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科学探究是一种重要而有效的学习方式，同时又是重要的学习内容.科学探究对提高学生素质具有不可替代的作用.培养学生终生学习的能力，不仅要开展实验探究教学，而且要开拓探究空间，有利于更好地提高学生的素质，促进学生发展.
笔者认为要开拓探究空间，提高学生素质，可以在以下几个方面作出努力.
1提高教师的素质，发挥教师作用，开拓探究空间
开拓探究空间，提高学生素质，大量的实际工作是教师实施的.只有提高了教育者的素质，才能给学生更大的空间.
1.1教师要做探究的尖兵
教师要做探究的尖兵，勇探开拓探究空间.物理知识、现象、结论，教师早已烂熟于心.怎样才能让学生探究发现，如何遵循学生的认知规律，教师要低下身子，从学生的角度重新认识.让学生在探究过程迸出智慧的火花，少一点形式，多一点实效.从这个意义上说，对教师提出了更高更难的要求.要开拓学生探究空间，教师要先行探究.
1.2教师要在课堂教学中更多地给学生探究的空间
教师要提高自身素质，要精炼课堂.开拓探究空间，包含给学生有意义的空间，包括不为创设情景而创设，提高课堂效率，在提高学生的能力上下功夫，留下足够的时间让学生充分反思和感悟.适当改变课堂教学的过程，将部分演示实验改为学生探究实验，把一些验证性实验改为探究性实验，利用学生身边的物品作为探究器材等，可以给学生更大的探究空间.要想真正做到做好这些，教师就要努力提高自身素质.
1.3要开拓学生探究的空间，就要给学生快乐的环境
大部分学生对教师是敬畏的，对实验器材是既好奇而又有些惧怕.要让学生打消顾虑，放手让学生去探究，教师只在必要时扶一把而已.开拓探究空间，教师要能够给学生一个快乐的空间.
1.3.1让学生有主人公的快乐
在课堂上要充分发挥学生的主体作用.要创设学习氛围，让学生能真正感受到自己是学习的主人，是课堂的主体，让学生自主学习，调动学习的主动性，积极地参与到教学中来.
1.3.2让学生有体验的快乐
学生对实验的兴趣远比书本上知识的兴趣浓厚.让学生亲身经历实验，看到现象，归纳结论.既培养学生的学习兴趣，又让学生有成就感.
1.4教师要利用多种方法，让学生发表意见
让学生学会思考后提出问题、互相讨论，共同学习、共同进步.让学生有独立思考的时间，有小组讨论的自由，有全班同学交流的机会，有保留自己意见的权利，有师生之间相互切磋的高潮，有学生之间相互纠正的善意，有正反方辩论的激情，有老师适时点拨的插曲，有学生或老师小结的落幕，更有未完待叙的悬念.
1.5“减负”为探究教学腾出空间
“减负”并不只是减少了学生的作业量，“减负”也不是简单地给学生多一些放羊式的时间，“减负”补充了学生睡眠的时间，补充了学生参加体育锻炼的时间，补充了学生感悟美的时间，补充了学生了解社会的时间，补充了学生课外阅读的时间.“减负”还学生提高素质的时间和空间，自然也给探究活动开拓了更大的空间.
1.6探究活动中要让学生有安全的保障
教师在先行探究及以往经验的基础上，做好安全保障.对可能发生的危险要防患于未然.要做好安全教育.只有开拓安全的空间，才能真正提高学生的素质.
2开拓探究空间有多大，校长的作用至关重要
校长是开拓探究空间的带头人.要开拓探究空间，学校校长具有特殊作用.校长要去转变教师的理念，校长要去督查教师的工作，学校的发展方向要靠校长来决断.校长要从有利开拓探究空间的角度有效分配学校的资源.一个好的校长不只是好教师、好领导，还要能够善于与社会沟通，使学校文化的精髓伴随师生的脚步由校内延伸到整个社会并能充分利用社会资源.可见，开拓探究空间有多大，校长的作用至关重要.
3开拓探究空间，要加强校本课程建设，组建社团活动
3.1加强校本课程建设
校本课程具有开放性、整合性、变革性.校本课程不只是知识的载体，也是师生共同探索新知识的发展过程，校本课程不固守学科界限，具有灵活性、综合性和实践性.加强校本课程建设有利于开拓探究空间，提高学生素质.
学校从自身实际出发、开发体现学校办学理念、适合本校师生不同兴趣爱好个性特长的课程.既培养了复合型、科研型的教师，又培养了学生的兴趣爱好，发展了学生的个性特长，提高了学生自主学习，自我完善的能力.同时也提高了学生的探究能力.开拓了探究空间，提高了学生素质.
