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【内容摘要】当前初中美术教学未能受到应有的重视，学生的学习兴趣缺失，感受不到学习美术的快乐。本文主要分析了愉悦教学的内涵，从培养学生的学习兴趣、营造互动的课堂氛围、强化愉悦的体验等角度阐述初中美术愉悦教学的策略。
【关键词】初中美术 课堂教学 愉悦
学生愿意上美术课，很大程度上是为逃避难以如架的“主要”课程，缓解这些学科带来的中考升学压力。美术的学科地位较低，未能引起足够的重视，美术课被占用的现象时有发生，教师、家长经常要求学生将主要精力放在升学必考课程学习上，将美术学习视作“无用功”，认为是白白浪费时间。教师要以学生的兴趣为出发点，贴近学生的生活实际开展教学，丰富学生的知识，提高他们的综合能力。
一、愉悦教学的内涵
《论语·雍也》对愉悦教学作了精辟的论述——“好之者不如乐之者”。学生在愉悦的氛围中思考、学习，掌握知识、获得技能，体验到学习的快乐。学习本身不是一件乏味的任务，学生在没有压力的情况力会保持高度的注意力，产生深厚的学习兴趣，会消除疲惫感，产生持续的学习动力。在初中美术教学中，教师要利用教材中的愉悦因子，丰富教学手段，营造欢快的教学氛围，调动学生学习美术的积极性，提高学生的审美意识，培养学生的美术技能。
二、愉悦教学的有效策略
1.培养学生的学习兴趣
上课伊始，教师要激发学生的学习兴趣，让学生保持学习的热情。在美术教学中，教师并不急于进入正题，而要通过创设教学情境，提出疑问，引发学生思考，或拉近美术知识与生活之间的距离，让学生感受到美术源于生活之中。如在《情感的记录》教学中，教者播放一组有关花卉植物的视频，选择视频中的某些画面，与学生交流，让学生感受到这组视频能打动我们的除了它有丰富的色彩，还有与众不同的长相，还有它的生命力，除了用文字记录一花一草的生态，用色彩、线条、块面更能直接地描绘出它的多姿多彩。
教者向学生介绍美术作品时，要介绍它的相关背景知识，将美术作品与历史知识联系起来，让学生了解不作品的发展历程、造型特点、装饰风格及文化内涵。如在《中国工艺美术》教学中，教者向学生介绍彩陶，呈现彩陶器皿《双耳瓶》，让学生猜猜它是干什么用的？为什么瓶口做的那么小？两侧的耳环又有什么作用？教者向学生介绍器皿的特点，其打水、便于携带的特点决定了它的形状：底尖便于入水、口小不易让水泼出，双耳便于提携。向学生介绍青铜器时，用课件展示一段青铜器演奏的音乐，“刚才我们听到的那段大气磅礴的音乐是用世界上最大的青铜乐器‘编钟’演奏的《国殇》。”展示青铜器《爵》，让学生观察外形，感受形似麻雀，前面雀嘴、后面雀尾，收腹、细，三足设计的特点。
2.营造互动的课堂氛围
传统教学中，教师强调师道尊严，处于高高在上的姿态，造成师生关系的紧张，产生不和谐的师生关系。在愉悦教学中，教师要打破这种不和谐的师生关系，营造平等、互动的氛围，强调师生间平等，将教师的“教”与学生的“学”有机统一起来，调动学生的参与意识，让学生乐在其中，有利于学生学习美术知识、掌握美术技能。如在《抒情与写意——中国花鸟画赏析》教学中，教者让学生观察朱耷的花鸟作品，让学生寻找其相同点，看其落款题名，有何发现？让学生交流、讨论：画家为什么要这样画？他想表达自己怎样的情感？教者呈现朱筌的作品，让学生了解作品的创作背景，观察绘画内容、用笔，学生结合自己的生活实际，将生活中的禽类与作品中的禽类进行对比，感受黄筌作品的绘画特点。呈现齐白石的作品，让学生对河虾与作品中的虾进行对比，通过小组交流，感受作品的“妙在似与不似之间”。在欣赏名家名作的同时，通过讨论交流，能深入了解花鸟画用笔、用墨、用色的技巧，了解花鸟画家错物抒情的表现手法。
3.强化愉悦的体验
当人的情绪状态良好时，学习效率自然会高；当人沮丧时，学习效率就会低下，也不能顺利完成老师布置的学习任务。教师要深入学生之中，与学生打成一片，让学生感到可敬可亲。传统教学中，教师唯成绩论，给后进生造成了很大的心理创伤，他们的进步动力被扼杀了，变成“破罐子破摔”。教师不能责骂学生，更不能恶语相向，让学生处于高度紧张的状态。教师要在和谐氛围中进行教育，减轻批评对个人的冲击，让被批评的学生更易于接受。教师要尊重学生的人格，切不可对学生进行人身攻击，引起学生的逆反心理。教师要将鼓励与批评结合起来，对其闪光点进行鼓励，也要让他们改正存在的不足。
教师在美术教学中，要尽量使愉快的口气、亲切的态度对待学生，要丰富教学手段，运用多媒体优化教学过程，以图片、视频展示作品，让学生在得到满足后产生鲜明的愉悦感。教师要有意识地設置疑问，让学生释疑、解惑中获得成功的体验，感受到成功的愉快。
总之，在初中美术教学中，我们要重视学生兴趣的培养、重视课堂环境的营造，重视和谐师生关系的构建，重视活动形式的丰富，打造愉悦的美术课堂，培养学生的审美能力，提高学生的美学素养。
【参考文献】
[1] 陈素娟. 愉快教学可以激发学生学习美术的兴趣[J]. 学生之友，2011.
[2] 蔡风. 浅谈美术愉快教学[J]. 新课程，2008.
