【摘 要】
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＜正＞在小学数学学习的过程中，数学知识体系为学生提供了逻辑严密的思维发展空间。很多爱学数学的学生能体会到数学的乐趣，但也有很多学生抵触数学。究其原因，没有良好的数感是数学学习的一大障碍。对于小学生而言，数感的发展很大程度上依赖于教师深度的问题设计。本文以“数与运算”教学为例，对知识整合理论发展小学生数感的问题设计进行深度探究。
【基金项目】
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陕西省教育科学“十四五”规划2021年度课题《知识整合视角下小学数学“数与代数”领域深度教学的实践研究》阶段性研究成果，课题批准号SGH21Y0665；
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＜正＞在小学数学学习的过程中，数学知识体系为学生提供了逻辑严密的思维发展空间。很多爱学数学的学生能体会到数学的乐趣，但也有很多学生抵触数学。究其原因，没有良好的数感是数学学习的一大障碍。对于小学生而言，数感的发展很大程度上依赖于教师深度的问题设计。本文以“数与运算”教学为例，对知识整合理论发展小学生数感的问题设计进行深度探究。
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