3.2组建社团活动
学校组建社团活动，让那些具有共同兴趣爱好和个性特长的学生走到一起，在教师的指导和帮助下，学会交往、合作，学会管理，掌握一项技能，发挥自身特长，章显个性，服务学生，服务学校和社会.学生们在活动中同样提高了包括探究能力在内的各项能力，提高了素质.
4充分利用各种资源，开拓探究空间
4.1开放学校探究资源，放宽探究时间
学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用，让学校资源得到充分利用.放宽探究时间，让学生在课后、放学后、节假日也能探究.
4.2让全社会都来为科学探究提供良好的环境
开拓探究空间，提高学生素质，学校要与政府机关、企业、事业单位、社区等“联营”.突破教育的圈子，形成社会共识和社会环境.让社会各方面承担相应的责任.广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源.
利用现代通信技术，比如建立班级QQ群，建立学科QQ群等.既能由教师正确引导学生并释疑，又能及时了解学生动态，还能让学生有自由讨论的空间.积极利用并开发信息化课程资源.
5开拓探究空间，突破评价体系 应试教育的原罪就是只要分数，片面追求升学率.死记硬背，机械重复，耗时费力，使学生的身体健康得不到保证，何来培养能力提高素质之说.素质教育就是以人为本，以提高学生素质为目的.
素质教育离不开科学考试，探究教学自然也离不开科学考试，开拓探究空间就要突破评价体系.平时的作业和练习要多出探究性的作业，多出提高学生的人文素养、提高情商、提高交流合作能力的练习，让学生在获得知识的同时，提高创造能力.
实验探究教学要实施过程性评价.评价学生的学习兴趣、参与探究的积极性、内容的掌握程度、发现和观察能力、动手能力、创新能力以及在探究过程中各方面能力的提高程度等.可以由学生自评，小组互评加教师评价等.评价要能体现学生的新课知识是否掌握，思维能力是否得到提高，迁移、转换以及运用新知识解决实际问题的水平如何.
6要给学生一个破坏的空间
给学生“破坏”的空间 ，就是要敢于让学生破坏一些器材，在教师心知肚明的安全范围内让学生进行破坏性的实验，在学生不小心破坏了某些器材后不是指责批评，而是让学生积极讨论如何防止此类事件的发生以及如何去进行补救.“破坏”的求知欲，可让学生得到发现、思考、创造和智慧的升华.
7不要让家庭教育变成探究教学的瓶颈
学校要办好“家长学校”，要经常请专家给家长作报告.教师要经常与家长交流.请家长参与，协助，监督学生的探究活动，把探究的课堂延伸到家庭.改变家长的理念，让家长认识探究教学的意义，把家长和学生的目光从学生的分数转移到学生的能力和发展进步上.让家长学会赏识孩子，学会帮助孩子成长.不让家庭教育变成探究教学的瓶颈.
8开拓探究空间，要使全体学生都能得到发展
8.1学生全员参与探究
开拓探究空间，首先要让所有学生都能参与探究活动.学生不能参与到探究活动中，哪有发展可言.
8.2开拓探究空间，分层次教学改革
分层次教学改革，把学科教学分为几个层次.不同层次有不同的教学标准.在现行课标要求下，分合格，优秀，发展等层次.教学内容以统一教材为主，以课标的合格要求为合格层次标准，以课标的优秀要求为优秀层次的标准，以重视培养学生发现研究问题、创造性地解决问题的能力为发展层次的标准.
如果所有学科都能实行分层次教学改革，就能让学生人人合格，个个优秀，全面发展.学生在达到合格要求的基础上，学有余力，可以在不同的学科获得优秀成绩，根据自己的兴趣、爱好、特长、能力，得到不同程度的发展.这样可以让学生在探究活动中发挥各自的特长，有利于挖掘学生的潜力，培养学生创造能力，让学生在各方面都能得到发展.
8.3在探究教学中全面提高学生的整体素质
探究教学不能只教知识，不能只是文化教育，应全面提高学生的整体素质.要教给学生实事求是的工作态度，要能激发学生的潜力，提高学生的创新精神，增强学生的心理素质.教会学生如何做人，如何与人交流和合作，如何在探究中反思与提高，树立终身学习的意识，让学生在一生中都能可持续发展.
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到发展，全方位地提高每个学生的素质，不以升学作为教学的唯一目标，使每个学生都能得到充分的发展，让所有的学生都能以成功者的心态走向社会.
