近年来，有关婴幼儿早期潜能开发的研究，已成为世界性的前沿领域，取得了举世瞩目的科学成果。它突破了以往人们看待婴幼儿的习惯眼光和传统观念，使早期教育的概念不断更新。人们发现，每个正常的新生儿都具有我们意想不到的潜能。0——3个月的婴儿共存在73种无条件反射，像爬行反射、行走反射、游泳反射等。这些都是人与生俱来的本能。然而，绝大多数婴儿的潜能并未受到家长的重视，因得不到适当的练习而在3—4个月后消失。无数个孩子为此失去了成为天才的机会。因此说明，我们不能让本应成为天才的儿童在我们的教育中被忽视。
　　每个家庭都有不同之处，每个教育环境也都各具特点，不同的个性，不同的习惯，不同的思维方式，不同的谈话方式，以及相互间不同的沟通方式。无论家长或者教育者是严厉还是宽容，暴躁还是文静，教育环境都必须是充满爱、充满鼓励、充满对孩子的情感和个性信任的地方，是让孩子从心理上感到安全可靠的地方。这个教育环境要有规矩和准则，要给予孩子自由发展的机会，要符合孩子健康发展的条件，满足幼儿个性发展的需要。因此，我们的教育者要注意说话的方式，保护宝贝的自尊心，营造宽松自由的沟通环境；坚持让孩子体贴、尊敬、公平地对待他人，培养良好的习惯，怀着同情心处理争端，及时发现孩子成长中的问题，科学地找到解决问题的方式，并寻找到适合孩子个性发展的教育途径。
　　激发婴幼儿的探索和求知欲望：蒙特梭利说，如果成人不了解儿童探索活动的意义，随意阻止——比如，在孩子的手指上抹上姜水阻止他吃手；在他扔东西时厉声喝止甚至斥骂；当他在户外观察小动物时，责骂他把衣服弄脏，拽起他就走；在他涂鸦时不停唠叨他弄脏了墙壁……长此以往，孩子的好奇心和专注的习惯就会被破坏殆尽，到那时候，家长又该抱怨自己的孩子学习不专心，提不起兴趣。殊不知，恰恰是他们种下的恶果。因此，是否能认识到宝贝探索的行为，并能激发婴幼儿的探索和求知欲望，关键是要看我们的教育者是否善于发现、善于把握、善于满足幼儿探索的欲望。
　　明确教育者的行为：引导者要以开放式的态度，聆听孩子的心声，体会孩子的需要，鼓励孩子表达出内心的感受，并且以平等的态度去思考孩子的想法，这样的亲子互动，才会更紧密、更温馨。父母有时候不妨和孩子互换角色，让孩子试着体会爸妈的感受。例如平常都是妈妈叫孩子起床，现在不妨让孩子叫妈妈起床，让孩子体验一下，赖床对妈妈造成的不便。在角色互换的过程中，父母也可以观察和孩子之间的互动有没有不足的地方，或需要修正的地方，这对亲子关系的融洽，绝对大有帮助。交流过程中，教育者和孩子都不要隐藏自己的感觉，不论是快乐或悲伤的情绪，都应该试着彼此共同分享，从对话交流中建立亲子互信互赖、互相尊重的相处模式。我们也可以蹲下来和孩子对话。和孩子平视地交流，孩子更容易听进你的话，也令孩子受益无穷。
　　拓展敏感期教育领域：在蒙台梭利的九大敏感期中，对艺术的发展涉及不多。因此，在这一个方面，我们要拓展領域，及时发现幼儿对艺术的萌芽，满足婴幼儿在其他方面的能力需求。大多数宝宝在早期的艺术表现是多方面的，在发展的不同阶段可能会表现出不同的艺术兴趣，有的宝宝也是一会喜欢画画，一会又喜欢弹琴。教育者要仔细观察宝宝的艺术兴趣点，找出他的艺术敏感点，然后创设相应的环境，为宝宝艺术发展的潜在可能向现实转化提供条件。发展婴幼儿的艺术潜能，关键在于培养宝宝对审美要素的感受力。可以有意识地创设环境，或带宝宝到大自然中感受现实生活中的色彩、线条、平衡、对称、节奏、韵律等美的要素。
　　我们知道，在0——3岁婴幼儿敏感期发展的过程中，我们还需要有许多方面值得我们深入研究和实践的内容。如何更好地掌握婴幼儿的九大敏感期，促进婴幼儿潜能更好地发展，是摆在我们每一个教育者面前一个不断探索的问题，我们将不断学习、不断思考，从实践研究出发，认真地寻找更适合现在这个时代婴幼儿潜能发展的教育发展探索，为培养不断创新、个性显著的未来世界的主人贡献我们的力量！（单位：青海省海北州祁连县八宝镇第一幼儿园）