[3] 傅幼康、徐建. 有效教学——初中美术教学中的问题与对策[M]. 长春：东北师范大学出版社，2007.
（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学）
【关键词】初中美术 课堂教学 愉悦
学生愿意上美术课，很大程度上是为逃避难以如架的“主要”课程，缓解这些学科带来的中考升学压力。美术的学科地位较低，未能引起足够的重视，美术课被占用的现象时有发生，教师、家长经常要求学生将主要精力放在升学必考课程学习上，将美术学习视作“无用功”，认为是白白浪费时间。教师要以学生的兴趣为出发点，贴近学生的生活实际开展教学，丰富学生的知识，提高他们的综合能力。
一、愉悦教学的内涵
《论语·雍也》对愉悦教学作了精辟的论述——“好之者不如乐之者”。学生在愉悦的氛围中思考、学习，掌握知识、获得技能，体验到学习的快乐。学习本身不是一件乏味的任务，学生在没有压力的情况力会保持高度的注意力，产生深厚的学习兴趣，会消除疲惫感，产生持续的学习动力。在初中美术教学中，教师要利用教材中的愉悦因子，丰富教学手段，营造欢快的教学氛围，调动学生学习美术的积极性，提高学生的审美意识，培养学生的美术技能。
二、愉悦教学的有效策略
1.培养学生的学习兴趣
上课伊始，教师要激发学生的学习兴趣，让学生保持学习的热情。在美术教学中，教师并不急于进入正题，而要通过创设教学情境，提出疑问，引发学生思考，或拉近美术知识与生活之间的距离，让学生感受到美术源于生活之中。如在《情感的记录》教学中，教者播放一组有关花卉植物的视频，选择视频中的某些画面，与学生交流，让学生感受到这组视频能打动我们的除了它有丰富的色彩，还有与众不同的长相，还有它的生命力，除了用文字记录一花一草的生态，用色彩、线条、块面更能直接地描绘出它的多姿多彩。
教者向学生介绍美术作品时，要介绍它的相关背景知识，将美术作品与历史知识联系起来，让学生了解不作品的发展历程、造型特点、装饰风格及文化内涵。如在《中国工艺美术》教学中，教者向学生介绍彩陶，呈现彩陶器皿《双耳瓶》，让学生猜猜它是干什么用的？为什么瓶口做的那么小？两侧的耳环又有什么作用？教者向学生介绍器皿的特点，其打水、便于携带的特点决定了它的形状：底尖便于入水、口小不易让水泼出，双耳便于提携。向学生介绍青铜器时，用课件展示一段青铜器演奏的音乐，“刚才我们听到的那段大气磅礴的音乐是用世界上最大的青铜乐器‘编钟’演奏的《国殇》。”展示青铜器《爵》，让学生观察外形，感受形似麻雀，前面雀嘴、后面雀尾，收腹、细，三足设计的特点。
2.营造互动的课堂氛围
传统教学中，教师强调师道尊严，处于高高在上的姿态，造成师生关系的紧张，产生不和谐的师生关系。在愉悦教学中，教师要打破这种不和谐的师生关系，营造平等、互动的氛围，强调师生间平等，将教师的“教”与学生的“学”有机统一起来，调动学生的参与意识，让学生乐在其中，有利于学生学习美术知识、掌握美术技能。如在《抒情与写意——中国花鸟画赏析》教学中，教者让学生观察朱耷的花鸟作品，让学生寻找其相同点，看其落款题名，有何发现？让学生交流、讨论：画家为什么要这样画？他想表达自己怎样的情感？教者呈现朱筌的作品，让学生了解作品的创作背景，观察绘画内容、用笔，学生结合自己的生活实际，将生活中的禽类与作品中的禽类进行对比，感受黄筌作品的绘画特点。呈现齐白石的作品，让学生对河虾与作品中的虾进行对比，通过小组交流，感受作品的“妙在似与不似之间”。在欣赏名家名作的同时，通过讨论交流，能深入了解花鸟画用笔、用墨、用色的技巧，了解花鸟画家错物抒情的表现手法。
3.强化愉悦的体验
当人的情绪状态良好时，学习效率自然会高；当人沮丧时，学习效率就会低下，也不能顺利完成老师布置的学习任务。教师要深入学生之中，与学生打成一片，让学生感到可敬可亲。传统教学中，教师唯成绩论，给后进生造成了很大的心理创伤，他们的进步动力被扼杀了，变成“破罐子破摔”。教师不能责骂学生，更不能恶语相向，让学生处于高度紧张的状态。教师要在和谐氛围中进行教育，减轻批评对个人的冲击，让被批评的学生更易于接受。教师要尊重学生的人格，切不可对学生进行人身攻击，引起学生的逆反心理。教师要将鼓励与批评结合起来，对其闪光点进行鼓励，也要让他们改正存在的不足。
教师在美术教学中，要尽量使愉快的口气、亲切的态度对待学生，要丰富教学手段，运用多媒体优化教学过程，以图片、视频展示作品，让学生在得到满足后产生鲜明的愉悦感。教师要有意识地設置疑问，让学生释疑、解惑中获得成功的体验，感受到成功的愉快。
总之，在初中美术教学中，我们要重视学生兴趣的培养、重视课堂环境的营造，重视和谐师生关系的构建，重视活动形式的丰富，打造愉悦的美术课堂，培养学生的审美能力，提高学生的美学素养。
【参考文献】
[1] 陈素娟. 愉快教学可以激发学生学习美术的兴趣[J]. 学生之友，2011.
[2] 蔡风. 浅谈美术愉快教学[J]. 新课程，2008.
[3] 傅幼康、徐建. 有效教学——初中美术教学中的问题与对策[M]. 长春：东北师范大学出版社，2007.
（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学）