总之，探究教学应给予学生更大的空间，让学生在教育改革的新形势下，提高素质，充分发展.
笔者认为要开拓探究空间，提高学生素质，可以在以下几个方面作出努力.
1提高教师的素质，发挥教师作用，开拓探究空间
开拓探究空间，提高学生素质，大量的实际工作是教师实施的.只有提高了教育者的素质，才能给学生更大的空间.
1.1教师要做探究的尖兵
教师要做探究的尖兵，勇探开拓探究空间.物理知识、现象、结论，教师早已烂熟于心.怎样才能让学生探究发现，如何遵循学生的认知规律，教师要低下身子，从学生的角度重新认识.让学生在探究过程迸出智慧的火花，少一点形式，多一点实效.从这个意义上说，对教师提出了更高更难的要求.要开拓学生探究空间，教师要先行探究.
1.2教师要在课堂教学中更多地给学生探究的空间
教师要提高自身素质，要精炼课堂.开拓探究空间，包含给学生有意义的空间，包括不为创设情景而创设，提高课堂效率，在提高学生的能力上下功夫，留下足够的时间让学生充分反思和感悟.适当改变课堂教学的过程，将部分演示实验改为学生探究实验，把一些验证性实验改为探究性实验，利用学生身边的物品作为探究器材等，可以给学生更大的探究空间.要想真正做到做好这些，教师就要努力提高自身素质.
1.3要开拓学生探究的空间，就要给学生快乐的环境
大部分学生对教师是敬畏的，对实验器材是既好奇而又有些惧怕.要让学生打消顾虑，放手让学生去探究，教师只在必要时扶一把而已.开拓探究空间，教师要能够给学生一个快乐的空间.
1.3.1让学生有主人公的快乐
在课堂上要充分发挥学生的主体作用.要创设学习氛围，让学生能真正感受到自己是学习的主人，是课堂的主体，让学生自主学习，调动学习的主动性，积极地参与到教学中来.
1.3.2让学生有体验的快乐
学生对实验的兴趣远比书本上知识的兴趣浓厚.让学生亲身经历实验，看到现象，归纳结论.既培养学生的学习兴趣，又让学生有成就感.
1.4教师要利用多种方法，让学生发表意见
让学生学会思考后提出问题、互相讨论，共同学习、共同进步.让学生有独立思考的时间，有小组讨论的自由，有全班同学交流的机会，有保留自己意见的权利，有师生之间相互切磋的高潮，有学生之间相互纠正的善意，有正反方辩论的激情，有老师适时点拨的插曲，有学生或老师小结的落幕，更有未完待叙的悬念.
1.5“减负”为探究教学腾出空间
“减负”并不只是减少了学生的作业量，“减负”也不是简单地给学生多一些放羊式的时间，“减负”补充了学生睡眠的时间，补充了学生参加体育锻炼的时间，补充了学生感悟美的时间，补充了学生了解社会的时间，补充了学生课外阅读的时间.“减负”还学生提高素质的时间和空间，自然也给探究活动开拓了更大的空间.
1.6探究活动中要让学生有安全的保障
教师在先行探究及以往经验的基础上，做好安全保障.对可能发生的危险要防患于未然.要做好安全教育.只有开拓安全的空间，才能真正提高学生的素质.
2开拓探究空间有多大，校长的作用至关重要
校长是开拓探究空间的带头人.要开拓探究空间，学校校长具有特殊作用.校长要去转变教师的理念，校长要去督查教师的工作，学校的发展方向要靠校长来决断.校长要从有利开拓探究空间的角度有效分配学校的资源.一个好的校长不只是好教师、好领导，还要能够善于与社会沟通，使学校文化的精髓伴随师生的脚步由校内延伸到整个社会并能充分利用社会资源.可见，开拓探究空间有多大，校长的作用至关重要.
3开拓探究空间，要加强校本课程建设，组建社团活动
3.1加强校本课程建设
校本课程具有开放性、整合性、变革性.校本课程不只是知识的载体，也是师生共同探索新知识的发展过程，校本课程不固守学科界限，具有灵活性、综合性和实践性.加强校本课程建设有利于开拓探究空间，提高学生素质.
学校从自身实际出发、开发体现学校办学理念、适合本校师生不同兴趣爱好个性特长的课程.既培养了复合型、科研型的教师，又培养了学生的兴趣爱好，发展了学生的个性特长，提高了学生自主学习，自我完善的能力.同时也提高了学生的探究能力.开拓了探究空间，提高了学生素质.
