镇大联村委小学长塘教学点。
关键词：小学语文;中段教学;情感教育;渗透策略
随着小学语文《新课标》的大力实施，小学语文课堂教学的主要任务不仅在于教授学生学会新知识，更重要的是让学生能够有情感激发和情感体验的过程，为其全面发展打下良好的基础。然而，情感教育的渗透恰恰是作为有效的途径之一，而如何将其在小学语文中段教学中加以渗透值得每一位教育工作者深思。
一、 小学语文中段教学中渗透情感教育的必要性
小学中段学生内心情感世界逐渐丰富起来，在语文课堂教学中渗透情感教育有助于学生健全人格的养成，同时也会激发学生知识与技能、组织与能力的培养热情。小学中段语文教师，在课堂教学中渗透情感教育，不仅要从课中的教学环节入手，同时还要在课前导入环节加强情感教育渗透，这样学生内心情感的激发和体验的过程能够得到有效增加，促进学生的全面发展。
二、 情感教育在小学语文中段教学中渗透的策略
（一） 注重课前导入环节的情感投入
在小学语文中段教学进行情感教育渗透，其目的是让学生在课堂教学中能够正确地处理好情感与认知的关系，营造出一个理想的课堂教学环境。在这期间，教师必须作为主体，通过主动增加情感投入来达到这一目的。而课前导入环节是小学中段学生顺利进入到课堂学习阶段最为关键的部分，渗透情感教育必须先从这一环节入手，教师主动增加情感投入方能确保在课堂教学中有效渗透情感教育。笔者作为一名小学中段语文教师，在探索情感教育的渗透方面充分地认识到了这一点，并且取得了显著的效果。例如：在《火烧云》一课的教学中，笔者在课前准备工作中，就通过网络搜集了很多关于火烧云自然景观的图片，并且将形状有寓意的作为课前导入的材料，让学生能够感受到自然景观所存在的魅力。在课前导入环节中，笔者则针对一张形态看似“奔腾的骏马”的图片进行讲解，同时笔者与学生分享在童年时期所看到的与之相类似的经验，将内心无比激动的心情传递给学而生，让学生感受到笔者的童年与自己现在的经理存在某些相同之处，这样通过笔者的童年记忆能够唤起学生之前的回忆，让学生在课前导入环节能够发自内心的与同学、教师进行情感交流，奠定了课堂教学氛围的主基调，进而为课中进行更为深入的情感教育渗透打下良好的基础。
（二） 在课中的师生互动环节激发学生情感
在小学语文中段课堂教学中，情感教育的渗透必须要有一个良好的氛围作支撑，也就是说学生之间、学生与教师之间不能存在明显的距离感，要通过彼此的互动来营造一个理想的教学氛围，这样才有助于情感教育的渗透，并激发学生情感。笔者在思考课中如何进行情感渗透的方法时，意识到师生互动在情感教育渗透中所发挥的作用，并在实践中将这一方面不断加强，学生情感激发的效果非常明显，进而保证了课上情感教育渗透的质量。例如：在《为中华之崛起而读书》一课的教学过程中，笔者首先向学生提出了“自己未来的理想是什么？”这一问题，学生纷纷举手回答后笔者则问道“为什么会有这样的理想？”学生的回答普遍都是建设伟大的祖国，而此时学生的内心情绪也非常激动。之后，借助学生所怀揣的梦想，笔者向学生说明只有不断提高自身你的素质，系统地掌握科学知识才能实现自己的梦想，祖国才会变得更加强盛，进而引出本课所要学习的内容。之后，笔者则将学生分为9个学习小组，在课上提出线管的问题进行讨论，而笔者则以学生的身份参与到其中，以学生的角度来讨论他人所提出的观点，同时提出自己的观点供他人参考。而在最后，笔者则是汇总各组学生讨论后的成果，并加以相应的指导，建立生生互动、师生互动的教学氛围，由此学生的情感也得到了很好的激发，这一环节也展现出非常理想的情感教育渗透效果。
（三） 注意通过课外延伸为学生提供更多情感体验的机会
在小学语文中段课堂教学过程中，学生的情感教育渗透不应局限在课本内容之上，应该在课堂中进行相应的课外拓展，利用学生已经激发出的情感，顺势进一步加强情感教育的渗透效果。笔者在教学实践中意识到了这一方面的重要性，通常在师生互动环节之后将课本之外的内容引入到课堂，为更加深入地体会到情感提供了更多的机会，情感教育渗透的效果也得到了保证。还是以《为中华之崛起而读书》一课教学为例，笔者则是通过多媒体教学设备，将课前搜集好的资料展现在学生面前，其中包括了军事上、工业上、城市建设上所取得的成就，让学生感受到祖国的伟大与昌盛，进一步唤起学生投身祖国未来事业的向往之情。而笔者在这一过程中则向学生说明应该在哪些方面不断努力，应该培养自己的哪些能力、应该怎样提升自己的综合素质，进而让学生从内心深处迸发出为中华民族之崛起而读书的情怀，引导学生将这一情怀成为自己的精神信念，进而成为学生积极学习和主动学习的动力所在。这一过程里，学生情感体验的机会明显得到了增加，而情感教育的渗透效果也得到了进一步的增强。
小学语文中段教学中，不断提高情感教育渗透策略的完善性是一项系统工程，需要广大教师、学者从多方面进行深层次的探索与研究，并且通過实践的检验方能实现。然而，在文章所提的观点中，阐述的观点会存在一定的不足，还需广大教师、学者积极提出宝贵的意见与建议，确保小学语文中段教学能够更好地促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王彬.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育学院学报，2016（2）.
[2]安芬.情感教育在小学语文课堂教学中的渗透[J].教育科学：引文版，2017（31）.
作者简介：
黎燕，广西壮族自治区南宁市，横县那阳镇大联村委小学长塘教学点。