3.2组建社团活动
学校组建社团活动，让那些具有共同兴趣爱好和个性特长的学生走到一起，在教师的指导和帮助下，学会交往、合作，学会管理，掌握一项技能，发挥自身特长，章显个性，服务学生，服务学校和社会.学生们在活动中同样提高了包括探究能力在内的各项能力，提高了素质.
4充分利用各种资源，开拓探究空间
4.1开放学校探究资源，放宽探究时间
学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用，让学校资源得到充分利用.放宽探究时间，让学生在课后、放学后、节假日也能探究.
4.2让全社会都来为科学探究提供良好的环境
开拓探究空间，提高学生素质，学校要与政府机关、企业、事业单位、社区等“联营”.突破教育的圈子，形成社会共识和社会环境.让社会各方面承担相应的责任.广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源.
利用现代通信技术，比如建立班级QQ群，建立学科QQ群等.既能由教师正确引导学生并释疑，又能及时了解学生动态，还能让学生有自由讨论的空间.积极利用并开发信息化课程资源.
5开拓探究空间，突破评价体系 应试教育的原罪就是只要分数，片面追求升学率.死记硬背，机械重复，耗时费力，使学生的身体健康得不到保证，何来培养能力提高素质之说.素质教育就是以人为本，以提高学生素质为目的.
素质教育离不开科学考试，探究教学自然也离不开科学考试，开拓探究空间就要突破评价体系.平时的作业和练习要多出探究性的作业，多出提高学生的人文素养、提高情商、提高交流合作能力的练习，让学生在获得知识的同时，提高创造能力.
实验探究教学要实施过程性评价.评价学生的学习兴趣、参与探究的积极性、内容的掌握程度、发现和观察能力、动手能力、创新能力以及在探究过程中各方面能力的提高程度等.可以由学生自评，小组互评加教师评价等.评价要能体现学生的新课知识是否掌握，思维能力是否得到提高，迁移、转换以及运用新知识解决实际问题的水平如何.
6要给学生一个破坏的空间
给学生“破坏”的空间 ，就是要敢于让学生破坏一些器材，在教师心知肚明的安全范围内让学生进行破坏性的实验，在学生不小心破坏了某些器材后不是指责批评，而是让学生积极讨论如何防止此类事件的发生以及如何去进行补救.“破坏”的求知欲，可让学生得到发现、思考、创造和智慧的升华.
7不要让家庭教育变成探究教学的瓶颈
学校要办好“家长学校”，要经常请专家给家长作报告.教师要经常与家长交流.请家长参与，协助，监督学生的探究活动，把探究的课堂延伸到家庭.改变家长的理念，让家长认识探究教学的意义，把家长和学生的目光从学生的分数转移到学生的能力和发展进步上.让家长学会赏识孩子，学会帮助孩子成长.不让家庭教育变成探究教学的瓶颈.
8开拓探究空间，要使全体学生都能得到发展
8.1学生全员参与探究
开拓探究空间，首先要让所有学生都能参与探究活动.学生不能参与到探究活动中，哪有发展可言.
8.2开拓探究空间，分层次教学改革
分层次教学改革，把学科教学分为几个层次.不同层次有不同的教学标准.在现行课标要求下，分合格，优秀，发展等层次.教学内容以统一教材为主，以课标的合格要求为合格层次标准，以课标的优秀要求为优秀层次的标准，以重视培养学生发现研究问题、创造性地解决问题的能力为发展层次的标准.
如果所有学科都能实行分层次教学改革，就能让学生人人合格，个个优秀，全面发展.学生在达到合格要求的基础上，学有余力，可以在不同的学科获得优秀成绩，根据自己的兴趣、爱好、特长、能力，得到不同程度的发展.这样可以让学生在探究活动中发挥各自的特长，有利于挖掘学生的潜力，培养学生创造能力，让学生在各方面都能得到发展.
8.3在探究教学中全面提高学生的整体素质
探究教学不能只教知识，不能只是文化教育，应全面提高学生的整体素质.要教给学生实事求是的工作态度，要能激发学生的潜力，提高学生的创新精神，增强学生的心理素质.教会学生如何做人，如何与人交流和合作，如何在探究中反思与提高，树立终身学习的意识，让学生在一生中都能可持续发展.
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到发展，全方位地提高每个学生的素质，不以升学作为教学的唯一目标，使每个学生都能得到充分的发展，让所有的学生都能以成功者的心态走向社会.
总之，探究教学应给予学生更大的空间，让学生在教育改革的新形势下，提高素质，充分发展.